1 課題： 5 古詩兩首 課型：講授 第 1 課時(shí) 總序第 14 個(gè)教案 編寫時(shí)間： 執(zhí)行時(shí)間： 知識(shí)與技能 1學(xué)習(xí)本課的 8 個(gè)生字，并能正確書寫。 2有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 3理解兩首古詩的大意，體會(huì)詩人的思想感情。 過程與方法 通過反復(fù)朗讀，借助課文注釋和課外資源 ，利用小組合作優(yōu)勢(shì)探究問題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。 2豐富學(xué)生對(duì)古詩的積累，感受到我國悠久歷史文化的燦爛。 3激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的感情。 重點(diǎn)：理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面。 突破方法：通過反復(fù)朗讀，借助課文注釋自讀自悟，理解詩意，然后充分發(fā)揮想象。 難點(diǎn)：體會(huì)詩人的思想感情。 突破方法：在理解詩意的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行體會(huì)；借助教師的點(diǎn)撥和小組合作探究的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行突破。 教學(xué)方法 師：讀議、講解法。 生：自 讀、討論、想象相結(jié)合。 教學(xué)準(zhǔn)備 師：課文錄音，多媒體課件，生字卡片。 生：預(yù)習(xí)課文，收集與課文有關(guān)的資料。 課時(shí)目標(biāo) 1掃除文字障礙，弄懂關(guān)鍵詞語的意思。 2有感情地朗讀古詩，初步感悟古詩內(nèi)容。 過程教學(xué) 一、激情導(dǎo)入 同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎 ?(喜歡 )為什么喜歡呢 ?(學(xué)生自由發(fā)言 )秋天有哪些有代表性的景色呢 ?(學(xué)生自由發(fā)言 )今天我們一起來學(xué)習(xí)兩首古詩，看看古代詩人筆下的秋天是怎么樣的 ! (板書課題：古詩兩首 ) 二、資料交流 1學(xué)生出示課前收集的與課文 有關(guān)的資料，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。 2教師簡(jiǎn)介古詩作者。 杜牧 (803 853) 字牧之，京兆萬年 (今陜西省西安市 )人，晚唐時(shí)期著名文學(xué)家，以詩的成就為最高。他主張文章應(yīng)“以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛(wèi)”。在藝術(shù)上，杜牧自稱是“苦心為詩，本求高絕，不務(wù)奇麗，不涉習(xí)俗”。 張繼 唐朝詩人，是襄州 (今湖北襄陽 )人。他比較關(guān)心百姓生活，寫下了不少關(guān)心時(shí)事，反映現(xiàn)實(shí)的作品。他的詩語言純樸自然，不加雕琢。 三、自讀自悟 1教師放錄音，學(xué)生聽，注意詩的節(jié)奏。 2學(xué)生自 由讀詩，讀通順，讀流利。 2 3教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞。 4學(xué)生初步感知古詩所描寫的內(nèi)容。 四、檢查效果 1教師啟發(fā)學(xué)生在小組內(nèi)自學(xué)，交流學(xué)習(xí)情況。 2，教師檢查學(xué)生自學(xué)古詩的情況。 (1)檢查自學(xué)生字的情況。 (教師出示生字卡片 ) （ 2）檢查自學(xué)詞語的情況（詞語的意思教師可作提示，供參考）， 山行：在深山里走路。 寒山：深秋季節(jié)的山。 石徑斜：石頭鋪成的山路彎曲向上。徑，小路 白云生處：白云出現(xiàn)的地方，這里指深山。 坐：因?yàn)椤?楓林晚：傍晚的楓林。 霜葉：指楓葉，楓葉因霜而變紅。 夜泊：夜里把船停泊在岸邊。 江楓：江邊的楓樹。 嘗嘗：嘗需占筆蕓主讓姑蘇山，所以蘇州城也被稱做姑蘇城。 寒山寺：蘇州西南的一座寺院，離楓橋不遠(yuǎn) (3)檢查學(xué)生朗讀古詩的情況。 (4)引導(dǎo)學(xué)生交流初讀兩首古詩的收獲和感受 3學(xué)生有感情地朗讀古詩。 五、課堂小結(jié) 1學(xué)生分組進(jìn)行朗讀比賽。 