教育類型與改善民生的關(guān)系 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 引言：初等教育和義務(wù)教育要按學(xué)生的發(fā)展需要去引導(dǎo)、積淀，循序漸進(jìn)地涵養(yǎng)，不斷提高兒童的個(gè)體興趣和追求；中高等教育和專業(yè)的職業(yè)教育應(yīng)是提升每一個(gè)生命個(gè)體創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富能力的重要教育形式；健康教育會(huì)指導(dǎo)人們的正確生活方式；企業(yè)的加工作業(yè)及交通安全教育也是當(dāng)下不可小視的影響改善民生的教育。改善民生中包含著教育，教育又會(huì)反過(guò)來(lái)影響著民生的改善，但是歧形的教育會(huì)阻礙民生的改善，重視當(dāng)下初等教育的不 健康發(fā)展，教師節(jié)演化為 “ 收禮節(jié) ” 無(wú)人問(wèn)津，歧型教育阻礙民生的改善，擇校費(fèi)猶如懸在城市家庭的三把刀。 滄海百年民生不息，就業(yè)是民生之本，教育是民生之基，教育是強(qiáng)國(guó)富民的基礎(chǔ)。教育是改善民生的原動(dòng)力，遠(yuǎn)離歧化教育的漩渦，具有廣泛的社會(huì)意義。 1、不同類型的教育對(duì)改善民生的影響 1.1 學(xué)校教育與民生 初等教育面對(duì)的是天真可愛(ài)的兒童，是人生幸福感的形成階段，應(yīng)給予每個(gè)體以快樂(lè)的幸福和自由的發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生就像一粒種子，學(xué)校能給這個(gè)生命的只有濕度、溫度和養(yǎng)分，學(xué)校要按學(xué)生的發(fā) 展需要去引導(dǎo)、積淀，循序漸進(jìn)地涵養(yǎng)，不斷提高兒童的個(gè)體興趣和追求慢慢地尋求適合自己的精彩人生。 中高等教育對(duì)于培養(yǎng)國(guó)家所需的各類人才起著無(wú)法估量的作用，特別是高等教育和專業(yè)的職業(yè)教育應(yīng)是提升每一個(gè)生命個(gè)體創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富能力的重要教育形式，可以說(shuō)是天高任鳥(niǎo)飛的教育階段，是決定著一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)的戰(zhàn)略性教育，是真正改善民生的源動(dòng)力。 1.2 健康教育與民生 早在 1992 年世界衛(wèi)生組織在維多利亞宣言中就指出了人類健康的四大要素，即合理膳食、心里平衡、誡煙限酒和適量運(yùn)動(dòng)。唯有每一個(gè)生命 個(gè)體掌握一定的健康知識(shí)才會(huì)更有意義。健康教育會(huì)指導(dǎo)人們的正確生活方式，人們會(huì)在接受健康教育的過(guò)程中懂得大魚(yú)大肉并非福，吃香喝辣卻是禍的真理，才不會(huì)因無(wú)知而死亡，才會(huì)科學(xué)生活，才會(huì)延年益壽，才能夠提高自我健康維護(hù)能力，使人們遠(yuǎn)離疾病，走向長(zhǎng)壽且歡樂(lè)的小康之路享受更精彩的人生。健康教育會(huì)大大促進(jìn)改善民生，甚至?xí)^(guò)國(guó)家以及各級(jí)政府為改善民生所做的種種努力。 1.3 安全教育與民生 企業(yè)的加工作業(yè)及交通安全教育也是當(dāng)下不可小視的影響改善民生的教育，多少人死于非安全操作，多少人又死于車(chē)禍，如果統(tǒng)計(jì) 的話，這個(gè)數(shù)目要比自然死亡多若干倍。加強(qiáng)安全教育可以減少或杜絕許多傷亡事故，給當(dāng)事人及家庭帶來(lái)安康，這豈不是又一種改善民生的強(qiáng)有力的手段！ 水火無(wú)情，水火會(huì)使人們已改善了的民生頃刻之間化為空無(wú)直至斷送生命。防火安全教育更是一種涉及范疇極廣又有重要意義的教育，這種教育應(yīng)貫穿于每個(gè)人的一生，才使改善了的民生變得更有意義。 2、教育在改善民生中的地位和作用 民生就是百姓的生活，是最大的政治。改善民生中包含著教育，教育又會(huì)反過(guò)來(lái)影響著民生的改善，但是歧形的教育會(huì)阻礙民生的改善，只有科學(xué) 正規(guī)的教育才能正真對(duì)改善民生起到推進(jìn)的積極作用?？