職業(yè)教育論文-淺談中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)【摘要】發(fā)展中等職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)，關(guān)鍵是要建設(shè)一支既有現(xiàn)代教育理論水平，又有現(xiàn)代教育實(shí)踐能力；既有較高文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能素質(zhì)，又有較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。文章闡述了新時(shí)期中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性、“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師的內(nèi)涵、作用及培養(yǎng)的措施和途徑?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)教育；專(zhuān)業(yè)師資；雙師型國(guó)家教育部副部長(zhǎng)王湛在2000年全國(guó)中等職業(yè)教育師資工作會(huì)議上的講話(huà)中說(shuō)：“師資問(wèn)題始終是關(guān)系到教育改革和發(fā)展的大問(wèn)題，沒(méi)有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不可能有一個(gè)高水平的職業(yè)教育?！苯處熽?duì)伍建設(shè)已是職教發(fā)展面臨的大課題，筆者認(rèn)為：中等職業(yè)學(xué)校必須認(rèn)清形勢(shì)、轉(zhuǎn)變觀念、大力加強(qiáng)“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，切實(shí)提高教育質(zhì)量，在競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展。一、加強(qiáng)“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)同21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求相適應(yīng)的具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的勞動(dòng)者和初中級(jí)應(yīng)用型人才。這就對(duì)在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的教師，特別是區(qū)別于普通中學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師提出了更高的要求。（一）新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)、信息、通信的時(shí)代，是以高新技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的時(shí)代。與以往的經(jīng)濟(jì)形態(tài)相比，最大的區(qū)別在于它的繁榮不直接取決于資源、資本，硬件技術(shù)的數(shù)量、規(guī)模和增量，而直接依賴(lài)于知識(shí)或有效信息的積累和利用。正如中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥強(qiáng)調(diào)的，當(dāng)今時(shí)代更需要技術(shù)集成創(chuàng)新。一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力將取決于人們獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力，即取決于培養(yǎng)人們這方面能力的教育者。這就對(duì)職業(yè)教育提出了挑戰(zhàn)，未來(lái)的職校畢業(yè)生只有具備較寬的理論知識(shí)面，較強(qiáng)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐運(yùn)用技能，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。俗話(huà)說(shuō)：“名師出高徒”，這就要求作為職校的專(zhuān)業(yè)教師必須具備“雙師型”教師的素質(zhì)。（二）新時(shí)期科技進(jìn)步的要求科學(xué)技術(shù)進(jìn)步一般都會(huì)對(duì)社會(huì)職業(yè)的種類(lèi)和職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的影響。在新時(shí)期，社會(huì)職業(yè)從總體上看越來(lái)越向綜合化方向發(fā)展，傳統(tǒng)意義上的勞動(dòng)崗位變得越來(lái)越模糊，從事某些職業(yè)所需的知識(shí)和技能之間的差距愈來(lái)愈難以區(qū)分。聯(lián)合國(guó)教科文組織早就指出：“為就業(yè)做準(zhǔn)備的職業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)為卓有成效地、愉快滿(mǎn)意地工作打下基礎(chǔ)，為此應(yīng)當(dāng)使受教育者獲得在某種領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣泛知識(shí)和基本技能，使之在選擇職業(yè)時(shí)不致受到本人所受教育的限制，甚至在一生中可以從一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域”這就要求中等職業(yè)學(xué)校的教師必須具備廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面和一定相關(guān)專(zhuān)業(yè)崗位群的實(shí)踐能力，如機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，除了具有傳統(tǒng)機(jī)械知識(shí)和普通機(jī)械加工實(shí)踐能力外，還必須具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)踐能力、數(shù)控理論知識(shí)和實(shí)踐能力等。（三）新時(shí)期職校發(fā)展的要求在20世紀(jì)70年代，國(guó)家做出把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)的重大決策。由于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和對(duì)外開(kāi)放急需大量的初中級(jí)技術(shù)人才和熟練勞動(dòng)者，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生了強(qiáng)烈的需求，使得中等職業(yè)教育取得了極快的發(fā)展。