2學(xué)生交流初讀兩首古詩的收獲和感受。 我會(huì)填寫。 1 的作者是唐朝的張繼。 2，“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”是唐朝詩人（ ）寫的句子。 3這兩首詩寫的都是（ ） (填季節(jié) )的景物； 4“霜”的拼音是（ ），它共有（ ）。 板書設(shè)計(jì) 山行 寒山 石徑斜 白云 人家 愛 楓林 霜葉 紅于 二月花 3 課題： 5 古詩兩首 課型：講授 第 2 課時(shí) 總序第 15 個(gè)教案 編寫時(shí)間： 執(zhí)行時(shí)間： 知識(shí)與技能 1學(xué)習(xí)本課的 8 個(gè)生字，并能正確書寫。 2有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 3理解兩首古詩的大意，體會(huì)詩人的思想感情。 過程與方法 通過反復(fù)朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢(shì)探究 問題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。 2豐富學(xué)生對(duì)古詩的積累，感受到我國悠久歷史文化的燦爛。 3激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的感情。 重點(diǎn)：理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面。 突破方法：通過反復(fù)朗讀，借助課文注釋自讀自悟，理解詩意，然后充分發(fā)揮想象。 難點(diǎn)：體會(huì)詩人的思想感情。 突破方法：在理解詩意的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行體會(huì)；借助教師的點(diǎn)撥和小組合作探究的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行突破。 教學(xué)方法 師：讀議、講解法。 生：自讀、討論、想象相結(jié)合。 教學(xué)準(zhǔn)備 師：課文錄音，多媒體課件，生字卡片。 生：預(yù)習(xí)課文，收集與課文有關(guān)的資料。 課時(shí)目標(biāo) 1精讀課文，理解詩句大意，體會(huì)詩人的感情。 2想象詩中所描繪的圖畫。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 指名學(xué)生朗讀、背誦課文。 二、精讀賞析 1學(xué)生再次朗讀課文，理解詩句的意思。 （ 1)先自讀自悟，然后小組合作探究交流。 (2)指名學(xué)生說說第一首詩的意思，教師評(píng)議、點(diǎn)撥。 山路向上延伸彎曲又傾斜，白云飄浮的地方隱約有幾戶人家。停下車來是因?yàn)橄矏圻@里的楓林晚 景，紅艷艷的楓葉勝過二月的紅花。 (3)指名學(xué)生說說第二首詩的意思，教師評(píng)議、點(diǎn)撥： 月亮落下，烏鴉啼叫，霜?dú)鉂M天，江邊楓樹、船上燈火伴我憂愁難眠。姑蘇城外是那冷清的寒山寺，半夜寺里的鐘聲傳到我的客船。 4 2學(xué)生質(zhì)疑，討論問題。 (1)學(xué)生在自讀自悟，理解詩句意思的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑問難，分小組討論、交流。 (2)教師巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出討論的問題進(jìn)行綜合整理，形成問題組。 從哪些地方可以看出這兩首詩描繪的都是秋天的景色 ? 這兩首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思 想感情 ? 楓橋夜泊這首詩共描繪了幾種事物 ? (3)師生共議，教師明確。 山行中的“霜葉”可以看出是秋天，楓橋夜泊中的“霜滿天”可以看出是秋天。 山行描寫了深秋山間的景色，表達(dá)了詩人對(duì)楓葉的喜愛，對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生命的贊頌，給人一種積極向上的力量；而楓橋夜泊則寫出了詩人旅途的孤獨(dú)、寂寞，突出了一個(gè)“愁”字。 楓橋夜泊描繪的事物有：月亮、烏鴉、霜、江楓、漁火、姑蘇城、寒山寺、鐘聲、客船。 三、想象詩境 1學(xué)生自由朗讀這兩首古 詩，結(jié)合對(duì)詩意的理解和教師的點(diǎn)撥，充分發(fā)揮想象，想象當(dāng)時(shí)詩人描繪的畫面。 