職業(yè)教育論文-高職院校行為文化建設芻議摘要：高職特色的校園文化代寫論文是高職辦學特色的重要組成部分，行為文化建設是校園文化建設的基礎。在高職院校行為文化建設中，應該抓好的重點是：教師主導性行為的文化建設；學生職業(yè)技能與可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)；學生職業(yè)道德行為的修煉；特色管理行為模式的探索；校園行為文化與企業(yè)行為文化的對接；高職校園行為文化的研究。關鍵詞：高職院校；行為文化；建設校園文化是大學文化不可缺少的組成部分，代表著大學的精神風貌與治學特色，發(fā)揮著無可替代的教育功能。20世紀90年代后，我國的高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展起來，建設富有高職特色的校園文化成為高職建設的重要內容。要做好這項工作，關注行為文化建設具有重要意義，因為行為文化是校園文化的基礎。一、高職院校行為文化建設面臨的問題1高等職業(yè)教育在我國發(fā)展的歷史較短，缺乏可資借鑒的經(jīng)驗我國舉辦高等職業(yè)教育尚處于摸索階段，高職辦學特色的研究雖然不斷走向深入，但研究成果付諸實踐還存在諸多需要解決的問題。如：校企合作、半工半讀、工學結合等辦學模式的構建尚未成熟，專業(yè)設置與課程建設的職教特色還不夠明顯，“雙師型”教師隊伍的建設還未達到實質性的要求，實訓實習等實踐環(huán)節(jié)的實效性還達不到應有的程，等等。而上述種種又都是校園行為文化建設的重點內容。由于生產力水平、社會運行機制以及文化背景的差異，對國外高等職業(yè)教育校園文化建設經(jīng)驗的借鑒也存在一定的局限性，在有益經(jīng)驗本土化的進程中，還要經(jīng)過認真的探索，還需付出艱辛的努力。2行為文化的研究成果較少，校園行為文化建設缺乏理論指導“1995年以后，(校園文化)基本的理論架構基本形成。對于校園文化結構的認識已統(tǒng)一到了校園物質文化、校園精神文化、校園制度文化三個方面”。進入21世紀以后，人們才開始將行為文化納入到校園文化的結構中?！敖Y合CIS理論，筆者將高校校園文化分為理念文化、行為文化和視覺文化三個層面”2?！案呗氃盒Ｐ@文化是一個多方面、多層次、復雜的大系統(tǒng)。從構成形態(tài)進行區(qū)分，其要素包括物質文化、制度文化、精神文化和行為文化”3。目前，校園行為文化的研究還不夠深入，與高職院校特色相結合的研究更是處于初步探索階段。3高職學生中存在的行為問題成為校園文化建設中的難題大學生缺乏吃苦耐勞的行為品質，做事怕苦、怕累、怕困難，這不僅表現(xiàn)在學業(yè)上，也表現(xiàn)在擇業(yè)與就業(yè)上，在一定程度上成為了擇業(yè)難的一個不容忽視的主觀因素。誠信意識淡薄，失信行為時有發(fā)生，抄襲作業(yè)、虛假請假、假報貧困、考試作弊等失信行為都不同程度地發(fā)生。大學生對不誠信行為的漠然更令人擔憂。家長的呵護、社會的寬容、自我要求偏低，使許多學生回避挑戰(zhàn)性的學習與活動內容，無論課堂學習、課外作業(yè)，還是課程考核，能簡則簡、能易則易、能依賴則依賴，缺乏迎接挑戰(zhàn)的勇氣。由于在價值取向上過于自我，在與他人的交往中，不僅缺乏溝通的意識，而且缺乏有效溝通的心理基礎，更難體悟溝通的藝術。缺乏良好的意志品質。高職學生的聰明程度是無可懷疑的，同時他們學習與發(fā)展的自覺性、堅韌性與自制力的不足也客觀存在。自我認知偏差較大。由于對職業(yè)教育的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢認識不足，加之多數(shù)高職院校為?？茖哟?，專科畢業(yè)生在就業(yè)市場中又往往處于劣勢地位，使得高職學生自我認知存在較大偏差，許多學生自信心不足，不敢向高目標進發(fā)，有的學生甚至放棄努力而放任自流，缺乏發(fā)展動力。解決高職學生的行為問題，加強行為方式引導與行為習慣的養(yǎng)成，成為了高職校園文化建設的重要任務。二、高職校園行為文化建設的對策高職校園行為文化建設是一個系統(tǒng)工程，不僅涉及到校園內各方主體(教師、學生、管理者、其他服務人員)的行為方式的引導與行為模式的構建，而且涉及到校園文化、企業(yè)文化與崗位文化的滲透與融合。筆者認為應該注重如下幾個方面的建設：1注重教師主導性行為的文化建設高職教師的主導性行為是高職校園行為文化建設的重要內容，這種主導性行為包括與高職培養(yǎng)目標相適應的課程建設行為、教學組織行為、和諧師生關系的建立行為、“雙師”教師團隊的培養(yǎng)行為，以及為人師表的示范行為、不倦探索的創(chuàng)新行為等。高職教師對高職培養(yǎng)目標的明確、對高職特色的認識、對高職學生的了解是其主導性行為建設的前提與基礎。高職院校要抓好學習、研究、指導、考核、激勵等環(huán)節(jié)，引導與促進教師主導性行為的形成與完善。