職業(yè)教育論文-任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：本文就任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，以教師設(shè)計(jì)“任務(wù)”，學(xué)生完成“任務(wù)”以及最后的“任務(wù)評(píng)價(jià)”為線索，簡要闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施方法、實(shí)施注意事項(xiàng)、實(shí)施成效。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；任務(wù)設(shè)計(jì)；任務(wù)評(píng)價(jià)以往的職業(yè)教育受應(yīng)試教育的影響，過于重視“知識(shí)與技能”目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)，而忽略了過程與方法（即對(duì)知識(shí)技能的反思與應(yīng)用）及情感、態(tài)度、價(jià)值觀（即通過知識(shí)技能而建構(gòu)的個(gè)性意義）的評(píng)價(jià)，教師以講授為主，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它要求在教學(xué)過程中以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點(diǎn)撥，自己解決問題。生理學(xué)是一門思辨性、實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，因此可以通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在完成“任務(wù)”的過程中啟迪學(xué)生的辯證思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索意識(shí)及合作精神。那么，如何才能有效地運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法？筆者主要以“呈現(xiàn)任務(wù)明確任務(wù)完成任務(wù)任務(wù)評(píng)價(jià)”為線索，同時(shí)把握職教特點(diǎn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，立足課程教學(xué)，體現(xiàn)“任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)理念和策略。教師設(shè)計(jì)展示“任務(wù)”，學(xué)生接納理解“任務(wù)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就，形象地說，就是“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”。因此，教師應(yīng)該充分重視并致力于“任務(wù)”的設(shè)計(jì)與展示。為此，在設(shè)計(jì)某一實(shí)驗(yàn)“任務(wù)”時(shí)，先把本實(shí)驗(yàn)的“任務(wù)”和“任務(wù)”準(zhǔn)備通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的“電子黑板”加以展示，或者以布置課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生在課前就明白這節(jié)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)有的理論準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)所必須補(bǔ)充的知識(shí)和需要掌握的技能，為學(xué)生在目標(biāo)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。而在設(shè)計(jì)具體任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)圍繞特定的認(rèn)知、技能和態(tài)度目標(biāo)，設(shè)計(jì)出具有明確目標(biāo)和可操作性的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與，在總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易明確的“任務(wù)”，在教學(xué)中把這些“任務(wù)”進(jìn)行具體分解，指導(dǎo)學(xué)生完成具體任務(wù)。例如，為了讓學(xué)生能較順利地完成影響尿生成的因素實(shí)驗(yàn)，可以設(shè)置這樣的任務(wù)：“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的準(zhǔn)備應(yīng)注意些什么？試著做一下。”讓學(xué)生思考在此實(shí)驗(yàn)前是否應(yīng)做一些準(zhǔn)備？同時(shí)展示以下實(shí)驗(yàn)任務(wù)：“學(xué)會(huì)輸尿管插管法，觀察和記錄正常的尿滴曲線；歸納總結(jié)有哪些因素影響尿的生成？怎樣影響？發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)步驟安排的特點(diǎn)?！痹谝粋€(gè)個(gè)“任務(wù)”的刺激下，學(xué)生處于要求解決問題的心態(tài)，有著強(qiáng)烈的探究欲望并自始至終維持濃厚的興趣。教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，學(xué)生自主探索完成“任務(wù)”創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)的實(shí)施需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探究新知的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去探索思考，才有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能更有效地拓展學(xué)生的潛能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，要做到：（1）分析教學(xué)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，確定在各教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)什么任務(wù)類型，同時(shí)，編制好教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生在完成任務(wù)的過程中將學(xué)到什么，做到何種程度。（2）要求教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、順序、教學(xué)方式、方法及教學(xué)媒體組合的設(shè)計(jì)有一個(gè)全盤的考慮。（3）任務(wù)的設(shè)計(jì)由易到難，前后相連，層層深入，自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成特定的實(shí)際任務(wù)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，品嘗成功的喜悅，從而大大提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。既要考慮到學(xué)生的差異，又要考慮實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和難易程度，一般可設(shè)計(jì)一個(gè)明確、統(tǒng)一、可考核的基本任務(wù)，一個(gè)可操作性的提高任務(wù)和一個(gè)教材上未出現(xiàn)的創(chuàng)新任務(wù)。這個(gè)基本任務(wù)一般是任務(wù)中較簡易掌握和完成的，而且要求學(xué)生必須完成；而提高任務(wù)和創(chuàng)新任務(wù)是為那些學(xué)有余力、有探索精神的學(xué)生準(zhǔn)備的有發(fā)揮空間的任務(wù)。例如，在蛙心搏動(dòng)的觀察及心搏起源的分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，實(shí)驗(yàn)室桌上放置醫(yī)用托盤一個(gè)、蛙板或蠟盤、蛙解剖器械、絲線、小燒杯、滴管、培養(yǎng)皿及任氏液等物品。教師先示教實(shí)驗(yàn)過程，期間在進(jìn)行斯氏第一結(jié)扎時(shí)，指導(dǎo)教師有意在蛙心房側(cè)保留靜脈竇組織殘留，出現(xiàn)了心臟沒有停跳的現(xiàn)象。學(xué)生通過看、聽等方式觀察后，告訴教師心臟沒有停跳的原因；教師告訴學(xué)生：在實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的現(xiàn)象，并思考做第一結(jié)扎時(shí)必須確保心房側(cè)無靜脈竇組織殘留的原因。然后明確三類任務(wù)：（1）基本任務(wù)。