2分小組討論交流。 3教師投影課文插圖，輔助學(xué)生想象。 四、遷移拓展 1收集杜牧的其他詩作，在班上朗誦。 2教師放歌曲 (或 VCD)濤聲依舊，學(xué)生根據(jù)歌曲進(jìn)一步體會(huì)楓橋夜泊這首詩的意境，然后談一談自己的感受。 五、課堂小結(jié) 1學(xué)生默寫這兩首古詩。 2學(xué)完這兩首古詩后，先交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再寫一篇讀后的感受。 作業(yè) 一、我知道下面詩句的意思。 1停車坐愛楓林 晚，霜葉紅于二月花。 2月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。 二、我能做 你能從楓橋夜泊這首詩中找出幾處景物 ?體會(huì)一下它們是不是讓你也感到有種凄涼的感受 ? 板書設(shè)計(jì) 楓橋夜泊 月 鳥 霜 楓 火 愁 城 寺 鐘 船 5 課題： 6 成語故事二則 課型：講授 第 1 課時(shí) 總序第 16 個(gè)教案 編寫時(shí)間： 執(zhí)行時(shí)間： 知識(shí)與技能： 1學(xué)習(xí)本課的 5 個(gè)生字，并能正確書寫。 2。正確、流利、有感情地朗讀課文。 3理解兩則成語的意思，能用自己的話談感受。 過程與方法 通過自讀自悟，充分利用小組合作優(yōu)勢(shì)及教師的點(diǎn)撥解決學(xué)習(xí)中的問題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能從閱讀中領(lǐng)悟 些基；本道理。 2養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的語言表達(dá)： 重點(diǎn)：讀懂兩則成語故事，并能復(fù)述故事情節(jié)。 突破方法：在掃除文字障礙的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種形式朗讀課文，抓住主要情節(jié)進(jìn)行體會(huì)，并激勵(lì)自己表達(dá)。 難點(diǎn)：能從成語故事中總結(jié)道理，暢談感受。 突破方法：在讀懂成語故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、概括，利用小組合作優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探究、交流。 教學(xué)方法 師：讀議法。 生：自讀、討論、歸納法。 教學(xué)準(zhǔn)備 師：生字卡片。 生：預(yù)習(xí)課文，收集成語。 課時(shí)目標(biāo) 1白讀課文，掃除文字障礙。 2初讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。 教學(xué) 過程 一、激情導(dǎo)入 同學(xué)們，你喜歡成語嗎 ?(喜歡 )為什么喜歡呢 ?(學(xué)生自由發(fā)言 ) 教師歸納：成語是我國古代勞動(dòng)人民聰明和智慧的結(jié)晶，是我國語言文學(xué)寶庫中的瑰寶，也是我國光輝燦爛的文化遺產(chǎn)。幾乎每一個(gè)成語的背后，都有一個(gè)動(dòng)聽的故事，今天老師就帶著大家一起走進(jìn)第 6 課，走近兩則成語故事。 (板書課題：成語故事二則 ) 二、初讀感悟 1學(xué)生初讀課文，把課文讀正確、讀通順。 2結(jié)合課前預(yù)習(xí)情況，初步把握課文，掃除文字障礙。 (1)教師出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。 燕 姿勢(shì) 聚恥 (2)關(guān)于詞語，文中出現(xiàn)了一些新詞，學(xué)生應(yīng)借助工具書加以理解，以下詞語的意思 6 供參考。 姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。 邯鄲：戰(zhàn)國時(shí)趙國都城。 模仿：照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。 匯聚：聚集。 恥笑：鄙視和嘲笑。 3學(xué)生自讀自悟，弄清兩則寓言所描寫的內(nèi)容，同組間相互討論。 三、復(fù)述故事 1學(xué)生再次讀課文，把握主要情節(jié)。 2學(xué)生分小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 3。學(xué)生之間相互復(fù)述故事情節(jié)。 