職業(yè)教育論文-淺談教師在護士素質(zhì)養(yǎng)成教育中的自我反思論文關(guān)鍵詞：教師護士素質(zhì)養(yǎng)成教育自我反思論文摘要：通過教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，使教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，同時形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教學(xué)和研究的主人。護士素質(zhì)是指做一名護士所應(yīng)具備的條件，包含著思想觀念、業(yè)務(wù)能力、心理特點、道德品質(zhì)和健康水平等各方面的內(nèi)容?，F(xiàn)代護理觀對護士的素質(zhì)、知識、能力提出了更高的要求，護士不僅要鉆研專業(yè)知識和技能，以精湛的技術(shù)解除患者生理上的痛苦，同時還應(yīng)具備人文知識，有很好的涵養(yǎng)和禮儀，真正做到以人為本的整體護理。現(xiàn)在的護生多是獨生子女，由于父母的嬌生慣養(yǎng)，他們養(yǎng)成了任性和被人照顧的習(xí)慣，敏感，爭強好勝，缺乏自控及調(diào)節(jié)能力，面對激烈的競爭缺乏承受能力，怕臟怕累，吃苦耐勞能力較差，缺乏責(zé)任感和頑強的意志，愛面子，不愿多問，缺乏溝通能力等，這些問題已成為當(dāng)前培養(yǎng)合格護士的最主要的障礙，因此，護士素質(zhì)養(yǎng)成教育顯得尤為重要。我校從2006級入校的護理專業(yè)學(xué)生開始，以護理技術(shù)、護理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)為契機，將護士素質(zhì)養(yǎng)成教育寓于其中，經(jīng)過2年對15個教學(xué)班級的實施，除了收到了較好的教學(xué)效果之外，還結(jié)合教學(xué)與實踐總結(jié)經(jīng)驗，形成了教師特有的自我反思，現(xiàn)總結(jié)如下。1自我反思的內(nèi)容自我反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。反思是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各方面存在的問題，它具有研究性質(zhì)，是教師教學(xué)研究最基本的力量和最普遍的形式，被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，開展教學(xué)研究的基礎(chǔ)和前提。它只有轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺自愿的行為，才能得以真正的實施。護理學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，為了把護生培養(yǎng)成符合患者與社會期望的、能夠適應(yīng)護理崗位、持久熱愛護理崗位，并能在護理崗位有所發(fā)展、實現(xiàn)自身價值的現(xiàn)代護理合格人才，自我反思的內(nèi)容包括如何使護理學(xué)基礎(chǔ)、護理技術(shù)教學(xué)適應(yīng)整體護理的需要；如何使護生將護理學(xué)的理論知識和操作技能運用于護理實踐中；怎樣提高護生對職業(yè)內(nèi)容的認(rèn)同度；怎樣通過教師的垂范作用潛移默化地培養(yǎng)護生良好的職業(yè)道德和強烈的責(zé)任感。2自我反思的過程教學(xué)自我反思分為教學(xué)前、中、后3個階段。第一階段，在教學(xué)前進行反思，這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐，并能有效提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力。課前根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把握教材的整體結(jié)構(gòu)，從教材各部分的不同特點和教學(xué)對象的實際出發(fā)，制訂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化重組教材，統(tǒng)籌安排教材各部分的知識點，尤其注意挖掘教材中的創(chuàng)造性思維因素，最大限度地體現(xiàn)教材的學(xué)習(xí)價值。其核心是通過護理教學(xué)培養(yǎng)和訓(xùn)練護生創(chuàng)造性運用所學(xué)知識解決問題的能力。包括設(shè)計什么樣的課堂情景，怎樣引出新課，激發(fā)護生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣使教學(xué)適應(yīng)整體護理的需要等。第二階段，在教學(xué)中反思，及時地在行動過程中反思，這種反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高效地進行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。首先，護理專業(yè)課教師是護生認(rèn)識、了解護理專業(yè)的窗151，教師的專業(yè)態(tài)度、言談舉止、衣著打扮等都給護生以樣板和示范作用。因此，教師應(yīng)重視護生的整體發(fā)展，重視護生的日常生活，使護生養(yǎng)成關(guān)心他人的習(xí)慣，形成樂觀豁達的性格、磊落大度的胸懷、優(yōu)雅得體的語言行為習(xí)慣，這樣護生在將來才能扮演好符合社會期望的職業(yè)角色。其次，要把這些靜態(tài)的專業(yè)知識信息激活并傳遞給護生，使護生易于接受，護理教師就必須具有研究性思維和化繁為簡的能力。另外，語言的表達能力也會影響信息的傳輸，語言的科學(xué)性與通俗性、語調(diào)、肢體語言的恰當(dāng)運用等都會對信息的傳輸起到很大作用。