職業(yè)教育論文-試論高職院校在高技能人才培養(yǎng)中的定位論文摘要雖然高技能人才主要是在企業(yè)實踐中成長起來的，但職業(yè)院校在高技能人才培養(yǎng)中也具有不可替代的基礎(chǔ)作用。職業(yè)院校既是學生的良師益友，也是企業(yè)的合作伙伴，在社會建設(shè)中具有重要作用。職業(yè)院校應重點幫助學生完成職業(yè)生涯設(shè)計，培養(yǎng)從業(yè)者的基本職業(yè)能力，參與職業(yè)教育與培訓規(guī)律的研究。政府部門當前亟須建立統(tǒng)一、完整的職業(yè)標準，為高技能人才培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境。論文關(guān)鍵詞高技能人才職業(yè)標準培訓課程開發(fā)技師考評制度高技能人才是推動技術(shù)創(chuàng)新和實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量，對于建設(shè)創(chuàng)新型國家，加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力，將經(jīng)濟建設(shè)切實轉(zhuǎn)變到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來，實現(xiàn)國民經(jīng)濟持續(xù)、快速、協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建社會主義和諧社會具有重大意義。應該圍繞國家發(fā)展的核心戰(zhàn)略，確定政府、企業(yè)和院校三方在高技能人才培養(yǎng)工作中的地位和作用合理劃分職能，相互合作，推動高技能人才隊伍建設(shè)。在目前的條件下，職業(yè)院校是培養(yǎng)中初級技能人才的主力軍，積累了技能型人才培養(yǎng)的豐富經(jīng)驗，對技能型人才的成長和培養(yǎng)規(guī)律相對比較熟悉，在高技能人才培養(yǎng)中具有必要的基礎(chǔ)性作用。唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院成立于2001年，與唐山市技師學院實行一體化管理，為全國農(nóng)民工示范性培訓基地建設(shè)單位、推行職業(yè)資格證書制度的試點院校、承擔數(shù)控技術(shù)技能型緊缺人才培養(yǎng)的職業(yè)院校。下面結(jié)合學院的實際談?wù)務(wù)J識。一、職業(yè)院校在高技能人才培養(yǎng)工作中的地位和作用高技能人才主要是在企業(yè)實踐中成長起來的，通過開展新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等相關(guān)知識和技能的崗位培訓，以及名師帶徒、技術(shù)攻關(guān)、崗位練兵等活動，可以有效地促進技能人才的成長，使從業(yè)者從新手逐漸成長為專家。但是，國內(nèi)外職業(yè)教育的實踐表明，職業(yè)院校在高技能人才培養(yǎng)中也具有不可替代的基礎(chǔ)作用。從政府、企業(yè)和職業(yè)院校三方的關(guān)系來看，職業(yè)院校應在以下三個維度上進行準確定位(如圖所示)。(一)學生職業(yè)發(fā)展的良師益友職業(yè)院校處于企業(yè)和學生的中間地位。院校與學生之間沒有雇用與被雇傭的關(guān)系，是學生職業(yè)成長的幫助者、指導者和組織者。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要、企業(yè)的具體要求和學生的個性特征，職業(yè)院校通過開展科學的培訓教育活動，使學生養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德，獲取必要的職業(yè)知識，掌握嫻熟的職業(yè)技能，適應職業(yè)活動的需要。職業(yè)院校的最大優(yōu)勢在于熟悉職業(yè)培訓與教育規(guī)律，能夠主導教育培訓過程，以科學的培訓和教育方法取得良好的效果。職業(yè)院校的價值體現(xiàn)在受培訓和教育者職業(yè)能力的提高上，而職業(yè)能力的提高反映在崗位工作效率和工作質(zhì)量的改善以及薪酬水平提高等方面。