職業(yè)教育論文-實施特長生導師制提升高職生就業(yè)力摘要：實施特長生導師制是培養(yǎng)高職生個性化和專業(yè)特長的需要，有助于高職生的教育與培養(yǎng)，能提升高職生的就業(yè)力。討論了在高職院校中實施特長生導師制的意義、方法以及如何完善特長生導師制并通過實施特長生導師制提升高職生的就業(yè)力。關(guān)鍵詞：特長生；導師制；高職生；就業(yè)力特長生導師制是高職學院聘任學科帶頭人和教研骨干教師擔任導師，在高職生中選拔有一定專業(yè)特長及有培養(yǎng)潛力的學生，通過參與導師承擔的技術(shù)開發(fā)、實習室的建設、實習項目研發(fā)等工作以培養(yǎng)學生自主學習與實際工作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和一技之長。實施特長生導師制，能進一步地提高高職生的實踐動手能力，提升高職生的就業(yè)力。一、實施特長生導師制的意義1特長生導師制是改革高職教學模式的需要。特長生導師制的實施，既延伸課堂教學，又推動了課堂教學模式的改革，彌補了傳統(tǒng)教學模式重學科知識傳授、輕能力培養(yǎng)的缺陷。特長生導師制的實施，延伸了教師“教書”與“育人”的空間與時間；通過開放式教學，合作式教學，專題性指導，綜合性、創(chuàng)新性實驗等多種途徑，促進了“教”與“學”觀念與模式的轉(zhuǎn)變。特長生導師制在拓展專業(yè)教育、強化實踐教學方面起到了積極作用。技能拓展活動可以使學生掌握社會需要的實際技能，適應擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要。有意識培養(yǎng)高職生的實踐能力對未來參與激烈的就業(yè)競爭，無疑會是一種寶貴的財富。2特長生導師制是引導高職生研究性學習的需要。良好的學習能力是大學生就業(yè)力的重要組成部分。特長生導師制充分發(fā)揮了學生的主體作用從導師的選報到科研選題的確定，充分發(fā)揮了學生的主動性和積極性，促進學生主動學習和主動探究的習慣養(yǎng)成。學習模式的轉(zhuǎn)變，提升了學風的內(nèi)涵建設，有助于形成融洽、和諧的學習和學術(shù)科研氛圍。通過學生參與導師課題研究，開展研究性學習活動，強化學生的理論知識，拓展知識面。3特長生導師制是探索高職創(chuàng)新性教育模式的需要。在科研選題；課題申報、方案設計、實驗操作和研究總結(jié)等各個環(huán)節(jié)中，特長生導師不斷培養(yǎng)學生的實踐動手能力和探索思考能力，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力。針對不同學生的興趣、潛能設計不同的研究課題，指導學生收集和處理研究信息；在研究方法和思路方面給學生以科學的指導，避免學生在探究學習中放任自流及流于形式；引導學生對課題研究的結(jié)論進行科學分析促進學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成和提高。高職生的創(chuàng)新能力強與不強，對就業(yè)將產(chǎn)生重要影響。4特長生導師制是培養(yǎng)高職生個性特長的需要。一個具有專業(yè)特長的高職生，必將在就業(yè)中得到眾多用人單位的青睞。傳統(tǒng)的教育是單向的知識傳遞，以相對封閉的、靜態(tài)的和單一標準要求、評價和衡量學生，培養(yǎng)出來的學生都是統(tǒng)一規(guī)格的綜合素質(zhì)、實踐能力不強，缺乏創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。實施特長生導師制，改革人才培養(yǎng)和管理模式，實施因材施教。由于導師般在專業(yè)上都學有所長同時所指導的學生人數(shù)有限，因此，能夠全面而深入地了解學生的個性、志趣和特長，因人而異地制定其學習計劃、指導其專業(yè)課程學習，這樣就會不斷地激勵學生的學習，使每位學生在導師的指導下發(fā)揮自己最大的潛能。二、實施特長生導師制的基本步驟和方法1制：定管理辦法。為了使特長生導師工作有章可循，要制定特長生導師制度，并在實施過程中逐步完善配套管理辦法。