2注重學生職業(yè)技能與可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)高職院校培養(yǎng)的是高技能人才，學生職業(yè)技能的培養(yǎng)方式與學習方式是高職特色的重要表現(xiàn)形式，而專業(yè)技能大賽、實踐教學、半工半讀、頂崗實習、考取職業(yè)資格證書等一系列行之有效的技能培養(yǎng)方式都是高職行為文化的有機組成部分。隨著技術更新速度的不斷加快，高職的教育行為還必須同時考慮學生的可持續(xù)發(fā)展問題，學生的學習能力、溝通能力、信息獲取與處理能力、轉崗能力、心理適應能力等跨職業(yè)行為能力的培養(yǎng)也必須納入高職特色行為文化建設體系。3注重學生職業(yè)道德行為的修煉職業(yè)道德行為的培養(yǎng)是高職校園文化建設的重要任務。任何崗位都有一些需要共同遵守的職業(yè)道德規(guī)范，如愛崗敬業(yè)、遵紀守法、開拓創(chuàng)新等，但對不同崗位的職業(yè)道德要求又具有鮮明的特殊性。高職院校是為生產、服務、管理等一線崗位培養(yǎng)技術勞動者的，因此，一線技術崗位所需要的職業(yè)道德要求，如吃苦耐勞、樂于奉獻、踏實肯干、勤于鉆研等，特別是具體崗位的特殊道德規(guī)范，就更應該成為學生職業(yè)行為規(guī)范教育的重點內容，要將其納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，落實到課堂教學、課外活動、實訓實習、社會實踐、教育管理等各個環(huán)節(jié)。4.注重特色管理行為模式的探索校園管理行為主要包括教學管理、學生管理、行政管理三個方面。各種管理行為都要遵循三個原則：一是服務于高職培養(yǎng)目標；二是從高職學生特點出發(fā)；三是發(fā)揮管理行為的導向作用。從宏觀層面講，目前在高職院校實行的試點專業(yè)建設、校企合作辦學、實訓基地建設和實訓實驗室評估等措施，在突出高職特色、提高高職辦學質量方面都發(fā)揮了積極作用。從微觀層面講，一些高職院校探索的與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，加強課程建設規(guī)劃與研究，按照工學結合的要求推行彈性學制和學分制，建立實踐教學環(huán)節(jié)的質量標準，健全實訓基地的工作管理制度等管理方式，也都不同程度地體現(xiàn)了高職特點，積累了一些有益的經(jīng)驗。但我們的經(jīng)驗還不夠多，不夠成熟，也不夠系統(tǒng)，我們的探索之路才剛剛開始。在繼續(xù)探索中，我們既要勇于創(chuàng)新，又要加強交流，同時還要善于借鑒國外相關的成功經(jīng)驗。如在師資的管理方面，不少國家職業(yè)院校都十分重視聘請企業(yè)專家擔任兼職教師，也積累了很好的經(jīng)驗，新加坡南洋理工學院的做法就很有特色。新加坡南洋理工學院為了使行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀專家有時間到學院兼職授課，在教學安排上突破學院本位觀念，調整學院的授課時間，實施早7點到晚11點的授課時間制度，讓學生能學到優(yōu)秀行業(yè)專家傳授的真實有效的實踐技能4。深圳職業(yè)學院借鑒香港理工大學的經(jīng)驗，建立校內實踐教學基地工業(yè)中心園區(qū)，使實踐教學場所的主體由普通高校的實驗室轉換為模擬現(xiàn)代工廠的實訓車間(室)，有力地保證了實踐教學的實效性，成為高職教學管理行為模式的成功范例。5注重校園行為文化與企業(yè)行為文化的對接家庭、校園、企業(yè)是大學生成長發(fā)展的三個不同環(huán)境，它們與大學生的關系可以形象地概括為港灣、搖籃、競技場，港灣與搖籃的生活是舒適的、自由的、愜意的，而在競技場上，面對的則是規(guī)則、競爭與優(yōu)勝劣汰。這種較大的反差使得許多大學畢業(yè)生感受到了就業(yè)與社會生活的不適應，而在高職校園中融入企業(yè)文化教育將是減小這種落差的有效舉措。這種融合首先表現(xiàn)為對企業(yè)行為文化的理解與踐行，因為企業(yè)精神是企業(yè)行為文化的升華與凝結，企業(yè)精神總是建立在行為實踐的基礎上的。企業(yè)文化進校園已成為高職特色教育的重要內容，企業(yè)行為文化也必然成為校園行為文化建設的導向與源泉。6注重高職校園行為文化的研究行為文化的基礎性、行為文化研究成果偏少以及高職教育發(fā)展的歷史較短，都使高職校園行為文化研究工作顯得更加重要。認真研究高職辦學過程中的各類行為的特點與規(guī)律，對把握高職校園文化建設規(guī)律具有重要作用。高職院校的科研部門要加強指導，建立有效的激勵機制，將高職校園行為文化研究引向深入。在高職培養(yǎng)目標的統(tǒng)領下，上述校園主體各具特色的群體行為傾向的有機組合，將形成高職特色校風，校風是校園行為文化的綜合體現(xiàn)，經(jīng)過長期積淀就會形成高職院校