初中語文口語交際生活化之探究 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 新課標對口語交際所提的總目標是 “ 具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神 ” 。這些目標，從現(xiàn)代社會對未來公民素質(zhì)的要求出發(fā)，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對 “ 口語交際 ” 教學(xué)提出了明確而具體的要求。因此，服務(wù)于生活是這門課的意義所在。那么，我們在教學(xué)過程中，就應(yīng)在大語文觀的指導(dǎo)下，讓口語交際生活化。以學(xué) 生親歷的或熟知的生活為口語交際素材，以生活的實際需要為交際目的，讓教學(xué)的過程成為實現(xiàn)某種需要的生活化的過程。 一、話題貼近學(xué)生生活。 貼近學(xué)生生活的話題可以觸動學(xué)生的所思所想，能激起學(xué)生傾吐的沖動和交流的欲望。教學(xué)時教師走進學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活素材中去尋找交際的話題，靈活使用教材，努力實現(xiàn)話題與學(xué)生的零距離，讓學(xué)生有話可說、有話想說。學(xué)生在不知不覺中學(xué)會表達、傾聽與交流，從而初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往。 1、靈活使用教材。 語文版教材中設(shè)計的大部分話題 都十分貼近學(xué)生生活，我們完全可以按照教材的安排進行指導(dǎo)。如 “ 我喜歡的歌詞 ” 這一口語交際話題，就非常具有時代感，學(xué)生們將主題定為 “ 讓歌詞飛 ” ，學(xué)生有話可說，傾聽的同學(xué)興趣盎然，課下同學(xué)們還不由自主地交流。每到課前，一位學(xué)生或唱一首，或背歌詞，或放上一段錄音，然后根據(jù)歌詞談自己最深的感受。每天語文課的這段課前演講，甚至成為全體師生心中的期待。 2、關(guān)注生活，捕捉情境。 教育家陶行知先生認為： “ 生活即教育 ” ， “ 教育即生活 ” 。這就要求我們將教育與生活緊密相連，讓生活成為口語交際取之不盡、用之不竭 的源泉。教師要善于捕捉生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機會對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。 3、模擬生活，虛擬情境。 有些口語交際的話題單從內(nèi)容上看，與學(xué)生的生活實際可能沒有距離，但如果在課堂情境下進行交際，學(xué)生無從產(chǎn)生說的欲望，有話不想說，距離便由此產(chǎn)生。借助音像、圖片、表演、課件等手段生動、形象、直觀地創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在虛擬的生活化情境中，引發(fā)交際的需要，以消除距離，不知不覺地進行傾聽、表達與交流，從而引發(fā)交際的需要，進行口語交際教學(xué)。 4、充分發(fā)揮語文教學(xué)的 各類課型和各環(huán)節(jié)的作用。 課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動過程。每一堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課上尤其如此。如閱讀教學(xué)中，談閱讀感受、討論重點難點、就不同意見展開爭論等環(huán)節(jié)，都是進行口語交際訓(xùn)練的好時機。 我們根據(jù)平時的教學(xué)實際，歸納出以下幾點做法：抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行口語交際，激發(fā)興趣，鼓勵探究；抓重點字詞進行口語交際，加深理解，錘煉語言；抓重點句段進行口語交際，揭示中心，抒發(fā)感情；抓空白填補進行口語交際，啟發(fā)想象，擴展思路；抓疑惑之處進行口語交際，引發(fā)爭論，明辨事理；抓總結(jié)歸納進行 口語交際，擴展延伸，升華主題。 二、口語交際教學(xué)回歸生活，指導(dǎo)生活。 采用生活化的策略，就是要使學(xué)生交際動機的產(chǎn)生不僅是為了滿足得高分的需要，不僅是為了完成老師指令的需要，不僅是為了獲得老師表揚的需要，更重要的是為了生活本身的需要。 在 “ 聞雞起舞 ” 辯論賽中，我們把正方反方根據(jù)人數(shù)分別分成幾組，并從不同角度安排辯論的內(nèi)容要點： “ 名人名言 ” 論證組， “ 名人故事 ” 組、 “ 調(diào)查身邊同學(xué)生物鐘 ”組、 “ 我思故我在 ” 組，然后分頭辯論。并分別寫成筆記，小組成員之間互相交流，每個小組都辦成一個手抄報 ，然后記下搜集的材料強記，接著在課上選 20 分鐘，分組進行對抗辯論，然后從每組中選出一個代表，進行決賽的辯論。辯論結(jié)束后每位同學(xué)寫一篇作文，議論文作為成果展示。這樣做到了全員參與，而且每個層次的同學(xué)都進行了參與，并且寫作、口語好的同學(xué)都進行了參與。更重要的是每個同學(xué)準備了一份調(diào)查報告，填寫了自己的作息情況，然后在辯論結(jié)束后，重新制定一份小小的計劃表，在教師的指導(dǎo)下實行一周。 三、措施多樣化，保證口語交際收到實效。 學(xué)生有一種身臨其境的感覺，情緒會漸漲，參與主動性會漸高，動力會增強。那如何才 能使學(xué)生覺得身處現(xiàn)實生活中呢？ 首先，要營造寬松、和諧的氛圍，緊張、不和諧的氛圍無法讓學(xué)生如同在生活中那樣暢所欲言。教育家陶行知也曾說： “ 要解放兒童的腦子，使之能想，要解放兒童的嘴巴，使之能說。 ” 但不少學(xué)生在口語交際中存在著心理陰影，擔(dān)心會當(dāng)場出丑，害怕一旦說錯被老師和同學(xué)嗤笑。因此，要掃除這些心理陰影，讓學(xué)生敢說、樂說。課堂上要建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，教師語言要和藹親切，放下架子，要理解學(xué)生身上存在的不足，少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功的期望傳達給每個學(xué)生。鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué) 會合作，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。 其次，利用多種手段，創(chuàng)設(shè)交際情境。 1、語言描繪： 教師用富有感染力的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動地融入角色，找到情感共鳴點，并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。 2、環(huán)境布置：口語交際是日常的生活交際，所以不僅可以創(chuàng)設(shè)接近生活的氛圍，而且可以模擬場景布置。 3、電教創(chuàng)設(shè) ：電影、電視等媒體集聲音、圖象、文字、動畫等于一身，為課堂教學(xué)提供眾多便利。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動形象逼真的特點，有身臨其境的 感覺，學(xué)生十分感興趣。 從在課堂中培養(yǎng)，到走進生活實踐，學(xué)生口語交際能力的形成需要一個過程，在教學(xué)中，只要我們有心、留心、用心，就能為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的廣闊天地。在此過程中，學(xué)生口語交際能力不斷得到提高，同時也提高了學(xué)生思維的敏捷性、條理性和深刻性，將為他們更好地學(xué)習(xí)、生活乃至日后成功地進入社會打下堅實的基礎(chǔ)。以后我們將 在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念，繼續(xù)深入