做斯氏第一結(jié)扎，找出蛙心正常起搏點(diǎn)的位置。（2）提高任務(wù)。做斯氏第二結(jié)扎，試分析蛙心是否與人體心臟一樣有多個(gè)起搏點(diǎn)，如有，觀察蛙心的各個(gè)起搏點(diǎn)的自律性是否相同。（3）創(chuàng)新任務(wù)。想一想能否換一種結(jié)扎方法來驗(yàn)證蛙心起搏點(diǎn)。探索完成任務(wù)任務(wù)明確后，教師在指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和突破本實(shí)驗(yàn)步驟的難點(diǎn)后，就應(yīng)盡快將任務(wù)交給實(shí)驗(yàn)小組來單獨(dú)或共同完成。在此過程中，教師要進(jìn)行及時(shí)的跟蹤檢查，了解和掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐效果并及時(shí)進(jìn)行記錄；教師還要加強(qiáng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。學(xué)生可以互相討論，互相指點(diǎn)，可以單獨(dú)或小組完成，實(shí)驗(yàn)方法可以多元化，只要達(dá)到要求就可以。如在上述蛙心搏動(dòng)的觀察及心搏起源的分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，本著尊重學(xué)生個(gè)性差異和循序漸進(jìn)的原則，讓不同能力的學(xué)生自選一種不同要求的“任務(wù)”，并通過實(shí)際操作，自主探索并完成任務(wù)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，初步品嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。注重積極、多樣化的“任務(wù)評(píng)價(jià)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的意義不僅在于提高學(xué)生的整體成績，更注重的是激勵(lì)學(xué)生，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使他們從學(xué)習(xí)中看到提高，從提高中形成能力。這就要求教師在最后的“任務(wù)評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)，一定要運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自主平等的氣氛，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表對(duì)每個(gè)問題的意見，組織討論、交流匯報(bào)各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組或個(gè)人的不同理解和不同做法，使學(xué)生在交流和討論中學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表現(xiàn)自我和敢于創(chuàng)新。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)和思路，應(yīng)該及時(shí)予以肯定或表揚(yáng)，從而激勵(lì)學(xué)生形成一種積極探索的氛圍。其次，評(píng)價(jià)的形式要多樣化，有自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等等。自我評(píng)價(jià)可使學(xué)生更好地了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，并對(duì)自己獲有的成果進(jìn)行分析以加深印象；小組評(píng)價(jià)能讓學(xué)生看一看其他同學(xué)是如何完成該任務(wù)的，在方法上和自己有什么不同，以集思廣益，開拓思路，鼓勵(lì)創(chuàng)新；而教師評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中的發(fā)展變化以及學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度、情感和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。評(píng)價(jià)是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的關(guān)鍵之一，積極的評(píng)價(jià)機(jī)制有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)際成效經(jīng)過一年的實(shí)踐，筆者依據(jù)以上“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)驗(yàn)班（02檢五1班）和對(duì)照班（02檢五2班）進(jìn)行了比較：表1、表2的數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班相比理論成績有一定提高，操作成績有明顯提高，該實(shí)驗(yàn)有一定的成效。實(shí)驗(yàn)表明：（1）學(xué)生的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣提升，自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。（2）絕大多數(shù)學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中都能積極體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)。（3）在任務(wù)評(píng)價(jià)階段，學(xué)生敢于表述自己的見解，也能虛心聽取和接納別人的建議。（4）師生溝通增加，師生情誼增強(qiáng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐的幾點(diǎn)思考生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，其優(yōu)勢是顯而易見的，但在實(shí)施時(shí)，還必須考慮以下問題：教師的角色轉(zhuǎn)變和完善自我傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)主要是“精講多做”，教師擔(dān)任著“主講”和“指揮”兩個(gè)角色。但在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該是任務(wù)執(zhí)行的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的伙伴。在教學(xué)活動(dòng)中教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法和技巧，積極熱情地參加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間，這樣學(xué)生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師以新的教學(xué)理念、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)反思教學(xué)方式，通過有意義、有價(jià)值的課堂任務(wù)設(shè)計(jì)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍?？茖W(xué)、靈活的課堂管理和多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要真正實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)，還要求教師要有統(tǒng)籌安排課堂教學(xué)時(shí)間的全局觀念，注意課堂教學(xué)程序的管理，用驅(qū)動(dòng)“任務(wù)”來控制和管理教學(xué)活動(dòng)，并且要避免教學(xué)環(huán)節(jié)僵化機(jī)械和任務(wù)環(huán)節(jié)實(shí)施過程的程式化。另外，也是非常重要的一點(diǎn)，就是需要寬松、多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能忽略教學(xué)管理部門乃至社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，如仍以傳統(tǒng)的學(xué)生成績一元化評(píng)價(jià)教師的教學(xué)業(yè)績，勢必會(huì)造成評(píng)價(jià)的絕對(duì)化，挫傷教師教改的積極性，致使新的教學(xué)法無法真正貫徹實(shí)施，這也是目前教育改革面臨的根本問題和最大障礙。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法突出以人為本的思想，突出實(shí)踐性和體驗(yàn)性原則，通過教學(xué)任務(wù)功能生活化、情境化、社會(huì)化，實(shí)現(xiàn)真實(shí)的師生互動(dòng)，融入情感因素