4指名學(xué)生復(fù)述， 其他同學(xué)評(píng)議，教師點(diǎn)撥。 四、課堂小結(jié) 1學(xué)生正確、流利地朗讀課文。 2分小組復(fù)述故事。 作業(yè) 我的成語庫。 課題： 6 成語故事二則 課型：講授 第 1 課時(shí) 總序第 17 個(gè)教案 編寫時(shí)間： 執(zhí)行時(shí)間： 知識(shí)與技能： 1學(xué)習(xí)本課的 5 個(gè)生字，并能正確書寫。 2。正確、流利、有感情地朗讀課文。 3理解兩則成語的意思，能用自己的話談感受。 過程與方法 通過自讀自悟，充分利用小組合作優(yōu)勢(shì)及教師的點(diǎn)撥解決學(xué)習(xí)中的問題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能從閱讀中領(lǐng)悟 些基；本道理。 2養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的語言表達(dá)： 重點(diǎn)：讀懂兩則成語故事，并能復(fù)述故事情節(jié)。 突破方法：在掃除文字障礙的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種形式朗讀課文，抓住主要情節(jié)進(jìn)行體會(huì)，并激勵(lì)自己表達(dá)。 難點(diǎn)：能從成語故事中總結(jié)道 理，暢談感受。 突破方法：在讀懂成語故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、概括，利用小組合作優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探究、交流。 7 教學(xué)方法 師：讀議法。 生：自讀、討論、歸納法。 教學(xué)準(zhǔn)備 師：生字卡片。 生：預(yù)習(xí)課文，收集成語。 課時(shí)目標(biāo) 從成語故事中總結(jié)道理，暢談感受。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1，聽寫生字、新詞。 2學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。 二、合作探究 1教師導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真閱讀課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以小組為單位總結(jié)交流成語故事所包含的道理，并暢談感受。 2學(xué)生分小組探究交流。 3教師巡視、指導(dǎo)。 4指名學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生評(píng)議，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 5師生共議、明確： (1)“邯鄲學(xué)步”比喻生硬地模仿，不但學(xué)不到人家的本領(lǐng)，反而連自己原有的長處也丟掉了。 (2)“望洋興嘆”原指看到別人的偉大，才感到自己的渺小?，F(xiàn)比喻做事條件不夠，無從著手，而感到無可奈何。 6學(xué)生聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，暢談學(xué)完課文后的感受。 7教師引導(dǎo)：對(duì)于成語的理解，可以有不同的見解，不必將學(xué)生的思維圈定在一個(gè)范圍，學(xué)生的感受只要言之成理即可 。 三、拓展延伸 1根據(jù)對(duì)成語意思的理解，學(xué)生試著給這兩個(gè)成語找出它的近義詞或反義詞。 (1)學(xué)生先復(fù)習(xí)這兩個(gè)成語故事，然后試著自己寫一寫這兩個(gè)成語故事的近義詞或反義詞。 (2)小組內(nèi)討論交流。 (3)師生共議，明確： “邯鄲學(xué)步近義詞：東施效顰 “望洋興嘆”近義詞：無可奈何 反義詞：易如反掌 2試著用本文學(xué)過的兩個(gè)成語各寫一句話。 (1)先自己試著說一說，然后在小組內(nèi)交流。 (2)指名學(xué)生說一說，其他同學(xué)評(píng)議。 (3)教師出示例句。 邯鄲學(xué)步借鑒別人好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)結(jié)合自己的特點(diǎn)，千萬不能邯鄲學(xué)步，生搬硬套。 望洋興嘆他不懂英文，面對(duì)圖書館里滿架的英語書籍，只能望洋興嘆。 