職業(yè)教育論文-論中職教育文化基礎(chǔ)課的改革新取向摘要:當(dāng)前,在中等職業(yè)教育中普遍存在忽視文化基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀,從管理體制到課程設(shè)置,從師生觀念到教學(xué)行為,往往只注重專業(yè)課而輕文化基礎(chǔ)課,致使文化基礎(chǔ)課的教學(xué)受到了嚴(yán)重的影響,文化基礎(chǔ)課的教師往往處于十分尷尬的境地,無從實(shí)施教學(xué)。本文簡(jiǎn)要概括了中等職業(yè)教育中的文化基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀,指出學(xué)生整體素質(zhì)的滑坡、就業(yè)壓力導(dǎo)致教育理念失衡、決策者缺乏大教育觀念是其形成原因,并分析了忽視文化基礎(chǔ)課造成的危害,最后提出了中職教育文化基礎(chǔ)課課程改革的建議:樹立人文教育意識(shí),充分認(rèn)識(shí)其在職業(yè)教育中的地位和重要性；正確定位文化基礎(chǔ)課,處理好專業(yè)課與文化基礎(chǔ)課之間的關(guān)系；多渠道加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課學(xué)科建設(shè)。關(guān)鍵詞:職業(yè)教育；文化基礎(chǔ)課；專業(yè)課；改革取向Abstract:Presently,inmediumvocationaleducationuniversalexistenceneglectculturebasiccoursepresentsituation,fromthemanagementsystemtothecurriculum,fromtheteachersandstudentsideatotheteachingbehavior,oftenonlypaysgreatattentiontheprofessionalcourse,butthelightculturalbasiccourse,thecauseculturebasiccoursesteachinghascomeundertheseriousinfluence,theculturalbasiccoursesteacheroftenisintheveryawkwardregion,implementstheteachingwithoutknowingwheretobegin.Thisarticlesummarizedinthemediumvocationaleducationculturalbasiccoursepresentsituationbriefly,pointedoutthatthestudentoverallqualitythelandslide,theemploymentpressurecausestheeducationideatobeunbalanced,thepolicy-makerlacksthebigeducationideaisitformsthereason,andhasanalyzedtheharmwhichtheneglectculturebasiccoursecreates,finallyputforwardthedutyeducationculturebasiccoursecurriculumreformproposal:Acquiresthehumanitieseducationconsciousness,understandsitfullyinthevocationaleducationstatusandtheimportance；Thecorrectlocalizationculturebasiccourse,processesbetweentheprofessionalcourseandtheculturalbasiccourserelations；Multi-channelstrengthenstheculturalbasiccoursedisciplineconstruction.Keywords:vocationaleducation；culturalbasiccourse；professionalcourse；reformorientation當(dāng)前,在中等職業(yè)教育改革中對(duì)于文化基礎(chǔ)課的爭(zhēng)論特別多?？傮w的趨勢(shì)是從管理體制到課程設(shè)置,從師生觀念到行動(dòng)取向,都往往注重專業(yè)課而輕視文化基礎(chǔ)課,致使文化基礎(chǔ)課的教學(xué)受到了嚴(yán)重的影響。1文化基礎(chǔ)課在中等職業(yè)教育中的現(xiàn)狀及其成因近年來,中職學(xué)校在技能教育、實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)向引領(lǐng)下,普遍對(duì)專業(yè)課的教學(xué)、對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)予以空前的重視。這糾正了以往實(shí)踐教學(xué)薄弱的弊端,是符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的取向,但遺憾的是,這一取向有走向極端的趨勢(shì),從管理體制到課程設(shè)置,從師生觀念到教學(xué)行為,都只注重專業(yè)課而輕視文化基礎(chǔ)課,文化基礎(chǔ)課的“地位”一降再降,課時(shí)與內(nèi)容大量削減,致使文化基礎(chǔ)課很難進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)。文化基礎(chǔ)課固然要為專業(yè)課和實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)服務(wù),但每一門文化基礎(chǔ)課都有它自身的特點(diǎn)和體系,盲目地打亂與拆解,勢(shì)必影響其學(xué)科價(jià)值的整體發(fā)揮。那么,造成上述現(xiàn)象的原因是什么呢?1.1學(xué)生整體素質(zhì)的滑坡造成了中等職業(yè)教育中文化基礎(chǔ)課教學(xué)的尷尬隨著我國(guó)教育格局發(fā)生的根本性變化,高等教育和高中教育招生規(guī)模逐年擴(kuò)大,人們的教育需求得到滿足。處于高等教育和高中教育“夾縫”位置的中等職業(yè)教育的生源幾乎全部來自初中生,而且絕大多數(shù)是升入高中無望才選擇來中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的,他們普遍存在著文化基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低的問題,相當(dāng)一部分學(xué)生中考成績(jī)還不足百分。這些文化基礎(chǔ)知識(shí)“先天不足”的學(xué)生普遍存在著到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)是為了“混張文憑”、“學(xué)點(diǎn)技術(shù)”找個(gè)工作的思想,他們對(duì)文化基礎(chǔ)課由聽不懂到聽不進(jìn)直到很反感,提起文化基礎(chǔ)課就“頭疼”。由于生源質(zhì)量偏低,大多數(shù)學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)沒有熱情,文化基礎(chǔ)課教師也成了不受學(xué)生歡迎的人,相對(duì)專業(yè)課程而言,文化基礎(chǔ)課教學(xué)情景甚是尷尬,幾乎是教師在唱“獨(dú)角戲”,學(xué)生根本不聽,他們普遍存在這樣的思想“我來職業(yè)技術(shù)學(xué)校是學(xué)技術(shù)的不是學(xué)文化課的,否則就去讀高中了”。