“番茄太陽(yáng)”教后心得“番茄太陽(yáng)”的寫(xiě)作特色是：雙線并進(jìn)，層次分明。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我就抓住了課文中的兩條線，即明明的性格特點(diǎn)和“我”的心情變化兩個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自讀自悟，收到了意想不到的效果。剛開(kāi)始，我讓學(xué)生拎出了課文的兩位主人公：明明和“我”。首先讓學(xué)生自己讀讀課文，找出描寫(xiě)明明的有關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì)。由于有了修改作文的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)非常順手，每個(gè)人都寫(xiě)了好幾處。在交流匯報(bào)時(shí)，學(xué)生則從自己劃下的句子中體會(huì)出了明明開(kāi)朗、活潑、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、有愛(ài)心等性格特點(diǎn)。這些詞語(yǔ)都是學(xué)生通過(guò)自己的朗讀體會(huì)出來(lái)的，非常的確切。然后，我再讓學(xué)生找出課文中表達(dá) “我”的心情變化的詞語(yǔ)，即“灰暗、溫暖、喜歡、快樂(lè)、感動(dòng)”這五個(gè)詞語(yǔ)。在每個(gè)詞語(yǔ)找出之后，我都讓學(xué)生討論一下為什么會(huì)有這個(gè)變化？到文中去尋找一下，找出相關(guān)的句子來(lái)朗讀、體會(huì)。同樣出乎我的意料之外，學(xué)生說(shuō)得非常好，都能從文中的句子談出自己的體會(huì)。最后，我再出示本文的難點(diǎn)，即三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。沒(méi)想到學(xué)生一下子就說(shuō)出來(lái)了，有種水到渠成的感覺(jué)。我想，一定是前面的自讀自悟起到了效果，學(xué)生讀得多、談得多，自然體會(huì)得深刻。總結(jié)這堂課，感覺(jué)平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生都變得活潑積極起來(lái)，都愿意紛紛表達(dá)自己的體會(huì)和觀點(diǎn)。為什么會(huì)有這樣的變化呢？是因?yàn)閷W(xué)生“肚里有貨”了，他們通過(guò)反復(fù)的朗讀有了自己的感受，通過(guò)交流碰撞出了思維的火花。這一堂課的知識(shí)不再是我的灌輸，而是學(xué)生們自己獲得的。想想以前，總是擔(dān)心學(xué)生想的不全面，就把知識(shí)硬塞給學(xué)生。其實(shí)，如果放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好！這節(jié)課，主要以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，也省了我的力氣，不再像以前一樣一堂課下來(lái)會(huì)口干舌燥了。相信學(xué)生，上課也變得輕松了！ “番茄太陽(yáng)”的寫(xiě)作特色是：雙線并進(jìn)，層次分明。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我就抓住了課文中的兩條線，即明明的性格特點(diǎn)和“我”的心情變化兩個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自讀自悟，收到了意想不到的效果。剛開(kāi)始，我讓學(xué)生拎出了課文的兩位主人公：明明和“我”。首先讓學(xué)生自己讀讀課文，找出描寫(xiě)明明的有關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì)。由于有了修改作文的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)非常順手，每個(gè)人都寫(xiě)了好幾處。在交流匯報(bào)時(shí)，學(xué)生則從自己劃下的句子中體會(huì)出了明明開(kāi)朗、活潑、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、有愛(ài)心等性格特點(diǎn)。這些詞語(yǔ)都是學(xué)生通過(guò)自己的朗讀體會(huì)出來(lái)的，非常的確切。然后，我再讓學(xué)生找出課文中表達(dá) “我”的心情變化的詞語(yǔ)，即“灰暗、溫暖、喜歡、快樂(lè)、感動(dòng)”這五個(gè)詞語(yǔ)。在每個(gè)詞語(yǔ)找出之后，我都讓學(xué)生討論一下為什么會(huì)有這個(gè)變化？到文中去尋找一下，找出相關(guān)的句子來(lái)朗讀、體會(huì)。同樣出乎我的意料之外，學(xué)生說(shuō)得非常好，都能從文中的句子談出自己的體會(huì)。最后，我再出示本文的難點(diǎn)，即三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。沒(méi)想到學(xué)生一下子就說(shuō)出來(lái)了，有種水到渠成的感覺(jué)。我想，一定是前面的自讀自悟起到了效果，學(xué)生讀得多、談得多，自然體會(huì)得深刻?？偨Y(jié)這堂課，感覺(jué)平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生都變得活潑積極起來(lái)，都愿意紛紛表達(dá)自己的體會(huì)和觀點(diǎn)。為什么會(huì)有這樣的變化呢？是因?yàn)閷W(xué)生“肚里有貨”了，他們通過(guò)反復(fù)的朗讀有了自己的感受，通過(guò)交流碰撞出了思維的火花。這一堂課的知識(shí)不再是我的灌輸，而是學(xué)生們自己獲得的。想想以前，總是擔(dān)心學(xué)生想的不全面，就把知識(shí)硬塞給學(xué)生。其實(shí)，如果放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好！這節(jié)課，主要以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，也省了我的力氣，不再像以前一樣一堂課下來(lái)會(huì)口干舌燥了。相信學(xué)生，上課也變得輕松了！ “番茄太陽(yáng)”的寫(xiě)作特色是：雙線并進(jìn)，層次分明。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我就抓住了課文中的兩條線，即明明的性格特點(diǎn)和“我”的心情變化兩個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自讀自悟，收到了意想不到的效果。剛開(kāi)始，我讓學(xué)生拎出了課文的兩位主人公：明明和“我”。首先讓學(xué)生自己讀讀課文，找出描寫(xiě)明明的有關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì)。由于有了修改作文的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)非常順手，每個(gè)人都寫(xiě)了好幾處。在交流匯報(bào)時(shí)，學(xué)生則從自己劃下的句子中體會(huì)出了明明開(kāi)朗、活潑、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、有愛(ài)心等性格特點(diǎn)。這些詞語(yǔ)都是學(xué)生通過(guò)自己的朗讀體會(huì)出來(lái)的，非常的確切。然后，我再讓學(xué)生找出課文中表達(dá) “我”的心情變化的詞語(yǔ)，即“灰暗、溫暖、喜歡、快樂(lè)、感動(dòng)”這五個(gè)詞語(yǔ)。在每個(gè)詞語(yǔ)找出之后，我都讓學(xué)生討論一下為什么會(huì)有這個(gè)變化？到文中去尋找一下，找出相關(guān)的句子來(lái)朗讀、體會(huì)。同樣出乎我的意料之外，學(xué)生說(shuō)得非常好，都能從文中的句子談出自己的體會(huì)。最后，我再出示本文的難點(diǎn)，即三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。沒(méi)想到學(xué)生一下子就說(shuō)出來(lái)了，有種水到渠成的感覺(jué)。我想，一定是前面的自讀自悟起到了效果，學(xué)生讀得多、談得多，自然體會(huì)得深刻?？偨Y(jié)這堂課，感覺(jué)平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生都變得活潑積極起來(lái)，都愿意紛紛表達(dá)自己的體會(huì)和觀點(diǎn)。為什么會(huì)有這樣的變化呢？是因?yàn)閷W(xué)生“肚里有貨”了，他們通過(guò)反復(fù)的朗讀有了自己的感受，通過(guò)交流碰撞出了思維的火花。這一堂課的知識(shí)不再是我的灌輸，而是學(xué)生們自己獲得