職業(yè)教育論文-善待中職語文課本的“學(xué)習(xí)提示”【內(nèi)容摘要】如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？這幾乎成為了一個經(jīng)久不衰、方興未艾的話題。因為這對學(xué)生而言，就是一把開啟智力的“金鑰匙”，職高生更是如此。本文在立足教材的基礎(chǔ)上，以“學(xué)習(xí)提示”為契機(jī)，意在發(fā)掘為眾多職高語文教師忽視的“學(xué)習(xí)提示”對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵作用?！娟P(guān)鍵詞】職高語文“學(xué)習(xí)提示”嘗試和運用國家助學(xué)金即將發(fā)放到學(xué)生的手中，校園內(nèi)“感恩的心”每天清晨在回蕩，家長為此更是感慨不已。是的，時下，國家越來越重視對職業(yè)教育的投入，社會各界對職業(yè)教育也越來越關(guān)注，而我們職高的語文教師卻大都在感嘆：現(xiàn)在的職高生素質(zhì)越來越差，課堂上陳現(xiàn)出“萬馬齊喑”的局面，學(xué)生對語文課學(xué)習(xí)興趣不高。于是，語文課堂不時呈現(xiàn)出讓我們尷尬的局面：給學(xué)生分析與課文相關(guān)的語文知識，學(xué)生昏昏欲睡，走出課本，學(xué)生則興致盎然。顧及了學(xué)生的志趣，我們的語文課堂就越走越遠(yuǎn)，甚至成了游戲課或者故事課。近年來甚至有人聲稱：“職業(yè)高中語文教學(xué)走進(jìn)了死胡同！”語文課，本應(yīng)是最有魅力的文化課，為何在職業(yè)高中的教學(xué)實際中卻長期不受歡迎？子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”確實，“興趣是打開知識寶庫最好的老師！”我們應(yīng)該如何做才能提高中職生學(xué)習(xí)語文的興趣？在教學(xué)實踐中，很多語文老師為了達(dá)到這個目的，使出了渾身的解數(shù)：網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志、音樂、故事都統(tǒng)統(tǒng)派上過用場。卻唯獨忽視了語文課本的作用，忽視了課本中“學(xué)習(xí)提示”對培養(yǎng)職高生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵性作用。一、“學(xué)習(xí)提示”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提示。中職生大都是初中學(xué)校學(xué)習(xí)成績中等偏下的部分，他們的基礎(chǔ)差，文學(xué)鑒賞能力低下，而且在學(xué)習(xí)方法和態(tài)度方面也比較懶散?！皩W(xué)習(xí)提示”的設(shè)置，正好為學(xué)生與文學(xué)鑒賞間架起了一座便捷的橋梁，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了一個過渡的作用。因為“學(xué)習(xí)提示”中除了包括文章的寫作背景，文章中心的歸納，文章的藝術(shù)特色外，還包括學(xué)法指導(dǎo)，重點難點分析，并且列出了需要重點掌握的字詞。“學(xué)習(xí)提示”不僅提示了教師教學(xué)的任務(wù)，更是給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。二、借“學(xué)習(xí)提示”，變“灌”為“導(dǎo)”，讓學(xué)生愛上語文。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒有明顯的學(xué)習(xí)壓力，所以學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度大都比較隨意。很多學(xué)生都沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對文章熟悉的途徑只能通過每周三兩次的短短十五分鐘的早讀課來完成。這樣，教師即使課前準(zhǔn)備得再充分，“灌”依然成為了常用的教學(xué)模式。長期的被動學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)習(xí)的興趣只能是有減無增。此時，如果我們能巧用“學(xué)習(xí)提示”，教學(xué)就會輕而易舉地變“灌”為“導(dǎo)”，引領(lǐng)學(xué)生愛上語文。（一）讀“學(xué)習(xí)提示”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感?！皶x百遍，其義自現(xiàn)?！薄皩W(xué)習(xí)提示”雖然涵蓋了文章內(nèi)容的方方面面，但單憑教師強(qiáng)調(diào)，依然會難以引起學(xué)生的關(guān)注。因此，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成“讀”的習(xí)慣?！白x”可以有“粗讀”和“精讀”，根據(jù)教學(xué)的需要而定?！熬x”可以引導(dǎo)學(xué)生采取“自己讀”、“小組讀”、“全班讀”的方式去熟悉學(xué)習(xí)提示中的內(nèi)容。讀完之后，通過出示相關(guān)的思考題，學(xué)生容易從中尋找到答案，學(xué)習(xí)的欲望自然而然就建立起來了。這種簡單的成就感無形中鼓舞了學(xué)生對自己、對語文的信心。久而久之，學(xué)生就會形成一種良好的習(xí)慣，自覺從中獲得對課文的理解。接下來，教師的教學(xué)就能根據(jù)自己的設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生一步步完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到水到渠成的效果。