11.2就業(yè)壓力導(dǎo)致教育理念失衡中等職業(yè)學(xué)校為了擴(kuò)大生源以維持學(xué)校的正常運(yùn)行,不得不降低門檻。但做不到“寬進(jìn)嚴(yán)出”,因?yàn)楫厴I(yè)生就業(yè)的好壞,就業(yè)率的高低是衡量職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn),直接影響一所學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。這就使得人們錯(cuò)誤地認(rèn)為“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”,2職業(yè)教育對(duì)于一個(gè)人的一切功能均可歸結(jié)到就業(yè)導(dǎo)向上來。1.3決策者缺乏大教育觀念作為學(xué)校中的決策者必須清楚地認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育決不是“終結(jié)教育”,人的可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn),必須樹立終身教育觀念,而職業(yè)教育只是其中的一個(gè)階段,在這個(gè)階段里,不能人為地終止這個(gè)持續(xù)性。另外,政府的一些錯(cuò)誤導(dǎo)向也從中發(fā)揮了作用,一味地強(qiáng)調(diào)“面向市場(chǎng)辦學(xué)、以就業(yè)為導(dǎo)向”,用畢業(yè)生就業(yè)率的高低來衡量一所職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。但如若忽視了教育的本質(zhì)和規(guī)律就值得商榷了。2對(duì)中職教育文化基礎(chǔ)課的改革新取向的思考綜上所述,中等職業(yè)教育中普遍存在的輕視文化基礎(chǔ)課的傾向已嚴(yán)重影響到職業(yè)教育質(zhì)量的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的生活前景和職業(yè)前景的負(fù)面影響也是顯而易見的。因此,我們應(yīng)該進(jìn)一步有效地進(jìn)行中職教育文化基礎(chǔ)課的改革。2.1樹立人文教育意識(shí),充分認(rèn)識(shí)其在職業(yè)教育中的地位和重要性人文教育不應(yīng)只局限于普通教育,應(yīng)該是與每一階段的形式和教育都相稱的,從而使每一個(gè)人在通過專業(yè)訓(xùn)練而成為各行各業(yè)的專才的同時(shí),成為一個(gè)有充分人文精神的、心靈健全的社會(huì)人。學(xué)校應(yīng)設(shè)置一些以人為核心整合自然、社會(huì)的課程,并在專業(yè)課教學(xué)中體現(xiàn)人文教育。專精的學(xué)問鉆研后,也是可以達(dá)到人生之“道”的,就如庖丁因解牛而達(dá)到對(duì)人生游刃有余的感悟。中職學(xué)校要把提高教師的文化素質(zhì)與提高學(xué)生的文化素質(zhì)結(jié)合起來,才能起到相互促進(jìn),相得益彰的作用。2.2正確定位文化基礎(chǔ)課,處理好專業(yè)課與文化基礎(chǔ)課之間的關(guān)系專業(yè)課與文化基礎(chǔ)課之間并不是矛盾對(duì)立的,寬厚的文化基礎(chǔ)是培養(yǎng)扎實(shí)專業(yè)技能的條件,也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。中等職業(yè)教育不能僅局限于狹窄的專業(yè)技能訓(xùn)練,必須注重對(duì)學(xué)生普通文化素質(zhì)的提高。根據(jù)學(xué)生的興趣、個(gè)性和實(shí)際需要,加強(qiáng)文化基礎(chǔ)素質(zhì)的教育,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。通過課程整合、彈性學(xué)制和必修、選修結(jié)合等多種方式組織文化基礎(chǔ)課的教學(xué)。必須克服重專業(yè)課輕文化基礎(chǔ)課,重專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)輕文化基礎(chǔ)培養(yǎng),重眼前謀職輕終身發(fā)展的傾向,處理好專業(yè)課和文化基礎(chǔ)課的相互關(guān)系,使學(xué)生全面發(fā)展。文化基礎(chǔ)課學(xué)科定位問題應(yīng)放在整個(gè)中等職業(yè)教育體系中來考慮。要根據(jù)生源狀況,改革、完善文化基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容、方法、手段,提高對(duì)文化基礎(chǔ)課教學(xué)的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生培養(yǎng)上應(yīng)兼顧升學(xué)與就業(yè),而側(cè)重在就業(yè):它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng),還要致力于教會(huì)學(xué)生謀職求職的能力和素養(yǎng)；它不僅是工具性和基礎(chǔ)性的統(tǒng)一,而且還是職教性的體現(xiàn)。只有明確了這一定位問題,才能使文化基礎(chǔ)課教學(xué)更具有目標(biāo)性、方向性和針對(duì)性。2.3多渠道加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課學(xué)科建設(shè)首先,要加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課教材建設(shè),根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀,重視校本教材建設(shè),在教材的內(nèi)容安排上、難易程度上、知識(shí)數(shù)量上等方面下功夫,編寫出適用的教材。其次,文化基礎(chǔ)課學(xué)科教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué),不搞一刀切,可以試行分層教學(xué),對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生鼓勵(lì)參加對(duì)口升學(xué)考試,對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生要善于激發(fā)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),自我發(fā)展,以切實(shí)提高整體素質(zhì)。再次,要把文化基礎(chǔ)素質(zhì)與現(xiàn)代科技意識(shí)的培養(yǎng)很好地結(jié)合起來,在文化基礎(chǔ)課學(xué)科教學(xué)中要突出和強(qiáng)化實(shí)用性。還要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,增強(qiáng)教學(xué)過程的形象性、趣味性、參與性,豐富教學(xué)內(nèi)容,有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。綜上所述,我們必須認(rèn)識(shí)到文化基礎(chǔ)課在中等職業(yè)教育中的重要地位,清醒地認(rèn)識(shí)忽視文化基礎(chǔ)課所造成的危害,正