特長生導師申報和選聘辦法、特長生導師考核管理辦法、特長生選拔和管理辦法都為特長生導師制度的順利實施提供制度保障。這些管理辦法主要從擔任導師的條件、導師聘任與管理、導師的職責、權(quán)利、義務、待遇、監(jiān)督考核以及特長生申請條件、特長生選拔辦法、特長生管理細則等方面做了明確的規(guī)定。鼓勵政治思想好、業(yè)務素質(zhì)高、有專業(yè)特長的骨干教師更好地發(fā)揮積極作用，并使學有余力的學生，能夠利用在校的時間，掌握更多、更符合自身發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)與操作技能。2聘任導師。包括專任教師、教輔人員和管理干部，擔任特長生導師必須是政治思想好，熱愛教育事業(yè)，具有良好的師德，具備某專業(yè)扎實的理論基礎，有專業(yè)特長和因材施教的教學能力在聘任與管理上，采取個人申報，各系部及有關(guān)處室推薦，專家組審議，系部批準。對導師實行學期考核，動態(tài)管理，考核不合格的特長生導師系部予以解聘。3選拔特長生。將特長生選拔和管理辦法下發(fā)到班級，同時張榜公布特長生導師名單及承擔的課題與研究方向，并將導師的基本情況予以介紹，讓學生充分了解特長生導師和各研究課題狀況。在此基礎上組織報名，由系部組成的考核委員會進行選拔。確定的特長生只能是面向在系部學生中的少數(shù)尖子，必須嚴格控制特長生數(shù)量。采取學生自愿報名和導師面試的選拔方法。充分尊重導師意見，然后再由導師征求學生所在班級班主任的意見，最后確定并公布錄取名單。4。導師指導特長生。導師根據(jù)課題涉及到的理論知識并根據(jù)學生的實際水平，制定出整體學習計劃指定參考資料，每周進行輔導，解答學生在學習中遇到的疑難問題，引導學生學會自主學習。學生根據(jù)導師布置的學習任務，去圖書館查閱資料。在指導途徑上，既要有集體輔導，也要有個別輔導，通過專題講座、談心交流、學業(yè)輔導等形式與學生交流；既可開展師生“面對面”的交流，也可利用電話、互聯(lián)網(wǎng)等通訊手段加強溝通。在指導要求上，既要倡導導師找學生，也要要求學生主動找導師，發(fā)揮兩方面的積極性。三、如何通過特長生導師制提升高職生就業(yè)力1拓寬高職生專業(yè)知識面是提升高職生就業(yè)力的基礎。由于立項課題多數(shù)是新知識，新技術(shù)，新設備的應用與開發(fā)，導師要圍繞課題指導特長生學習相關(guān)的基礎理論和專業(yè)技術(shù)。如計算機輔助設計技術(shù)，網(wǎng)絡技術(shù)、編程技術(shù)等新知識，使特長生的知識面得到拓寬和加強為學生就業(yè)打下堅實基礎。拓寬知識面，形成合理知識結(jié)構(gòu)這是提升高職生就業(yè)力的知識基礎。2培養(yǎng)特長生的創(chuàng)新能力是提升就業(yè)力的關(guān)鍵。導師帶領(lǐng)學生參與自己的科研項目，使特長生介入科研課題，提高了學生的創(chuàng)新意識。例如：“計算機輔助設計”課題組，特長生參與CAD實驗室的全過程建設，較系統(tǒng)地掌握了硬、軟件的安裝、使用、維護技術(shù)，并撰寫相關(guān)專題論文。具備知識寬廣，具有創(chuàng)新意識的高職生，就業(yè)力將得到提高。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這是高職生提升就業(yè)力的關(guān)鍵。3提高特長生的學習能力是提升就業(yè)力的重要措施。特長生參加課題活動都是在課余時間開展，普遍采取研究性學習方法。導師根據(jù)被指導學生的專業(yè)特長、學習興趣、性格特征、個人愛好等方面的具體情況，制定并實施導師工作計劃，以個別交流為主要形式，開展經(jīng)常性的、不定期的、有針對性的輔導活動。導師提出課題的要求，介紹參考資料，由特長生自己設計課題內(nèi)容，自己查找學習資料，不明白的地方與導師溝通和交流。4強化高職生的實踐能力是提升就業(yè)力的現(xiàn)實途徑。