近幾年，由于就業(yè)的市場(chǎng)化、社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才要求的提高和普通高校的擴(kuò)招，雖然國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)化、現(xiàn)代化的重要支柱?！钡牵械嚷殬I(yè)教育生源的質(zhì)量和數(shù)量明顯呈下降趨勢(shì)，給職校的生存和發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為此，職校必須及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，走內(nèi)涵發(fā)展的道路。一方面設(shè)置合理的適合市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)，如機(jī)械專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展設(shè)立數(shù)控專(zhuān)業(yè)，減少普通機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)，增加新知識(shí)、新技能（我校這兩年數(shù)控專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生呈供不應(yīng)求的局面是最好的例證）；另一方面確立終身教育的觀念，在專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)中強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)，為學(xué)生的多元化（就業(yè)和進(jìn)入高等學(xué)府）發(fā)展打下基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的狀況因材施教，積極采用現(xiàn)代化教育手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量。這就要求職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師必須既有現(xiàn)代教育理論知識(shí)又掌握現(xiàn)代教育技能，既有本專(zhuān)業(yè)最新的理論知識(shí)又有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的新技能（如機(jī)械專(zhuān)業(yè)除了普通機(jī)加工的技能外，還有CAD/CAM軟件應(yīng)用技能、數(shù)控操作、維修技能等）。（四）新時(shí)期課程改革的要求隨著科技經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國(guó)加入WTO，教育部提出了“面向21世紀(jì)職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”的意見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)中等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要，開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力與實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)。筆者在主編數(shù)控系統(tǒng)的過(guò)程中深切地感受到：此次課程改革和教材建設(shè)主要體現(xiàn)在以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以綜合能力為本位，增加新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課程的綜合化上。這就要求從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師必須具有該領(lǐng)域的最新理論基礎(chǔ)和最新的實(shí)踐技能。如：數(shù)控系統(tǒng)這本新教材，它不僅包涵了數(shù)控的硬件、軟件知識(shí)，現(xiàn)代控制、檢測(cè)技術(shù)，可編程控制器，通信、網(wǎng)絡(luò)、接口等理論知識(shí)，而且相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)均針對(duì)性地增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的綜合。二、“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師的內(nèi)涵和作用中等職業(yè)教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種培養(yǎng)和訓(xùn)練職業(yè)崗位能力和終身發(fā)展能力的教育，它具有專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)，理論基礎(chǔ)性寬、教學(xué)媒體多樣、多變的顯著特點(diǎn)。職業(yè)崗位的專(zhuān)業(yè)性、多樣性、發(fā)展性和社會(huì)需求的變化性，決定了從事中等職業(yè)教育的“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師的內(nèi)涵和作用。（一）“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師的內(nèi)涵具有教師職稱(chēng)和工程技術(shù)系列職稱(chēng)（或職業(yè)資格）是“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師的重要特征，筆者認(rèn)為新時(shí)期“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師的內(nèi)涵表現(xiàn)為：1具有較強(qiáng)的現(xiàn)代教育理論和教育實(shí)踐能力。“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師的首要任務(wù)是教學(xué)，除了必須具備普通教師應(yīng)有的素質(zhì)（即能掌握教學(xué)規(guī)律，有處理教材的能力、較好的語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂組織協(xié)調(diào)能力和對(duì)學(xué)生管理的能力等）外，還應(yīng)具備不僅能勝任相關(guān)專(zhuān)業(yè)多門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作，還能掌握現(xiàn)代教育的理論知識(shí)，教學(xué)中能以學(xué)生為主體，因材施教，積極從事教育教學(xué)的研究工作，具有應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教學(xué)的能力（如多媒體課件制作等）。