茖W(xué)的教育是能夠改變?nèi)说挠^念和能力的，是創(chuàng)造人才的根本途徑，是推動(dòng)人類社會(huì)向前挺進(jìn)的原動(dòng)力。教育是民生的一個(gè)重要組成部分，正規(guī)化的教育對(duì)改善民生起到積極的推動(dòng)作用。比如現(xiàn)今的高等教育、職業(yè)教育都是在為人類社會(huì)培養(yǎng)著能夠推動(dòng)人類向前發(fā)展的各類專業(yè)人才。 具體說(shuō)，教育使人獲取知識(shí)，提高人的綜合素質(zhì)，教育可以改變?nèi)说挠^念，指導(dǎo)人的行為方式，教育使人認(rèn)識(shí)世界與自我，形成正確的價(jià)值觀和人生觀，教育會(huì)使人明達(dá)，提高幸福感。 3、歧化教育與行為正危害民生 改善 3.1 教師節(jié)演化為 “ 收禮節(jié) ” 無(wú)人問(wèn)津 各級(jí)教育主管部門(mén)必須重視當(dāng)下初等教育的不健康發(fā)展。教師節(jié)演化收禮節(jié)，在當(dāng)下的中小學(xué)已成有目共睹的事實(shí)，似乎已合理化且無(wú)人問(wèn)津。每年的教師節(jié)，這種現(xiàn)象主要發(fā)生在中小學(xué)，特別是 “ 名校 ” 中。此種不正常的行為已風(fēng)行多年且愈演愈烈，這是在腐化學(xué)生的心靈，使每一個(gè)學(xué)生都從小就養(yǎng)成一種送禮的劣根。成人后必形成凡事與物欲相伴的不良心理，一生揮之不去，腐化了社會(huì)，危害著改善民生。究其原因，還是師德問(wèn)題和教育管理問(wèn)題。若是教師在課堂上提示，只接受祝福而不接受禮物， 學(xué)生自然會(huì)遵命是從；若教育管理部門(mén)在教師節(jié)前提出相關(guān)的師德要求或是對(duì)收禮者進(jìn)行批評(píng)或追究責(zé)任必然能剎住這種歪風(fēng)。 3.2 歧型教育阻礙民生的改善 非正規(guī)化歧形的教育是在腐化社會(huì)，嚴(yán)重阻礙改善民生。比如以營(yíng)利為目的而成立的各種補(bǔ)習(xí)班及當(dāng)下流行的“ 一對(duì)一 ” 補(bǔ)課即屬于此類歧化教育。這類教育常打著名師的招牌，收費(fèi)之高令人膽怯。其實(shí)，從本質(zhì)上說(shuō)就是 “ 藉君子之名，濟(jì)小人之私 ” ，多少個(gè)家庭因 “ 望子成龍、望女成風(fēng) ” 而被迷惑其中，這種高額的教育投入，在城市家庭最嚴(yán)重，使多少個(gè)家庭背上了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，將其已 有的小康之家打回到省吃儉用的貧窮，況且，這種歧形教育更發(fā)生在與中小學(xué)內(nèi)部掌權(quán)人暗中勾結(jié)，以 “ 為了孩子的前程 ” 為由，他們可以把義務(wù)教育課堂上應(yīng)講的教學(xué)內(nèi)容巧妙地移入補(bǔ)習(xí)班或課后班去講，這其中更有道德敗壞之徒在 “ 一對(duì)一 ” 中大失師德。這種歧形的教育更嚴(yán)重的是它帶來(lái)了教育界蛀蟲(chóng)的滋生，教育的腐敗，更阻礙了改善民生，其最終結(jié)果只是改善了那些心懷鬼胎之人的 “ 民生 ” ，這是與黨和國(guó)家方針政策完全相抵的教育，所以，對(duì)各種名目設(shè)立的補(bǔ)習(xí)班教育主管部門(mén)必須嚴(yán)格治理，而對(duì) “ 一對(duì)一 ” 應(yīng)堅(jiān)決取締！ 3.3 擇校費(fèi)猶如懸在城市家 庭的三把刀 我國(guó)已實(shí)行多年的九年義務(wù)教育，這一教育制度可以說(shuō)極大地改善了民生，解除了許多家庭子女的教育之憂。但在義務(wù)教育期間，有一股逆流教育即高費(fèi)用 “ 名校擇校 ” 教育，越發(fā)讓人們痛恨，與改善民生也是背道而馳，這種擇校教育對(duì)現(xiàn)代城市家庭而言，成為每個(gè)家庭子女的升學(xué)時(shí)懸掛在頭上的三把刀。一個(gè)學(xué)生從幼兒園擇園到小學(xué)、初高中的擇校費(fèi)一般要高達(dá) 10 萬(wàn) -20 萬(wàn)元之間，每個(gè)家庭都要為此付出極大的經(jīng)濟(jì)支出，正在嚴(yán)重地阻礙改善民生。雖然這一負(fù)擔(dān)與家庭的選擇有關(guān)，雖然這類 “ 名校 ” 有私立成份，但“ 名校 ” 必竟是服務(wù)于這個(gè)國(guó) 家、服務(wù)于這個(gè)社會(huì)、服務(wù)于人民的，它們也自然在我們的教育部門(mén)的掌控之中，那