如我在教高二的六國論時，為了消除學(xué)生對文言文的懼怕感，我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀該課的“學(xué)習(xí)提示”，在學(xué)生基本熟悉“學(xué)習(xí)提示”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊接著在黑板出示了相關(guān)的思考題：（1）作者寫這篇文章的時代背景是什么？（2）該篇作者論述的主要內(nèi)容是什么？（3）文章的中心論點是在哪里提出的？（4）作者寫這篇文章的用意何在？然后要求學(xué)生從“學(xué)習(xí)提示”中去尋找答案。于是，簡單的引導(dǎo)，教師不用分析課文就讓學(xué)生基本了解了課文的內(nèi)容。這樣學(xué)生的對文言文的懼怕感消失了，反而對課文內(nèi)容有了一種了解的欲望。接下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯得到了提高。（二）思“學(xué)習(xí)提示”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢。引導(dǎo)學(xué)生形成了關(guān)注“學(xué)習(xí)提示”的習(xí)慣，語文教師的手中就拽緊了一把開啟學(xué)生智力的“金鑰匙”。但是要完全開啟這一扇大門，讓學(xué)生用心去感悟語文，仍需要老師進(jìn)一步地進(jìn)行引導(dǎo)，在引領(lǐng)學(xué)生“讀”的基礎(chǔ)上教給學(xué)生“思”的方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、有的放矢的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！八肌敝傅氖窃诨臼煜ふn文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”的內(nèi)容去引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成自覺思考，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如在講授在馬克思墓前的講話時，我先讓學(xué)生自由閱讀文章內(nèi)容，接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”的內(nèi)容展開討論，探討學(xué)習(xí)本文的最佳學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在我的啟發(fā)下，首先畫出了一個“墓碑”。接著我提示學(xué)生思考：（1）這篇悼詞的用意是什么？（2）是從哪些方面來闡述的？（3）作者用了哪個詞語來高度評價他的英名和事業(yè)？你可在圖中表示出來了嗎？（明確：卓越貢獻(xiàn)；科學(xué)理論家、革命實踐家；永垂不朽）這樣，通過圖示，這篇課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容就一目了然。再根據(jù)圖示自己理清脈絡(luò)，當(dāng)然也要求學(xué)生自己提出問題、分析問題，自己根據(jù)教師的引導(dǎo)或課文的提示來解決問題，對關(guān)鍵語句作適當(dāng)?shù)闹v解。這樣，本課的教學(xué)中學(xué)生的思維能力僅因為一個簡單的圖示得到了大大的鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很好地在四十五分鐘內(nèi)保持了下來。因此，“學(xué)習(xí)提示”是學(xué)習(xí)課文的“鋪路石”，是快速有效進(jìn)行預(yù)習(xí)的“金鑰匙”。通過狠抓“學(xué)習(xí)提示”，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能由無的放矢變?yōu)橛械姆攀?。（三）仿“學(xué)習(xí)提示”，讓學(xué)生學(xué)會讀書。中職生正處于青春成長期，他們著有強(qiáng)烈的求知欲望和旺盛的精力，正是接受文化熏陶的大好時機(jī)。如果能夠引導(dǎo)他們多讀書，讀好書，對他們的性格塑造和素養(yǎng)的提升都將起到重要的作用。但是他們也有著這個年齡心理浮躁，毅力淺薄的通病，加之語文老師缺乏對學(xué)生讀書習(xí)慣的有效引導(dǎo)。于是，校園內(nèi)外，“口袋書”、低俗的愛情小說成為了學(xué)生的鐘愛，而圖書館幾萬冊的藏書卻少有學(xué)生問津。如何扭轉(zhuǎn)這一局面？“學(xué)習(xí)提示”將能助教師一臂之力。經(jīng)過前面“讀”和“思”兩個環(huán)節(jié)的養(yǎng)成教育教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，學(xué)生對“學(xué)習(xí)提示”的模式和內(nèi)容已經(jīng)十分熟悉了。在此基礎(chǔ)上，可以定期地向?qū)W生推介相關(guān)的優(yōu)秀讀物，然后要求學(xué)生在看書的過程中模仿課本中“學(xué)習(xí)提示”的格式學(xué)做讀書筆記。教師在引導(dǎo)上應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則?？梢韵壤谜n前幾分鐘的時間給出一段話或一章書，引導(dǎo)學(xué)生閱讀之后用簡短的幾句話進(jìn)行歸納主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生基本適應(yīng)后，再向?qū)W生推介一些好書，仿照“學(xué)習(xí)提示”的格式就所讀書目的重點內(nèi)容、人物性格特點、寫作特點、好詞好句等進(jìn)行簡要的評價。為了把讀書活動開展下去，教師可以不定期地在學(xué)生中開展“好書閱讀提示”設(shè)計的