四、活動(dòng)探究 以小組為單位，開展“成語故事大講壇”活動(dòng)，每組每個(gè)同學(xué)將近期課外閱讀或其他途徑積累的成語故事講給本組其他同學(xué)聽，相互積累、交流，然后小組派一個(gè)代表參 8 加全班的比賽，全班同學(xué)評(píng)議，選出最佳選手，教師給予鼓勵(lì)或表彰?；顒?dòng)時(shí)間教師可自行把握。 五、課堂小結(jié) 1學(xué)生整理活動(dòng)探究過程中的成語故事。 2同桌間交流學(xué)習(xí)心得。 作業(yè) 我會(huì)說。 1學(xué)完邯鄲學(xué)步，我明白了： 2學(xué)完望洋興嘆，我知道了： 我會(huì)寫。 1海洋比起自己來，真是不知要大多少倍啊 ! 比起 來，真是 2要是不到您這里來看一看，我就會(huì)永遠(yuǎn)受到人們的恥笑啊 ! 要是 ，就會(huì) 我能體會(huì)。 東施效顰 傳說美女西施因心口疼常皺著眉頭，捂著胸部，樣子顯得更加的嬌柔美麗，有個(gè)丑女也學(xué)西施的樣子，反而更丑，人們便叫她東施。 效：仿效。 顰：皺眉頭。 讀完這個(gè)成語故事，我想對(duì)東施說 板書設(shè)計(jì) 邯鄲學(xué)步 聽說 專門 燕國少年 今天跟這個(gè)人學(xué) 結(jié)果： 爬回燕國 明天又根那個(gè)人學(xué) 課題： 6 成語故事二則 課型：講授 第 2 課時(shí) 總序第 18 個(gè)教案 編寫時(shí)間： 執(zhí)行時(shí)間 ： 知識(shí)與技能： 1學(xué)習(xí)本課的 5 個(gè)生字，并能正確書寫。 2。正確、流利、有感情地朗讀課文。 3理解兩則成語的意思，能用自己的話談感受。 過程與方法 通過自讀自悟，充分利用小組合作優(yōu)勢(shì)及教師的點(diǎn)撥解決學(xué)習(xí)中的問題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能從閱讀中領(lǐng)悟 些基；本道理。 2養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的語言表達(dá)： 重點(diǎn)：讀懂兩則成語故事，并能復(fù)述故事情節(jié)。 突破方法：在掃除文字障礙的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種形式朗讀 課文，抓住主要情節(jié)進(jìn)行體會(huì)，并激勵(lì)自己表達(dá)。 難點(diǎn)：能從成語故事中總結(jié)道理，暢談感受。 突破方法：在讀懂成語故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、概括，利用小組合作優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探究、交流。 9 教學(xué)方法 師：讀議法。 生：自讀、討論、歸納法。 教學(xué)準(zhǔn)備 師：生字卡片。 生：預(yù)習(xí)課文，收集成語。 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集與課文有關(guān)的資料。 教學(xué)過程 一、激情導(dǎo)入 同學(xué)們，你們喜歡看電視劇西游記嗎 ?(喜歡 )你最喜歡里面的誰 ?(大部分同學(xué)可能會(huì)說是孫悟空 )為什么喜歡孫悟空 ?(學(xué)生陳述：他神通廣大，會(huì)七十二般變化 )今 天，老師再向你們介紹一個(gè)神通廣大的人物 女 媧 ，她能補(bǔ)天。 (板書課題：女媧補(bǔ)天 ) 二、自讀感悟 1學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，掃除文字障礙，把課文讀通順。 2自讀自悟，圈點(diǎn)批畫，初步感知課文內(nèi)容。 3將自己不懂的問題進(jìn)行整理，準(zhǔn)備在小組內(nèi)討論。 三、合作探究 1學(xué)生將自讀過程中出現(xiàn)的問題在小組內(nèi)討論交流。 2教師巡視，將學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類概括，形成問題組。 (1)女媧為什么補(bǔ)天 ? (2)女媧是怎樣補(bǔ)天的 ? (3)天補(bǔ)好后世界發(fā)生了怎樣的變化 ? (4)我們應(yīng)學(xué)習(xí)女媧的哪些精神 ? 3學(xué)生根據(jù)以上問題再次進(jìn)行討論、探究，教師參與。 