特長生導師制強調(diào)最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，盡可能地使學生的能力得到充分的提高和發(fā)展，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使教師“因材施教”和學生“涉足”交叉學科學習成為可能為學生個性發(fā)展和就業(yè)提供了機遇，為畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)拓寬了渠道，在競爭中更容易找到有利于自己成長的工作崗位。積極參加實踐是高職生提升自身就業(yè)力的現(xiàn)實途徑，讓特長生在參與實踐的過程中，鍛煉能力。進行專業(yè)實踐，使特長生可以盡早進人工作角色，增強就業(yè)的競爭力。四、如何完善實施特長生導師制1建立嚴格的導師選聘制。導師的遴選既要審核導師的教學水平、科研能力、學術(shù)成果還要審核導師的道德水準，即導師應具有良好的政治修養(yǎng)、獻身科學的崇高品質(zhì)、治學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和較高的育人熱情；能勝任融教學、科研、育人管理為一體的教育指導工作。導師的聘用要實行真正意義上的聘任制，建立科學嚴格的評價標準，對導師進行定期或不定期考核，獎勵優(yōu)秀者，淘汰不稱職者真正建立起優(yōu)勝劣汰的機制。2實行導師與副導師協(xié)作制。實行導師制與副導師制相結(jié)合，有兩個方面的優(yōu)點：一是解決師資不足的困難。導師制層面上的導師，嚴格按照素質(zhì)、學識、職責等綜合要求進行配備，副導師制層面上的導師，相對導師而言，適當放低要求，可以是一般教師、學校管理干部，甚至是一些德高望重的離退休老教師；二是充分發(fā)揮導師專業(yè)特長，更有效指導學生學業(yè)的學習。由于導師自身知識的局限性，實行專業(yè)課由導師指導，其他由副導師指導，這樣導師制更能發(fā)揮指導學生學習專業(yè)特長的職能這無疑會對高職生就業(yè)力的提升起到極大的促進作用。3實施技能特長生為主的培養(yǎng)模式。高職學生的導師制與研究生的導師制不同之處在于高職學生的導師應該著重于高職學生實踐動手能力的提高和理論知識的拓展。高職學生導師制，不應以科研為重點，而是以技術(shù)應用為主。將優(yōu)秀的學生選拔出來，利用課余時間與導師在一起學習和工作導師在操作技能上給學生以具體指導，培養(yǎng)一批技術(shù)拔尖的有專長的學生，使學生畢業(yè)時，憑借“畢業(yè)證書+綜合發(fā)展”、“畢業(yè)證書+特長”、“畢業(yè)證書+實踐經(jīng)驗”、“畢業(yè)證書+技能證書”等不同特色，形成自己的特色就業(yè)力。4建立科學的考核評價標準。實行特長生導師制，應制定合理的考核體系，將導師指導特長生的工作過程以及特長生的目標，量化到具體的指標中去，考核體系應堅持科學、全面、獎懲結(jié)合的原則，以達到預期的目標。在考核對象上分為對導師的考核和對特長生的考核；在考核周期上可分為定期考核和不定期考核；在考核內(nèi)容上分為專業(yè)技能和科研方面考核；在考核方法上對導師的考核采用導師自評和特長生民主評議相結(jié)合的辦法，對特長生的考核采用導師評定與特長生總評相結(jié)合的辦法。5構(gòu)建激勵機制。一要與教師業(yè)績掛鉤。對于成績優(yōu)異的導師進行獎勵與表彰，對導師給予指導津貼，評選“優(yōu)秀導師”等；二要與教師工作量掛鉤。做導師的要給予相應的工作量，使導師的勞動得以承認；三要營造學生特長訓練的良好氛圍。在特長生中開展“基本技能達標”活動，評選“優(yōu)秀特長生”，可優(yōu)先推薦特長生就業(yè)。6舉辦成果展示。為檢驗特長生導師制度實施的成效，使學生的特長有施展和鍛煉的舞臺，舉辦特長生成果展示。讓特長生充分展現(xiàn)自己的才能，如作品展覽，現(xiàn)場制作等。特長生在這些活動中看到自己特長的價值，博得同學的稱贊，獲得成功的喜悅。通過特長生成果的匯報，充分展示特長生多方面的特長，為高職生提高就業(yè)能力創(chuàng)造條件。特長生導師制有助于大學生就業(yè)能力的提高，但這只是外因，在擁有良好的外部條件的時候，學生自身重視和努力顯得更