初中英語(yǔ)教學(xué)中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 G633.41 B1672-1578（ 2014） 11-0288-01 在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解和傳授，忽視學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 1.明確和端正學(xué)習(xí)目的 ,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的濃厚興趣 初中學(xué)生的年齡在 13 16 歲之間 ,他們已經(jīng)習(xí)慣用母語(yǔ) (中文 )進(jìn)行表達(dá)和交流 ,突然讓他們重新開(kāi)始學(xué)習(xí)一種在他們看來(lái) 發(fā)音古怪 、 晦澀難懂 和 表達(dá)困難 ,而且在現(xiàn)實(shí)和未來(lái)都不一定能用得上的語(yǔ)言 ,實(shí)在是一件不容易的事情。因此 ,要學(xué)生從思想上明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。中學(xué)生是個(gè)愛(ài) 做夢(mèng) 的年代 ,估計(jì)沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生愿意自己碌碌無(wú)為過(guò)完一生 ,每個(gè)學(xué)生都有自己的夢(mèng)想 ,希望未來(lái)作一個(gè)科學(xué)家、作家或成功的商人等 ,在適當(dāng)時(shí)機(jī) ,讓學(xué)生明確 ,只有學(xué)好英語(yǔ) ,繼續(xù)深造 ,掌握更多的知識(shí) ,才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想 ,才能更好地服務(wù)社會(huì)和祖 國(guó)。 俗話說(shuō) ,興趣是學(xué)習(xí)的最好老師 ,學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中顯得十分重要。初中英語(yǔ)教材涉及的詞匯和語(yǔ)句緊扣日常生活和交際 ,教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)計(jì) ,利用實(shí)物、圖片、幻燈片和錄像等教具 ,增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受 ,消除學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中死記硬背單詞和語(yǔ)句的乏味性 ,增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性 ,激發(fā)學(xué)生的興趣。 2.突出教學(xué)主體 ,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性 外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐告訴我們 ,學(xué)生是課程教學(xué)中不可忽視的重要載體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)思想情感 ,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng) 性和積極性。新課程英語(yǔ)教學(xué)則是在 以人為本 的人文理念下 ,注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情和興趣 ,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)。 我認(rèn)為 ,突出教學(xué)主體 ,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性 ,其根本出發(fā)點(diǎn)就在于還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自由權(quán) ,讓學(xué)生能夠在和諧的教學(xué)環(huán)境中感受尊重和信任對(duì)提高他們學(xué)習(xí)自信心的促進(jìn)作用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體 ,離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和幫助。教師應(yīng)該在轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式的基礎(chǔ)上 ,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)予以適當(dāng)?shù)?放手 ,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)思維參與課堂教學(xué)實(shí)踐 ,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 。 3.注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分，聽(tīng)和讀是理解技能，說(shuō)和寫是表達(dá)技能，這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)，所以，教師在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言技能習(xí)慣。 3.1 認(rèn)真聽(tīng)讀、模仿的習(xí)慣。初學(xué)者對(duì)英語(yǔ)的好奇心重，教師要提出明確要求，讓學(xué)生聽(tīng)明白后再跟讀，否則，胡亂模仿會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)；另一方面，認(rèn)真聽(tīng)讀、模仿有利于端正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，開(kāi)發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力、理解記憶能力。 3.2 大膽開(kāi)口說(shuō)話、朗誦的習(xí)慣。老師首先要明確告知學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是交流，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，避免 啞巴式 英語(yǔ)現(xiàn)象，對(duì)于發(fā)音不準(zhǔn)或表達(dá)不準(zhǔn)確的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服開(kāi)口的心理障礙，讓學(xué)生的口語(yǔ)在實(shí)踐中得到提高。 3.3 認(rèn)真書寫的習(xí)慣。學(xué)生書面表達(dá)能力是測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要手段，包括學(xué)生語(yǔ)法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)、用詞是否準(zhǔn)確得體，書面是否整潔等，所以初中英語(yǔ)教學(xué)的初始階段教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 4.把情感教育融入到英語(yǔ)教學(xué) 中 4.1 力求和諧的情感，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。課堂上的情感問(wèn)題不僅關(guān)系到課堂氣氛，而且關(guān)系到課堂活動(dòng)的方式和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的情感活動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系是組織教學(xué)活動(dòng)，保證英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的前提，師生關(guān)系將直接影響學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意控制自己的情緒，注意自己的言行，對(duì)于學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生一視同仁，避免學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒。 4.2 培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。要培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，就要幫助學(xué)生及時(shí)克 服情感態(tài)度方面的困難。學(xué)生如果厭惡老師或?qū)ζ溆形窇中睦?，就?huì)對(duì)他的課產(chǎn)生厭煩心理，自然課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到影響。在課堂教學(xué)中，以問(wèn)候開(kāi)始，逐漸吸引學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)課堂情境，在進(jìn)行這些對(duì)話時(shí)，教師態(tài)度要真誠(chéng)，語(yǔ)氣要自然，要注意對(duì)學(xué)生的回答作出反應(yīng)。 4.3 聯(lián)系課堂實(shí)際，善于找到內(nèi)容和情感的結(jié)合點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要善于找到內(nèi)容和情感的結(jié)合點(diǎn)，將課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情感緊密聯(lián)系起來(lái)。比如教師可以組織一些學(xué)生比較感興趣、或者最近比較熱門的話題展開(kāi)討論，讓學(xué)生用英語(yǔ)各抒己見(jiàn)，紛紛發(fā)表自己的看法，但前提是 ，課堂上教師必須引發(fā)學(xué)生積極的情感，這樣能使學(xué)生精神集中，思維活躍，在輕松、愉快、活躍、融洽的氛圍中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。 5.注意課堂的啟發(fā)式提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能 5.1 利用掛圖，增強(qiáng)記憶。 課文掛圖為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)載體?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)都有一定數(shù)量的掛圖。這種掛圖往往是課文知識(shí)點(diǎn)的重要體現(xiàn)。教學(xué)中利用這些掛圖可讓學(xué)生在視覺(jué)的刺激下將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，為他們下一步的學(xué)習(xí)掃清障礙。 5.2 圍繞問(wèn)題，注意啟發(fā)。 教師提出的問(wèn)題要具體、明確，要使學(xué)生知道為什么要 回答這樣的問(wèn)題。要達(dá)到什么樣的要求。學(xué)生在知曉學(xué)習(xí)的要求后一定能夠從教材文本中找出答案，從而有助于自己的消化吸收。這種啟發(fā)式的提問(wèn)一定要注意緊扣文本內(nèi)容，有利于學(xué)生的思考探究。除此之，我們還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的接受認(rèn)知能力。 5.3 因材提問(wèn)，促進(jìn)發(fā)展。 教師提問(wèn)應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生水平。對(duì)學(xué)困生提一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，而對(duì)中等生和學(xué)優(yōu)生提一些創(chuàng)造性的問(wèn)題。如在教保護(hù)環(huán)境 (Protecting the environment)的用語(yǔ)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的不同水平利用掛圖提出三類問(wèn)題： (1)Who are they?(2)What are they doing?(3)What have you learned from it?對(duì)于第三類問(wèn)題，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到保護(hù)環(huán)境的重要性，這樣就能達(dá)