職業(yè)教育論文-國外普通教育中的工作生活實踐教育綜觀國外普通教育發(fā)展的現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，當今各國普教改革中，除強調加強義務教育階段的基礎知識和基本技能、改革原來的課程結構與教學內容外，還有一個顯著的特點，那就是十分重視中小學生的未來工作生活實踐教育。如日本小學中的“建筑”課，德國普教階段高年級學生的職業(yè)訓練等。然而更為典型的當屬瑞典普教中的“工作生活定向教育”和美國學生的“成功起點”活動。本文對該兩種典型作以概述，以求能對我國普通教育改革有所啟示。瑞典學生的“工作生活定向教育”瑞典是北歐有名的福利國家之一。該國現(xiàn)在實行9年制義務教育，由9年一貫制的綜合學校實施。其義務教育的主要目標之一是培養(yǎng)學生掌握一定技能，成為有責任感的社會成員?；谶@一目標，在義務教育階段的課程改革中，十分重視依據(jù)學生的實踐經(jīng)驗，把有關價值和日常生活知識放在突出地位，并充分利用社區(qū)作為知識的源泉，對學生進行工作生活實踐教育，使他們受到更為全面的基礎教育。為此，19821983學年生效的“義務學校課程”明顯地突出了教育指導、職業(yè)指導以及工作生活定向，規(guī)定所有義務教育階段的學生都必須接受“工作生活定向教育”。所謂“工作生活定向教育”并不是一門獨立的學科，而是滲透在所有的教學科目中，通過各學科的教學實現(xiàn)的一種過程。也可以說，“工作生活定向教育”是給予學生知識和經(jīng)驗的一種手段，通過這種手段增強學生未來工作的適應能力?！肮ぷ魃疃ㄏ蚪逃睘椴煌挲g段的學生規(guī)定了不同內容：要求低年級學生要熟悉學校及其周圍的工作生活；而高年級學生則要接觸當?shù)啬酥琳麄€國家的工作生活，了解勞動市場和影響勞動市場發(fā)展的因素以及行業(yè)工會和雇員聯(lián)合會的作用等。按“義務學校課程”的規(guī)定，“工作生活定向教育”的具體實施，除結合各學科教學進行外，還規(guī)定在9年義務教育期間，為學生安排610周的工作生活定向實踐。實踐的方式是：低年級和中年級學生一般是以小組為單位參觀工礦企業(yè)，而高年級學生要被安排到某工作崗位工作一兩周，要求他們必須熟悉制造業(yè)、商業(yè)、社會服務等至少3種不同的就業(yè)部門。需說明的是，這種工作生活定向實踐進一步發(fā)展了過去學校中實行的職業(yè)指導實踐，這是因為，職業(yè)指導實踐是把學生帶到其想象中的未來職業(yè)領域中，而工作生活定向實踐的目的是讓學生一般地熟悉不同的職業(yè)，不允許學生自己選擇職業(yè)部門或工作場所，學生必須接受分配給他的崗位（通常由抽簽決定）。雖然這種做法帶有某種“強制性”，但在具體實施中盡量不讓學生重復過去的經(jīng)驗，這就能使學生獲得更多工作部門的工作生活體驗和經(jīng)驗?！傲x務學校課程”還強調，通過實踐和通過各門學科教學所進行的“工作生活定向教育”，必須相互支持、相互補充，以收到更好的效果。在義務教育階段對學生進行“工作生活定向教育”，顯然是為學生結束義務教育后的出路作準備，它對繼續(xù)升學深造的學生來說，有利地拓寬了他們的專業(yè)選擇面，對直接就業(yè)的學生來說，由于有了一定的工作生活體驗，必然能更好地適應職業(yè)生活，迅速成為合格的社會成員。美國學生的“成功起點”活動“成功起點”(JuniovAchievement)原本是美國一個向青年人傳授商業(yè)知識的組織。它是由商人帕爾斯摩西于1919年在馬薩諸塞州的斯普林菲爾德所創(chuàng)立，至今已近80年的歷史?！俺晒ζ瘘c”開始只是在課余時間教高中學生經(jīng)商。學生們自己建公司，由當?shù)厣倘藶樗麄兲峁┳稍儯乳_發(fā)一種產(chǎn)品，在公司內部出資募股，再用募集的資金購買生產(chǎn)所需的材料，進而加工生產(chǎn)、銷售，最后向出資者派息分紅。“成功起點”計劃的實施很成功。從70年代中期起，“成功起點”開始走入課堂，向學生們傳授商業(yè)知識。現(xiàn)在已有了為不同年齡學生設計的課程，有1500多萬學生參加了這些課程，并有5萬多名商業(yè)咨詢人員自愿為學生授課。授課對象從5歲兒童開始，分幾個階段設計課程。首先是為511歲在校兒童設計的課程，要求志愿人員向該年齡段的孩子講授經(jīng)商要點，教他們如何組建公司，如何進行生產(chǎn)銷售，還向他們講授金融、工業(yè)和貿(mào)易方面的知識，并告訴他們，經(jīng)濟是怎樣影響家庭和社會的。為1214歲的初中生設計的課程中，志愿商業(yè)專家每周一次向學生講授基本的經(jīng)濟理論，使學生了解供給與需求，知道世界貿(mào)易，還需學習個人理財，學會成年后管理個人資財?shù)霓k法，諸如銀行開戶、支票付款、避免透支等。