(二)企業(yè)科學發(fā)展的合作伙伴企業(yè)的宗旨是通過生產(chǎn)社會所需要的產(chǎn)品獲得良好的經(jīng)濟效益和社會效益，員工培訓是提高效益的重要手段。由于科學技術(shù)更新速度不斷加快，企業(yè)越來越多地將技術(shù)進步和員工素質(zhì)提高作為市場競爭的主要手段。從這個意義上說，企業(yè)是高技能人才培養(yǎng)的主體和直接受益者。從社會生產(chǎn)的整個流程來看，職業(yè)院校是從企業(yè)生產(chǎn)職能中分離出來專門從事培訓和教育活動的社會機構(gòu)，是大生產(chǎn)過程中的一個組成部分。職業(yè)院校與生產(chǎn)企業(yè)的關(guān)系是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，院校以促進企業(yè)發(fā)展為目的，協(xié)助企業(yè)實施相應課程，培養(yǎng)滿足企業(yè)要求的人才；企業(yè)根據(jù)總體發(fā)展規(guī)劃制定職工培訓計劃，并制定出每個工作崗位的任職要求，為職工學習創(chuàng)造必要的條件，使職工能夠在“做中學”，不斷提高技能水平，對具有一般性、基礎(chǔ)性和超前性的學習內(nèi)容，制定出相應的培訓目標和培訓計劃，與職業(yè)院校合作實施有計劃地正式培訓。(三)經(jīng)濟社會發(fā)展的促進力量由于職業(yè)院校已經(jīng)從企業(yè)分離出來，在職能上具有相對獨立性。除了直接為企業(yè)發(fā)展服務(wù)之外，職業(yè)院校還可以為社區(qū)人員提供就業(yè)培訓，為農(nóng)村勞動力提供轉(zhuǎn)移培訓，參與職業(yè)教育與培訓制度以及職業(yè)標準的制定等。職業(yè)院校的這些活動是公益性的，并不針對某一企業(yè)的特定需要，但對于整個社會人力資源水平的提高具有重要作用，是和諧社會建設(shè)的促進力量。二、職業(yè)院校高技能人才培養(yǎng)的工作重點(一)幫助職業(yè)準備者完成職業(yè)生涯設(shè)計職業(yè)教育的重要職能之一，就是幫助未曾走上職業(yè)崗位的青年學生完成職業(yè)生涯設(shè)計，根據(jù)職業(yè)個性特征確定職業(yè)方向，最終實現(xiàn)職業(yè)理想。目前，許多企業(yè)院校以實現(xiàn)畢業(yè)生初次就業(yè)為重點，只考慮某一企業(yè)、某一崗位的特定需要，而忽視職業(yè)生涯中的一般需要和長遠需要，導致畢業(yè)生難以轉(zhuǎn)換職業(yè)或者長期從事技術(shù)要求低、薪酬待遇低的工作，不能成長為優(yōu)秀的高技能人才。當前，職業(yè)院校的職業(yè)指導工作應該著重解決以下幾個方面的問題：1實施全面職業(yè)指導。職業(yè)指導不等同于就業(yè)指導，不僅是簡單地發(fā)布一些需求信息或傳授求職技巧，而是以促進從業(yè)者終身職業(yè)成長為目的教育活動，是職業(yè)教育職能中重要的組成部分。職業(yè)指導活動必須作為正式課程列入教學計劃，要確定合理的教學目標、教學內(nèi)容和教學方法，并進行相應的考核。目前，學院已經(jīng)將職業(yè)指導作為必修課列入所有專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中，采用專兼結(jié)合的方式實施職業(yè)指導課程。2實施全程職業(yè)指導。完整的職業(yè)指導過程應該包括入學前、學習中和畢業(yè)后幾個階段，是一個前后銜接、不斷遞進的教育過程。入學前主要通過招生咨詢使考生根據(jù)職業(yè)興趣和職業(yè)個性完成職業(yè)選擇，為以后的職業(yè)發(fā)展確定正確的方向。學生人學后除學習必要的職業(yè)知識和職業(yè)技能外，還要堅定職業(yè)理想，養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德，掌握人力資源市場的必要的供求信息。學生畢業(yè)走上工作崗位后，還應了解他們的崗位適應情況、職業(yè)成長的進展并進行追蹤指導。學院專門成立了職業(yè)指導辦公室，負責入學前和畢業(yè)后的職業(yè)指導工作，并對在校期間學生的職業(yè)指導活動實施監(jiān)控。3實施全員職業(yè)指導。