職業(yè)教育論文-培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力推進中等職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育論文關(guān)健詞：素質(zhì)教育職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新精神實踐能力發(fā)散思維論文摘要：職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的主力軍，需要不斷創(chuàng)新以適應(yīng)時代發(fā)展的形勢，然而中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)新教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。本文通過分析職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新教育的重要性，提出開展職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新教育的方法。素質(zhì)教育是培養(yǎng)人素質(zhì)的教育。人的素質(zhì)有狹義與廣義之分，狹義的素質(zhì)通常是指一個人的精神品質(zhì)，而廣義的素質(zhì)是指一個人全部的生理與心理的特質(zhì)系統(tǒng)，即一個人的身心系統(tǒng)。人的素質(zhì)有些是先天的稟賦，在后天的各種活動中形成的。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是推動社會前進的動力。有了創(chuàng)新，才有了技術(shù)革命，有了社會的發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)的日新月異促進了經(jīng)濟的快速增長，創(chuàng)新能力成為國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是教育領(lǐng)域迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)中面臨的刻不容緩的課題。職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)有文化的勞動者，因此創(chuàng)新精神、應(yīng)變能力、實踐能力的培養(yǎng)是推進職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的關(guān)鍵。一、職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀1、由于生源質(zhì)量較差，職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意識淡薄。認為學(xué)生的知識基礎(chǔ)及非智力因素較差，談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2、由于教材強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和專業(yè)化，嚴(yán)重脫離學(xué)生知識基礎(chǔ)差的現(xiàn)實，導(dǎo)致教學(xué)效果差，所以，將創(chuàng)新教育的思想及內(nèi)容融入教材、進入課堂教學(xué)幾乎是空談。3、由于職業(yè)學(xué)校的技能實訓(xùn)等實踐活動形式較單一、機械性的操作多，而引導(dǎo)學(xué)生動手動腦、開發(fā)他們潛能的實訓(xùn)活動少，加上科技、文藝、社會等方面的活動嚴(yán)重不足，使學(xué)生實踐能力的提高受到了限制。4、由于傳統(tǒng)的強制性管理、不民主的師生關(guān)系、社會對職業(yè)教育認識上的偏差，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的淡薄，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造個性的發(fā)展。二、職校創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的重要性創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。中等職業(yè)教育階段的學(xué)生，其創(chuàng)造力與其思維能力和實際操作能力密切相關(guān)。創(chuàng)造性思維是核心，好奇心、想象力、冒險性、挑戰(zhàn)性、自信心、獨立性等心里品質(zhì)是非智力因素。創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的實施。重視和實施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革最緊迫的任務(wù)，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的復(fù)合型教育，而創(chuàng)造能力是個體綜合素質(zhì)中最具生命力的素質(zhì)，是推動個體適應(yīng)環(huán)境發(fā)揮潛力、走向成功的內(nèi)在動力。所以加強學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的有效途徑，創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育。加強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育自身改革、發(fā)展的需要。市場經(jīng)濟下的職業(yè)教育，只有依靠和服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)，擴大畢業(yè)生的就業(yè)門路，適應(yīng)人才市場的需求，才能求得新的發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟體制改革和經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各行各業(yè)對職業(yè)綜合能力的要求不斷提高，就業(yè)者的流動性和工作的頻繁更換已成為社會工作的特點。所以，只有通過對學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、實驗實訓(xùn)等實踐能力的培養(yǎng)，才能使職業(yè)教育獲得新一輪發(fā)展的動力。三、創(chuàng)新教育的開展（一）建立新型的師生關(guān)系傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系。老師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生成績的評判者，而且是真理的化身和絕對的權(quán)威。在教學(xué)中，老師是主動者、支配者、；學(xué)生是被動者、服從者。在這樣的關(guān)系下，學(xué)生的創(chuàng)新能力不能得到提高，甚至健全的人格也難以發(fā)展。新型的師生關(guān)系強調(diào)人格的平等。首先，老師和學(xué)生在法律上具有同等地位。其次，學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重。再次，學(xué)生應(yīng)該得到足夠的表現(xiàn)自己、表達自己思想和情感的機會。教師的首要任務(wù)在于營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成探究創(chuàng)新的心理愿望，形成一種以創(chuàng)新意識汲取知識、應(yīng)用知識的態(tài)度。