再次，教師不要凌駕于護生之上，要主動搞好教與學(xué)的雙邊關(guān)系，使教學(xué)活動充分體現(xiàn)教與學(xué)的主客體互動、互換關(guān)系。在教學(xué)活動中要始終堅持以護生為中心，以教師為主導(dǎo)，喚起護生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是最好的學(xué)習(xí)動力。還有，教師在向護生傳授技術(shù)時要動之以情，對專業(yè)教學(xué)中每一件教具的選擇、安排，對每堂課教學(xué)環(huán)境的布置，對每一項技術(shù)操作示教動作的設(shè)計都應(yīng)講究合理、規(guī)范化。教師通過自己的精心備課，刻苦練習(xí)技術(shù)去反映教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性。如教師面對“護理模型人”示范操作時，總是動作輕柔，和聲細(xì)語地與“患者”講話等。教師要以良好的工作作風(fēng)潛移默化地去影響護生。為了優(yōu)化教學(xué)，我們在護生入學(xué)的第一學(xué)期開設(shè)護理禮儀學(xué)課程，每周2學(xué)時，共計30學(xué)時。通過實例舉證，講清楚護士禮儀的基本原則、護士禮儀在護理工作中的重要性，講解護士的儀容禮儀、舉止禮儀、服飾禮儀、言談禮儀、交往禮儀，在講授過程中，采取多種手段如觀看教學(xué)光盤、情景模擬等，同時教師示范，由教師身著潔白的護士服，用優(yōu)美的姿態(tài)、溫柔的語言在示教室進行護士的面部表情、站姿、坐姿、蹲姿、推治療車、端治療盤、持病例夾等行為的示范。第二、三學(xué)期開設(shè)護理學(xué)基礎(chǔ)課程，第四學(xué)期進行操作實訓(xùn)強化，使護士素質(zhì)的養(yǎng)成教學(xué)接續(xù)下去。第三階段，在教學(xué)后進行反思，這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。反思哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待在今后改進等。(1)總結(jié)成功的經(jīng)驗。每堂課總有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并進行長期積累，這樣教學(xué)經(jīng)驗自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。(2)查找失敗的原因。無論課堂的設(shè)計如何完善，教學(xué)實踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識性錯誤等。教師在課后要靜下心來，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學(xué)日臻完善。(3)記錄護生情況。教師要善于捕捉和反思護生的反饋信息，把護生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利于有針對性地改進教學(xué)。同時，護生在課堂上發(fā)表的獨到見解，常可拓寬教師的教學(xué)思路，將其及時記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)教學(xué)相長。(4)需改進和完善的地方。隨著我校辦學(xué)規(guī)模的擴大以及護理專業(yè)招生人數(shù)的增多，護理教師和實驗場地相對不足，對護生素質(zhì)訓(xùn)練效果有一定的影響。我校護理專業(yè)招生盡管有一定的準(zhǔn)入條件，但實施起來很難嚴(yán)格把關(guān)，一部分達不到護士素質(zhì)要求的學(xué)生選擇了此專業(yè)，增加了素質(zhì)訓(xùn)練的難度。如果實施淘汰制，即對經(jīng)過訓(xùn)練后仍然達不到護士素質(zhì)要求的學(xué)生實行轉(zhuǎn)換專業(yè)或退學(xué)，這樣培養(yǎng)出來的護士質(zhì)量會高一些。3自我反思的討論教師自我反思的過程實際上是將“學(xué)會教育”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。通過自我反思，通過研究，教師不斷更新教學(xué)觀念，完善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，同時形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的創(chuàng)造性見解，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動性和盲目性，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。教師只有通過反思，使原始的經(jīng)驗不斷處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗取精，去偽存真，這樣經(jīng)驗才能成為促進專業(yè)成長的有力杠桿。只有教師自己才能改變自己，只有教師意識到自己教學(xué)經(jīng)驗存在的局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整，才能形成符合課程要求的先進教學(xué)觀念和自己的教學(xué)哲學(xué)。教師之間多開展相互聽課、觀摩活動，不但可以避免因閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)矚。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學(xué)，還要研究特級教師、優(yōu)秀教師的課堂實錄，從