2具有較寬的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)?！半p師型”專(zhuān)業(yè)教師必須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和廣博精深的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解本學(xué)科或該領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新技術(shù)成果，積極參與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的理論研討工作，有較高的理論水平，是處于學(xué)科領(lǐng)域前沿的領(lǐng)頭人。3具有較高的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力?！半p師型”專(zhuān)業(yè)教師必須具備特定崗位群的技術(shù)技能，熟悉生產(chǎn)實(shí)踐，有較強(qiáng)的親自動(dòng)手示范、親自解決疑難問(wèn)題的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)能力，能傾注相當(dāng)?shù)木ψズ门囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)工作或能從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)服務(wù)工作，具有與學(xué)生獲取的多種崗位資格證書(shū)或崗位技能證書(shū)相關(guān)的證書(shū)（級(jí)別要高于或等于學(xué)生所獲取證書(shū)的級(jí)別），具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐的綜合能力，并能及時(shí)掌握本專(zhuān)業(yè)群的最新操作技能（如機(jī)械專(zhuān)業(yè)中的CAD/CAM軟件應(yīng)用能力、數(shù)控機(jī)床操作能力等）。（二）“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師的作用社會(huì)實(shí)踐是教育的最好例證。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，實(shí)踐不是目的，真正的目的應(yīng)是將實(shí)踐所得應(yīng)用于教學(xué)，為學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、辦出特色提供可靠的保障。1有助于學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置?！半p師型”專(zhuān)業(yè)教師掌握了專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐技能的最新動(dòng)態(tài)，了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求的變化，有助于及時(shí)建議學(xué)校開(kāi)設(shè)合適的專(zhuān)業(yè)課程，使學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中搶得先機(jī)，保證畢業(yè)的學(xué)生符合社會(huì)的需求，增加學(xué)生的就業(yè)率和生存能力，從而吸引更多的生源。2有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。有實(shí)踐能力的教師，在理論教學(xué)中可以將理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用有效地結(jié)合，內(nèi)容豐富，概念清晰，方法靈活。他們不僅能采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，因材施教提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能通過(guò)教學(xué)研究和教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力；不僅能更透徹地理解教材、及時(shí)傳授新知識(shí)、新理論，而且能及時(shí)介紹新工藝、新技能。此外，還能打破原先理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分離的格局，減少學(xué)生無(wú)謂的重復(fù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)。3有助于產(chǎn)學(xué)研的開(kāi)發(fā)及論文質(zhì)量的提高。“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師利用自己廣博的知識(shí)和豐富的實(shí)踐能力從事產(chǎn)學(xué)研的開(kāi)發(fā)，其成果會(huì)更具有社會(huì)的公認(rèn)性和先進(jìn)性，其產(chǎn)品會(huì)具有更高的實(shí)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，由此撰寫(xiě)的科研教育論文更具有創(chuàng)新性、開(kāi)拓性。4有助于促進(jìn)師資水平的整體提高。“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師要想在實(shí)踐競(jìng)爭(zhēng)中取勝，就需要不斷地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，接受相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)自我的終身教育。這樣就能以“一”帶全，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。三、“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)的措施和途徑目前，中等職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師僅注重校內(nèi)活動(dòng)的參與性和教學(xué)工作，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)和職業(yè)分析活動(dòng)的關(guān)注度較低、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力不夠，師資隊(duì)伍亟需提高。教育部關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革意見(jiàn)指出：“學(xué)校要建立有效的培訓(xùn)機(jī)制，有計(jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗工作或?qū)嵙?xí)鍛煉，提高廣大教師特別是中青年教師的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力?！