教師在尊重學(xué)生人格的前提下，還有促進學(xué)生發(fā)展的責(zé)任，特別是促進學(xué)生積極進取、自由探索、有所創(chuàng)新地發(fā)展。（二）加強教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革1、搞好課程設(shè)置。以“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、多方向”為原則指導(dǎo)專業(yè)課程的設(shè)置。深入研究課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，如文化課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，理論課與實訓(xùn)之間的結(jié)合等等，既要考慮專業(yè)的實際需要，又要考慮學(xué)生的實際程度，對課程進行創(chuàng)造性的刪、增組合，同時積極開發(fā)教材中培養(yǎng)創(chuàng)造力的課程內(nèi)容，以提高教學(xué)效果；要專門開設(shè)創(chuàng)造思維或創(chuàng)造技法課程，向?qū)W生傳授創(chuàng)新思維方法，點撥他們的創(chuàng)造靈感，激勵他們的創(chuàng)造精神。要進行改革實驗，要為他們開設(shè)“創(chuàng)造思維與方法”系列講座，這種講座題材應(yīng)當(dāng)多樣化，融文化與科學(xué)為一體，寓教于樂，以獲得學(xué)生的歡迎。2、改革教學(xué)模式。變傳統(tǒng)的以傳授知識為主的封閉式教學(xué)為以培養(yǎng)能力為主的開放式教學(xué)。在課堂的基本結(jié)構(gòu)中，重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重提出問題、解決問題的過程，重培養(yǎng)能力的過程；開展情境教學(xué)，營造生動、活潑、民主的課堂教學(xué)氣氛，逐步培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提出問題、多向思考、科學(xué)想象等創(chuàng)新思維能力；探索發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)信息、獲取信息的過程中，發(fā)展其創(chuàng)造力，同時教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法，包括觀察發(fā)現(xiàn)、模型發(fā)現(xiàn)、相似發(fā)現(xiàn)等。這樣，學(xué)生就能更有目的、更自覺地進行發(fā)現(xiàn)活動并取得發(fā)現(xiàn)成果。3、運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進行輔助教學(xué)。運用與計算機互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)同步發(fā)展的多媒體技術(shù)，運用以電子信息為先導(dǎo)的遠程教育、視聽結(jié)合的聲像教學(xué)，在提高教學(xué)效果的同時，讓學(xué)生獲得豐富的視聽感受，了解人類創(chuàng)造活動的成果，激發(fā)其創(chuàng)新精神，樹立創(chuàng)新意識。（三）開展豐富的課外活動和多樣的競爭性活動學(xué)校除常規(guī)教學(xué)活動外，還應(yīng)開設(shè)科技、體育、工藝、勞動、文藝等課程，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、鍛煉才干及展示才能的機會。通過組織課外興趣小組、科技小組、智力競賽、專題講座，通過在生產(chǎn)第一線及流通環(huán)節(jié)建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、動手能力和交往能力，塑造他們自信和個性品質(zhì)；開展多樣的競賽性活動，讓學(xué)生參加各種競賽，目的不僅僅是對學(xué)生已有的知識水平或能力水平做出評價，真正的目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，并促使人的創(chuàng)造性向更高層次發(fā)展。（四）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維1、流暢性及其培養(yǎng)流暢性主要依賴記憶中貯存的信息量。為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，老師在教育工作中要有計劃地擴大學(xué)生的知識面，要從各學(xué)科的實際和學(xué)生的實際水平出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。學(xué)生只有掌握了大量的豐富的科學(xué)文化知識，思考問題才能從多方面發(fā)散，才有發(fā)散性思維的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生在接受新信息的同時，自動地重復(fù)已有的知識內(nèi)容的能力，增加邊緣交叉學(xué)科的知識的數(shù)量，教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生如何對待交叉學(xué)科的知識，鼓勵學(xué)生過渡學(xué)習(xí)，使學(xué)生不受材料的束縛，靈活地利用材料，將其變成新的東西，要培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)。個人經(jīng)驗的積累和行為的逐漸復(fù)雜化是靠記憶實現(xiàn)的。教師在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運用正確的記憶方法，使學(xué)生能對知識存貯、再認識，從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系記憶，多渠道協(xié)調(diào)記憶。2、變通性及其培養(yǎng)人腦進行思考活動時總是存在思維定式，思路的定向性，能使人順利的思考并解決一般的問題，但卻會妨礙創(chuàng)造性的解決問題。教育中必須做到：重視學(xué)生的聯(lián)想力與想象力的培養(yǎng)與提高，培養(yǎng)學(xué)生善于從多角度觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，破除定式的干擾。思維定式是指心理活動的一種準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響著解決問題的傾向性。教學(xué)中，教師應(yīng)直接打破定式的不良影響，引導(dǎo)學(xué)生的思維向新的方向、更多的方向發(fā)散，創(chuàng)造性地解決問題。3、獨特性及其培養(yǎng)發(fā)散性思維以流暢性為基礎(chǔ)，以變通性為關(guān)鍵，以獨特性為核心。因為發(fā)散性思維的主要特征是對事物表現(xiàn)出超乎尋常的獨立見解，提出與眾不同的新觀念。因此，獨特性有更重要意義，要培養(yǎng)學(xué)生思維的獨特性。首先，教師要鼓勵多樣性和首創(chuàng)性，使學(xué)生能夠得出非凡、獨創(chuàng)、新穎的見解；教師為個人學(xué)習(xí)提供最大限度的機會，允許每一個學(xué)習(xí)者按照自己的速度進行，并為之提供靈活的幫助，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。其次，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)。再次，鼓勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生的求異思維。所謂“質(zhì)疑問難”，就是要勇于提出疑問，敢于攻關(guān)。求異思維即學(xué)生