初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 新課標(biāo) 2011 版指出：義務(wù)教育物理課程是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，這一階段的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法，提高分析問題和解決問題的能力 .可見，要真正落實(shí)新課標(biāo)的要求，需要物理教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，開展以探究為核心的教學(xué)，使初中物理教學(xué)充分體現(xiàn)科學(xué)探究的思想，逐步形成以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主的現(xiàn)代物理教學(xué)方式 .現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就物理實(shí) 驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，談?wù)勛约旱囊恍┠w淺認(rèn)識(shí) . 一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過： “ 在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特殊強(qiáng)烈 .” 學(xué)生有著巨大的探究潛力 ,只要我們重視實(shí)驗(yàn)探究，給學(xué)生營造寬松的環(huán)境 ,這種潛力終將會(huì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的探究能力 . 1.挖掘興趣 “ 興趣，是最好的老師 .” 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提 .設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)教具和開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以從新、奇、趣、險(xiǎn)、疑等方面激發(fā)學(xué)生的探究的興趣 . 如圖 1，用可樂瓶做噴泉進(jìn)行水頂球的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地觀看懸于水束之上的乒乓球，時(shí)上時(shí)下，并在不停地旋轉(zhuǎn)，濺起的小水花也跟著旋轉(zhuǎn)，這種情景是任何單純的口頭講解和畫圖所達(dá)不到的 . 又如，學(xué)生對(duì)橡皮筋和彈簧之類的物體能產(chǎn)生形變很熟悉，但從來沒有發(fā)現(xiàn)手捏石頭或玻璃杯能使它們形變 .做如圖 2 所示的微小形變實(shí)驗(yàn)，當(dāng)教師用手前后擠壓水平橫截面為橢圓形的玻璃瓶時(shí)，學(xué)生意外地發(fā)現(xiàn)玻璃管中液柱明顯上升；當(dāng)教師用手從兩側(cè)擠壓水平橫截面 為橢圓形的玻璃瓶時(shí)，又驚奇地發(fā)現(xiàn)液柱下降 .以上實(shí)驗(yàn)，無須教師提出問題，學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)就激發(fā)出來 . 2.激發(fā)疑問 科技活動(dòng)中，學(xué)生能夠積極思維的前提是產(chǎn)生疑問，因此，設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生疑問是激發(fā)探究動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵 . 例如：在一端封閉的玻璃管內(nèi)注滿水，再把一只小試管底朝下，插入水中，然后把長玻璃管倒過來，觀察后，要求學(xué)生提出問題 .如： (1)小試管為什么會(huì)上升？ (2)小試管是否一定上升？決定上升與否的因素可能有哪些？ 二、實(shí)驗(yàn)拓展，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí) 物理是一門以實(shí)驗(yàn) 為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理的靈魂 .學(xué)生實(shí)驗(yàn)是日常教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行自主探究的主要舞臺(tái)，是經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)應(yīng)用的重要陣地 .如果我們不失時(shí)機(jī)的對(duì)一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)中的疑難問題進(jìn)行針對(duì)性探究，這樣既便于學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能養(yǎng)成科學(xué)的探究思維 .例如：在探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，除了按課本要求探究出凸透鏡成不同性質(zhì)像時(shí)物距與像距的范圍，教師還可以抓住實(shí)驗(yàn)巡視時(shí)學(xué)生碰到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo) .如有的學(xué)生的像成在光屏的邊緣，該如何解決？要求學(xué)生從移動(dòng)物、凸透鏡、光屏三方面探究 ；有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)手擋住部分的凸透鏡，在光屏上卻仍能看到完整的像，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察手擋住透鏡前后像的變化提出為什么？有些問題如：光屏的作用是什么等也可以在做完練習(xí)后再讓同學(xué)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室有針對(duì)性的自主探究 .總之不能拘泥于教參規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，盡可能在實(shí)驗(yàn)探究上多花一點(diǎn)時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，哪怕得出錯(cuò)誤結(jié)論也應(yīng)首先肯定其探究意識(shí) . 