職業(yè)指導是對從業(yè)者職業(yè)發(fā)展具有指導意義的綜合性教育活動，不僅僅是少數(shù)幾個專職教師的任務(wù)，更不是專門職業(yè)指導機構(gòu)能夠包攬的工作，職業(yè)教育與培訓機構(gòu)全體成員都負有職業(yè)指導的責任。每一位教師都應該在日常的專業(yè)教學中滲透職業(yè)指導要求，將專業(yè)教學內(nèi)容與職業(yè)指導內(nèi)容科學地融為一體。通過全員職業(yè)指導，使職業(yè)指導成為一種隨處進行、隨時進行的常規(guī)教育活動。(二)培養(yǎng)從業(yè)者必要的理論知識、基本技能和關(guān)鍵能力德國“雙元制”的實踐表明，完全依靠“做中學”存在較大的缺陷，不利于從業(yè)者的職業(yè)成長，特別是在信息化的條件下，許多傳統(tǒng)的操作技能被程序所取代，純粹的操作技能性工作已經(jīng)越來越少，從業(yè)者必須掌握必要的理論知識才能適應技術(shù)發(fā)展的需要。職業(yè)院校采用班級授課制度，教學效率較高，適合于傳授通用性的知識和技能，培養(yǎng)跨職業(yè)的通用能力。根據(jù)我院的經(jīng)驗，為增強培訓效果，需要重點解決以下幾個方面的問題：1采用工學結(jié)合的培訓模式。實踐證明，如果僅在課堂上單，然后再去工廠實習，教學效果很不理想。最好的方式是選擇在工作過程中具有代表性的典型工作任務(wù)，讓學生按照工作過程的需要學習相關(guān)知識和技能，同時養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和工作習慣，鍛煉合作能力、學習能力、創(chuàng)造能力和心理承受能力，這樣可以實現(xiàn)理論與實踐的充分結(jié)合。目前，學院已經(jīng)在數(shù)控技術(shù)、物流管理和酒店管理三個專業(yè)完成了工學結(jié)合的課程改革，并制定了相應的課程標準，正在組織編寫配套的校本教材。2建立專兼結(jié)合的教學團隊。由于“雙師型”教師培養(yǎng)難度太大，建立專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊是一種可滿足需要的現(xiàn)實選擇。在課程實施過程中，由院校的專任教師和企業(yè)的兼職教師共同完成教學任務(wù)，專任教師側(cè)重于教學組織和理論指導，而兼職教師主要負責實踐指導。這種方式既彌補了專任教師數(shù)量的不足，又提高了教學效果。目前，學院數(shù)控技術(shù)、汽車修理、電氣自動化等專業(yè)的兼職教師占到了30以上，個別專業(yè)已達到了50，在師資方面滿足了實施工學結(jié)合課程的要求。3建設(shè)生產(chǎn)性的校內(nèi)實訓基地。實訓基地是實施工學結(jié)合課程的必要物質(zhì)條件。高技能人才培養(yǎng)需要有一定的職業(yè)環(huán)境，無論是學習職業(yè)知識還是學習職業(yè)技能，都需要配備足夠的實訓設(shè)備。學院在特定的條件下，買斷、接收了14個中小企業(yè)和學校，走了一條“前校后廠、產(chǎn)學一體”的辦學之路，對實施工學結(jié)合的課程改革起到了支撐作用。學院最新購買的一處廠房，單體單層面積達到了2萬平方米，經(jīng)改造后成為農(nóng)民工培訓和職業(yè)職工培訓的主要場所，現(xiàn)已正式投入使用。該基地中既有利用1億元貸款購置的實訓設(shè)備，又要引進校外企業(yè)投資的生產(chǎn)線，生產(chǎn)滿足市場需要的真實產(chǎn)品。這種實訓基地建設(shè)模式，實現(xiàn)了培訓資源與生產(chǎn)資源的交互利用，具有良好的社會效益。(三)開展職業(yè)培訓理論研究，促進職業(yè)培訓制度的完善我國的職業(yè)培訓還處于探索經(jīng)驗階段，尚未形成完整的理論體系。在培訓模式、課程開發(fā)、教學方法特別是實訓教學組織等方面有許多問題有待進一步探索。但是，與德國強大的職業(yè)教育研究機構(gòu)相比較，我國職業(yè)培訓研究機構(gòu)力量顯得十分薄弱。職業(yè)院校在開展培訓理論研究方面已經(jīng)取得了大量成果，是推動我國培訓制度完善的重要力量。當前亟待搞清的問題包括以下幾個方面：1適合中國國情的本土化培訓模式。勞動用工制度決定著企業(yè)培訓制度，在職工流動性很大的條件下，企業(yè)就會缺乏培訓的積極性。