睂?zhuān)業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)首先通過(guò)培訓(xùn)，成為“雙師型”教師。1“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)措施。中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)工作，關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，學(xué)校必須充分重視、積極做好以下幾方面的工作：（1）提高認(rèn)識(shí)，制訂好規(guī)劃。學(xué)校行政部門(mén)要把加強(qiáng)“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略措施來(lái)抓，將“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)納入職業(yè)教育發(fā)展和師資隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃之中。（2）改變專(zhuān)業(yè)教師的工作環(huán)境，為“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)提供條件。學(xué)校應(yīng)有意識(shí)地安排好教學(xué)計(jì)劃，建立崗位輪換制，加強(qiáng)校內(nèi)外培訓(xùn)基地建設(shè)，使專(zhuān)業(yè)教師能有時(shí)間和機(jī)會(huì)與生產(chǎn)工程緊密聯(lián)系。（3）建立精神鼓勵(lì)和物質(zhì)鼓勵(lì)相結(jié)合的激勵(lì)制度。學(xué)校要進(jìn)一步提高“雙師型”教師的地位、待遇，不斷改善他們的工作生活條件。如在選拔培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人、出國(guó)進(jìn)修培訓(xùn)，申報(bào)高級(jí)職稱(chēng)時(shí)給予優(yōu)先考慮，鼓勵(lì)教師通過(guò)自學(xué)，獲取多種證書(shū)，促進(jìn)教師自覺(jué)地更新知識(shí)，參與在職培訓(xùn)和實(shí)踐訓(xùn)練，提高自身素質(zhì)。2“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑。（1）新教師見(jiàn)習(xí)期培訓(xùn)。作為剛走出校門(mén)，走上教學(xué)工作崗位的見(jiàn)習(xí)教師，由于他們?cè)诖髮W(xué)中學(xué)習(xí)的主要是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、文化知識(shí)，接觸實(shí)踐較少，故很有必要對(duì)他們進(jìn)行崗位技能的培訓(xùn)。在這一點(diǎn)上，筆者認(rèn)為德國(guó)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)方法值得借鑒。在德國(guó)，職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)分為兩個(gè)階段：第一階段（大學(xué)學(xué)習(xí)階段），大學(xué)生們要掌握的是專(zhuān)業(yè)科學(xué)、專(zhuān)業(yè)教育法、教育科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)和技能，第二階段是為期二年的見(jiàn)習(xí)期，主要是為了能讓剛就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、提供咨詢(xún)、輔導(dǎo)學(xué)生，并致力于學(xué)校的技術(shù)革新等，從而提高他們的理論和實(shí)踐的綜合能力。這期間的培訓(xùn)是由職業(yè)教育部門(mén)直接組織安排的，只有經(jīng)過(guò)考核合格后，才能成為真正的專(zhuān)業(yè)教師。（2）在職教師的繼續(xù)培訓(xùn)。當(dāng)前社會(huì)處于科學(xué)的迅速發(fā)展時(shí)期，教育改革不斷深入，新的教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)工具、手段日新月異，新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的不斷更替和應(yīng)用，加強(qiáng)在職教師的理論和實(shí)踐的培訓(xùn)，可起到事半功倍的效果，具體的途徑有以下幾方面：1）安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。為了提高專(zhuān)業(yè)教師理論和實(shí)踐聯(lián)系的能力，學(xué)?？梢悦繉W(xué)期安排教學(xué)輪空，要求專(zhuān)業(yè)教師（特別是缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師）到企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)間的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉，也可以帶著專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的一些問(wèn)題，到企業(yè)中向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，在他們的幫助下提高應(yīng)用新技術(shù)的能力。2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是在職業(yè)學(xué)校教育中體現(xiàn)以能力為本位，培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的有效途徑，學(xué)?？梢圆捎靡髮?zhuān)業(yè)理論教師必須深入實(shí)踐第一線(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)的方法，促使教師的實(shí)際操作能力不斷提高。3）積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研開(kāi)發(fā)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需求，要求專(zhuān)業(yè)教師積極參與專(zhuān)業(yè)教育和實(shí)訓(xùn)工廠(chǎng)的建設(shè)，利用自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，與有關(guān)人員一起自行研制、開(kāi)發(fā)、安裝教學(xué)、實(shí)驗(yàn)