創(chuàng)設(shè)有效情境 ,構(gòu)建實(shí)效數(shù)學(xué)課堂 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 情境教學(xué)法是一種符合小學(xué)生求知欲和心理認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。為了構(gòu)建生動活潑、富有個(gè)性的數(shù)學(xué)課堂，許多老師把創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)成數(shù)學(xué)教學(xué)的重頭戲，這一教學(xué)法被廣泛應(yīng)用。但是許多教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)，以追求新穎、熱鬧、追求教學(xué)活動的娛樂化為目標(biāo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效甚至無效。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)才會呈現(xiàn)一個(gè)有效情境呢？ 一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)來 源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說： 人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際。 因此，教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要將知識傳授與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛學(xué)生的思維，要讓學(xué)生通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流體驗(yàn)，參與到探索知識的形成過程中去，充分理解掌握知識，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。例如，在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義 時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè) 如果你是主教練，你準(zhǔn)備安排哪位球員點(diǎn)球 的生活情境，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生討論：從 誰進(jìn)球最多 到 失球數(shù)誰最多 ，再到 進(jìn)球的可能性高 導(dǎo)入百分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)。教者通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，不斷喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，從而進(jìn)一步激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，研究、分析、解決生活中的問題，使枯燥呆板的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得鮮活生動，使他們積極投入到教學(xué)活動中，帶著濃厚興趣主動參與新知識的研究。 二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生融入數(shù)學(xué) 當(dāng)代美國著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯曾經(jīng)說過這樣的話： 問題是數(shù)學(xué)的 心臟 。教師在整個(gè)教學(xué)過程中運(yùn)用 問題解決 的思想，以問題情境導(dǎo)學(xué)，教師要為學(xué)生營造自主探索和合作交流的空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)其創(chuàng)造性。將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。數(shù)學(xué)問題情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉。如在教學(xué) 圓的周長 時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的問題情境：師問： 你是怎樣測量出圓的周長的？ 我用滾動法測量出圓的周長。 如果要測量的是大圓形水池，你能把水池立起來滾動嗎？ 還有什么方法測量圓的周長呢？ 用繩子繞圓一周，量出繩的長度，也就是圓的周長。 這時(shí)，師演示：把系 著小球的另一端固定在黑板上，用力甩動小球，讓學(xué)生觀察小球被甩動時(shí)運(yùn)動的軌跡形成的圓。問： 你能用繩測法測量出這個(gè)圓的周長嗎？ 學(xué)生不難認(rèn)識到：用滾動法、繩測法測量圓的周長都是有局限性的。 能不能探討出一種求圓周長的規(guī)律呢？圓周長的大小是由什么決定的？ 觀察實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)球同時(shí)被甩動，形成大小不同的兩個(gè)圓。學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)：圓周長的大小與半徑有關(guān)，圓周長的大小與直徑有關(guān)。 圓的周長到底與它的直徑有什么關(guān)系呢？ 學(xué)生的探索不再是被動的，教師的提問層層設(shè)疑激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是枯燥乏味的，而是趣味無窮 的，數(shù)學(xué)課堂變成了學(xué)生求知的樂園。 三、創(chuàng)設(shè)角色情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué) 著名數(shù)學(xué)家波利亞說過： 學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過程時(shí)，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來，任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動的建構(gòu)過程。例如：在教學(xué)體積與體積單位一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了生活中學(xué)生喜聞樂見的故事情景。首先問學(xué)生：同學(xué)們聽說過烏鴉喝水的故事嗎？誰愿意講給大家聽？然后問：烏鴉為什么會喝到水？今天老師就領(lǐng)你 們玩一個(gè) 妙手取寶 的游戲，看誰能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決烏鴉喝到水的道理。老師巧妙地利用了生活中烏鴉喝水的故事，在故事的情境中引出妙手取寶的實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，使同學(xué)們的注意力一下子集中到課堂上來，學(xué)習(xí)情緒高漲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更主動、積極、興趣盎然，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳境界。學(xué)生通過妙手取寶的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)到物體都占有它們自己的空間，而且占有的空間有大有小。然后請同學(xué)們先在空著的書桌膛里摸一摸；再把幾本書放進(jìn)書桌膛，摸一摸；最后再把書包放到書桌膛里，再摸一摸。問：剛才三次摸書桌膛，你體會到什么了？學(xué)生理清了體積概念的細(xì)節(jié)之間的一些關(guān)系，親身感受到物體是占有一定空間的。 四、創(chuàng)設(shè)開放情境，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版）指出 教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。 所以教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的開放式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握，并享受這一過程。例如：在教學(xué) 混合運(yùn)算 教 學(xué)中，教師可根據(jù)教材創(chuàng)設(shè) 買票 這一情境：一個(gè)姐姐和一群小朋友到 水上樂園 去游玩， 水上樂園 售價(jià)：成人 15元，兒童 12 元。阿姨買了 1 張成人票和 6 張兒童票；小朋友們拿 100 元錢，買 6 張兒童票。教師可引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)以上條件，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？啟發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考，提出問題、解決問題的機(jī)會。這樣，學(xué)生會從不同角度提出不同的問題。如 阿姨買票需要多少錢？ 小朋友買票需要多少錢？ 小朋友買票后還剩下多少錢？ 阿姨比小朋友買票多花多少錢等等。創(chuàng)設(shè)開放性問題情境的提出，給學(xué)生的思維提供了較大的自由空間 和較多的選擇余地，為學(xué)生全方位積極參與創(chuàng)造了條件，有利于教學(xué)中師生的交流，有利于教學(xué)中的因材施教，有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，切實(shí)打破了對學(xué)生思維的束縛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能最大限度地發(fā)揮他們的自主性和潛在的創(chuàng)造力，學(xué)生也將樂意的享受這一過程。 總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的情境是上好一堂課的重要前提。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)重視有效情境創(chuàng)設(shè)，適時(shí)積極地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)