為了同時調(diào)動企業(yè)和職工的積極性，應探索一種統(tǒng)籌使用職工培訓經(jīng)費的制度，即：企業(yè)先按照規(guī)定比例將職工教育經(jīng)費和職工技術(shù)培訓經(jīng)費上繳政府主管部門，然后根據(jù)企業(yè)開展職工教育培訓的實際情況進行返還，并給予適當補貼。這種制度既可促進高技能人才的成長，又可調(diào)動企業(yè)的積極性。目前學院正承擔著“機電類高技能人才成長規(guī)律及培養(yǎng)模式”的省級立項課題，經(jīng)過系統(tǒng)研究后將給政府提出一些相關(guān)的政策建議。2科學合理的培訓課程開發(fā)模式。開發(fā)工學結(jié)合的培訓課程是一項難度很大的工作，既需要大量的課程理論，又需要豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。盡管有CBE、MES等模式可以作為參照，但要在現(xiàn)實條件下取得良好效果還需進行探索。學院在課程開發(fā)中采用了“三主體模式”，由課程專家、企業(yè)專家和教學專家聯(lián)合開發(fā)工學結(jié)合課程。課程專家負責制訂開發(fā)方案，指導開發(fā)過程，評價課程質(zhì)量；企業(yè)專家負責職業(yè)分析和工作分析，確定典型工作任務(wù)，作為培訓內(nèi)容確定的主要依據(jù)；教學專家負責教學分析，按照教學規(guī)律將典型工作任務(wù)進行歸類、排序、轉(zhuǎn)化，最后變成可以實施的課程。3基于生產(chǎn)過程的技師考評模式。目前的技師考評方式與生產(chǎn)過程是脫離的，影響著考評質(zhì)量。探索在生產(chǎn)服務(wù)過程中進行技能鑒定的工作模式，推行生產(chǎn)現(xiàn)場能力考核和工作成果業(yè)績評定相結(jié)合的技師評價方法，有利于高技能人才的成長。當務(wù)之急是將考核評價的標準、程序和方法進一步細化和完善，盡可能地排除人為因素的干擾，形成一種公平、公正、公開的即時考評制度。三、高技能人才培養(yǎng)工作中亟須解決的幾個問題(一)職業(yè)標準的系統(tǒng)化和科學化目前的職業(yè)標準和職業(yè)分類還不全面、不科學，既影響著企業(yè)自主創(chuàng)新能力的增強，也影響著高技能人才培養(yǎng)工作的正常進行。最為突出的問題有兩個：一是缺乏工程類和技術(shù)類職業(yè)的標準；二是職業(yè)標準不能及時更新，使得某些標準不符合實際工作的需要。按照“職業(yè)帶”理論，工業(yè)企業(yè)的職業(yè)崗位應該包括工程系列、技術(shù)系列和技能系列，在我國目前尚無技術(shù)師序列的職業(yè)標準。隨著人力資源的統(tǒng)一管理，我國應該盡快制訂出工程、技術(shù)、技能等各個序列的職業(yè)標準并及時加以更新，扭轉(zhuǎn)目前不同類型職業(yè)分頭管理、交叉職業(yè)無人管理的局面，為高技能人才培養(yǎng)創(chuàng)造一個良好的政策環(huán)境。(二)培養(yǎng)與使用的統(tǒng)一目前，中、初級技能人才主要靠職業(yè)院校來培養(yǎng)，一些高級技校和技師學院已經(jīng)培養(yǎng)出具備高級工資格的畢業(yè)生，他們是企業(yè)技能人才的主要來源，也是優(yōu)秀高技能人才的預備對象。但是，由于培養(yǎng)與使用在規(guī)格和數(shù)量上的不協(xié)調(diào)，許多企業(yè)不能將職業(yè)院校畢業(yè)生安排在相應崗位，甚至還要重新培養(yǎng)，這不僅浪費寶貴的教育資源，也使院校的教學工作非常被動。政府應該建立起校企合作的正常機制，使企業(yè)能夠積極參與職業(yè)教育的全過程，并對教育效果進行具有權(quán)威性的評價，將職業(yè)資格認證與教學評價有機地統(tǒng)一起來。(三)農(nóng)民工的身份確定目前，隨著農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移，農(nóng)民工已逐步成為高技能人才的主體，在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中起著越來越重要的作用。但是，與發(fā)達國家工業(yè)化時期不同，我國農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移受到了社會制度的限制，農(nóng)民工的職業(yè)處于不