三、啟發(fā)質(zhì)疑，注重學(xué)生探究方法的培養(yǎng) 物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在突出科學(xué)探究的同時(shí)，要重視探究方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究、學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，逐漸拓 寬視野，初步領(lǐng)略到科學(xué)研究方法的真諦 .因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中必須精心設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容和模式，開發(fā)學(xué)生的探究能力 . 1.讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題 例如，用手抓住一根鋁棒的中點(diǎn)，用另一只手的手指夾住鋁棒，從中部向外一次一次地摩擦鋁棒 (在手指上抹一些松香粉以增大摩擦 ),鋁棒發(fā)出了奇妙的聲音 .問學(xué)生觀察到了哪些現(xiàn)象？能想到哪些問題？不同學(xué)生看到的現(xiàn)象和提出的問題可能很不一樣 . 觀察到的現(xiàn)象為：一手持于鋁棒的中點(diǎn)，用另一只手的手指不斷摩擦鋁棒，摩擦?xí)r聲音越來越響，不再摩擦后聲音逐漸減弱，但延續(xù) 的時(shí)間很長，聲音越來越純 . 想到的問題如： (1)為什么手要握住棒的中點(diǎn)？發(fā)出此種聲音是否與手握的位置有關(guān)？ (2)摩擦?xí)r，為什么聲音會(huì)越來越大？音調(diào)為什么會(huì)越來越純？ (3)能否測出在聲波的波長和頻率？在科學(xué)技術(shù)中有哪些應(yīng)用？ 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的起點(diǎn) .因此，教師要不遺余力地鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，哪怕這些問題是學(xué)生暫時(shí)不能理解的或教師不能回答的 . 2.設(shè)計(jì)小型探索性實(shí)驗(yàn) 探究能力總是 與科學(xué)的方法緊密聯(lián)系 .實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用簡易教具設(shè)計(jì)一些探索性小實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑 . 例如：人造彩虹小實(shí)驗(yàn)研究 實(shí)驗(yàn)原理：利用玻璃鏡將水分割成一個(gè) “ 水 ” 三棱鏡， “ 水 ” 三棱鏡使太陽光發(fā)生色散，形成彩虹 . 實(shí)驗(yàn)方法：在天氣晴好，光線較強(qiáng)的時(shí)候，在陽光下，裝半碗多清水，在水中放入一塊玻璃鏡碎片，如圖 3，慢慢調(diào)整玻璃鏡傾斜角度，讓太陽光被鏡子反射出后照到教室的白墻上，墻壁上就會(huì)有一道色彩分明，非常絢麗奪目的彩虹 . 該實(shí)驗(yàn)取材容易，可操作性強(qiáng)，學(xué)生通過思考 探索可以自己取材完成 .可見設(shè)計(jì)小型探索性實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng)也是十分有益的 . 四、解決實(shí)驗(yàn)中的問題，訓(xùn)練學(xué)生探究思維 物理課程是一門培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維方法和科學(xué)研究能力的重要基礎(chǔ)課程 .因此，將實(shí)驗(yàn)拓寬、延伸，不僅提高實(shí)驗(yàn)器材和課堂時(shí)間的利用效益，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng) .例如圖 4：用音叉演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教室里只有前面的學(xué)生聽到聲音，課堂后面只有部分學(xué)生能聽到輕微的聲音 .如何提高音叉實(shí)驗(yàn)的效果？請(qǐng)學(xué)生幫助解 決，次日，有學(xué)生帶來一只空 “ 樂可福 ” 大號(hào)鐵罐，把敲響的音叉放進(jìn)大鐵罐中，當(dāng)蓋板傾斜到一定角度時(shí)，發(fā)出共鳴，聲音洪亮，整個(gè)教室都聽到了音叉所發(fā)出的共鳴聲響，效果很好 .在看完幸運(yùn) 52的節(jié)目后，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生利用電磁繼電器控制工作電路的作用，結(jié)合競賽規(guī)則，自制了一個(gè)簡單的 “ 搶答裝置 ”. 通過這樣的實(shí)驗(yàn)制作，學(xué)生的潛在探究精神不斷表現(xiàn)出來，學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng) . 五、開發(fā)課外小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的能力 新教材配合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了多個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課 堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、培養(yǎng)觀察分析能力、開發(fā)智力等起到一定作用 .還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生參與實(shí)踐的能力 .例如調(diào)查研究 “ 灶具的演變 ” 、 “ 研究彈簧振子的周期和小球質(zhì)量的關(guān)系 ” 、 “ 研究霍爾效應(yīng) ” ， 再如通過對(duì)十分度游標(biāo)卡尺原理的分析，嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)一百分度的游標(biāo)卡尺等 . 通過這些課外小實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生步步深入地進(jìn)行自主探究，一方面鞏固了知識(shí)，用學(xué)過的理論分析確定實(shí)驗(yàn)方案、解釋現(xiàn)象、得出結(jié)論；另一方面提高了學(xué)生動(dòng)手能力，更好地領(lǐng)會(huì)到科學(xué)探究的思想和方法，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力 . 陶行之先生說過 “ 教是為了不教 ”. 探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)并不是在于它的形式，而是要教