另外，在這一階段，還專門為想中途輟學的學生開設了一門“就學經(jīng)濟”課，通過這門課的學習，使他們認識到在校學習的重要性。其具體授課方法是，在課堂上先教學生們做一個游戲，顯示他們將從事的各種工作所需要的教育程度及報酬水平，使他們看到，受教育越多，工作越好，收入越高，從而打消輟學的念頭，繼續(xù)堅持學業(yè)。“就學經(jīng)濟”課同樣很成功。據(jù)報道，在華盛頓特區(qū)，所有城市公立學校13歲的學生都參加了該課程的學習。為1518歲學生設計的是商業(yè)實踐課程。這一階段，教師和志愿商業(yè)咨詢人員幫助學生組建運作他們自己的公司。如肯塔基州儒塞威爾的25名學生組建了一家公司，生產(chǎn)車用電池動力表。最初，學生們在公司內募股，一美元一股，其募得136美元，用此款購進制表材料，每人一道工序，組成生產(chǎn)線進行生產(chǎn)，然后將產(chǎn)品到家庭住宅、商場、辦公室上門推銷，在課程終止時，共賣出1000多塊表，賺錢1.5萬美元，投資者獲得了15倍的回報，還向學校交了2000美元場地費。當然，這項活動的目的不完全是為了賺錢，它更重要的意義是既使學生獲得了生產(chǎn)技能，又鍛煉了他們的經(jīng)營本領，為未來走向商業(yè)領域奠定良好的基礎。眾所周知，美國市場經(jīng)濟發(fā)達，其公民的商業(yè)意識很強，不僅占很大比例的人就職于商業(yè)領域，而且不少人的成功也來自商場中的競爭?？梢哉f，從國家到民眾都重視從小培養(yǎng)孩子們的商業(yè)意識。因此，在80年代開始的教改高潮中，國家在突出加強普通基礎知識教育的同時，也更加重視對青少年的工作生活實踐教育，本來只限于高中學生的“成功起點”活動向下延伸到5歲兒童就充分說明了這一點。由于美國學生“成功起點”活動的成功，使其不僅在國內異?；钴S，而且已延展到國外，被不少國家所引進，據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)在已有近80個國家開設這種活動課程。原因是近幾年來，許多國家正在進行經(jīng)濟改革。東歐原來的一些社會主義國家，如匈牙利、波蘭、斯洛伐克、捷克和斯洛文尼亞等，都處在從計劃經(jīng)濟轉向市場經(jīng)濟的經(jīng)濟體制轉型期，這就需要盡早樹立青少年的市場觀念和商品意識，對此，“成功起點”活動無疑是個可行的手段，于是這些國家紛紛引進了這項活動，為學生開設“成功起點”課程。據(jù)報道，俄國已有40多萬學生參加了“成功起點”活動，學習如何操作公司。為了擴大影響，美國的“成功起點”還設有稱作“環(huán)球”的國際性課程。設這種國際性課程的目的是向世界介紹大型商業(yè)公司和傳播國際貿(mào)易知識。從94年起，有來自比利時、西班牙、韓國、俄國、日本和匈牙利的學生參加了學習，和美國學生共同操作公司，進行進出口貿(mào)易。還有一家由美國印第安那州布盧明頓和匈牙利布達佩斯的學生組成的公司，在該兩市間作貿(mào)易，向布達佩斯出口印第安那大學的T恤衫，把布達佩斯的手工木制品進口到布盧明頓?？傊瑢W生參加“成功起點”活動受益匪淺，即使不賺錢，經(jīng)過一定的工作生活實踐鍛煉，必定為未來的商業(yè)活動奠定基礎。作為世界著名福利國家之一的瑞典，為了培養(yǎng)合格的社會成員，要求基礎教育階段就要使學生掌握一定技能，為此規(guī)定在義務教育階段對學生實施“工作生活定向教育”，要求義務教育結束時，學生必須熟悉至少3種不同的就業(yè)部門，這無疑對他們走向職業(yè)生活大有裨益，對國家來說也能節(jié)約大量職前培訓資金，可謂是利國利民的好舉措。美國既是經(jīng)濟大國，又是教育大國，無論其經(jīng)濟發(fā)展水平，還是其文化教育水平都是很高的。他們的高中畢業(yè)生的升學率早已達到50%左右，然而卻十分重視從小培養(yǎng)孩子們的工作、生產(chǎn)技能，特別是利用“成功起點”活動培養(yǎng)青少年的商業(yè)意識及經(jīng)營本領，目的也是要在基礎教育階段就為孩子們打好進入職業(yè)生活的基礎。這不能不說是一種有遠見的做法。與此兩國相比，我國的經(jīng)濟發(fā)展水平和教育水平還都有一定的差距，理應在基礎教育階段就為青少年學生打好未來職業(yè)生活的基礎，可事實卻恰恰相反，我國的基礎教育多年來圍著高考指揮棒轉，被稱為“應試教育”，盡管早已嘗到這種教育帶來的苦果，并提出將“應試教育”向“素質教育”轉變，但就其現(xiàn)狀看，還未見到明顯的改觀，普教階段的課程仍以學術性科目占主導，而培養(yǎng)能力以及與工作生活實際相關的課程還未被擺到應有的位置，即或有也形同虛設，學校教育還處于封閉狀態(tài)。這種教育培養(yǎng)出來的學生，很難適應日益發(fā)展的市場經(jīng)濟的需要，更難適應未來社會