4指名學(xué)生說，教師評(píng)議、點(diǎn)撥： (1)因?yàn)楣补?、祝融的惡?zhàn)，失敗的共工撞不周山碰斷了一根天柱，導(dǎo)致天崩地裂、江河橫溢、森林燃燒、野獸橫行，世界一片混亂和恐怖，為了讓人類平安幸福地生存下去，女媧決定補(bǔ)天。 (2)先用五彩石煉成石漿，把天的窟窿補(bǔ)好，再捉來巨龜把天撐起來，接著填堵地縫，最后勇殺黑龍。 (3)天地恢復(fù)了平靜，日月星辰有了正常運(yùn)行，大地有了春夏秋冬的變化和白天黑夜的區(qū)分，江河的流動(dòng)滋潤大地，草 木茂盛、五谷豐登，人類獲得了新生。 (4)學(xué)生可以自由發(fā)表自己的意見，如：有博大的胸懷和仁慈的心靈，面對(duì)困難，迎難而上等等。 5，學(xué)生再次自由朗讀課文，鞏固知識(shí)。 四、拓展延伸 1資料交流。 (1)學(xué)生出示課前準(zhǔn)備的資料，在小組內(nèi)交流，豐富課文內(nèi)容。 (2)通過資料交流解釋課文中的一些語句。 如：學(xué)生出示資料女媧造人，解釋課文中為什么說女媧是“人類的創(chuàng)造者，慈愛的母親”。 2寫法探究。 教師導(dǎo)學(xué)：這是一篇神話傳說，文中有很多地方讓人難以置信，女 n“柱子撐天，彩石 10 補(bǔ) 天，這樣寫運(yùn)用了怎樣的手法 ? (2)學(xué)生自由讀課文，從文中找出你最感興趣的部分，談一談自己的看法。 (3)學(xué)生合作交流，教師點(diǎn)撥。 3遷移閱讀。 學(xué)生課外收集一些神話故事，并將故事讀給同學(xué)聽。 五、課堂小結(jié) 1學(xué)生將自己最喜歡的部分讀一讀，并說說喜歡的原因。 作業(yè) 我會(huì)選。 1視融和共工惡戰(zhàn)，（共工 視融 )獲勝。 2女媧補(bǔ)天是一篇 (神話 童話 )。 3女媧補(bǔ)天一文主要運(yùn)用了 (比喻 夸張 擬人 )的寫法。 4女媧是 (水神 火神 天神 )。 讀一讀，做一做。 女媧造人 通常說天地開辟以后，還沒有人類，女媧揉團(tuán)黃土造成人。這項(xiàng)工作太費(fèi)力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。 1。女媧是用什么造人的？ 2，女媧是怎樣造人的 ? 3，查閱資料說一說。 是 ( )開天辟地 是 ( )追趕太陽 課題：習(xí)作 2 今天我下廚 課型：習(xí)作 第 1 課時(shí) 總序第 19 個(gè)教案 編寫時(shí)間： 執(zhí)行時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo) 1，以“下廚燒菜”為事情寫一篇習(xí)作，先親身經(jīng)歷后再寫。 2要求把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體。 重難點(diǎn)：把下廚燒菜的經(jīng)過寫出來。 突破方法：學(xué)生先親身感受或觀看，在心中先理清聽做的一道菜的程序，然后再寫，也可以同學(xué)之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，加深印象。 教學(xué)方法 師：評(píng)講 、引導(dǎo)相結(jié)合。 生：讀、寫、議相結(jié)合。 教學(xué)準(zhǔn)備 11 師：準(zhǔn)備兩篇同類作文。 生：課前體驗(yàn)下廚燒菜。 課前導(dǎo)語 同學(xué)們，你們燒過菜嗎 ?你們知道那色、香、味俱美的佳肴是怎樣做出來的嗎 ?今天就下一回廚，做一道你的拿手菜讓大家嘗嘗吧。 一、明確目標(biāo) 1學(xué)生自由朗讀習(xí)作題目，想一想這次習(xí)作有哪些具體要求。 2學(xué)生自由討論、交流，教師巡視指導(dǎo)。 3師生共議，教師點(diǎn)撥。 (1)以“今天我下廚”為事情寫一篇習(xí)作。 (2)要求把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體。 二、習(xí)作構(gòu)思 1學(xué)生再次讀習(xí)作題目，進(jìn)一步明確目標(biāo)。 2讀完后想一想： (1)你準(zhǔn)備下廚做哪一道菜 ? (2)做這道菜的過程是怎樣的 ? (3)你做的這道菜別人評(píng)論怎樣 ? 3將選定的材料進(jìn)行進(jìn)一步的思維加工。 4學(xué)生自由討論怎樣人手來寫。 三、資源共享 1學(xué)生自由討論課前或生活中體驗(yàn)下廚燒菜的經(jīng)歷。 2學(xué)生一邊討論一邊想象或回憶過程。 3在討論交流過程中進(jìn)行對(duì)比，看看同學(xué)的體驗(yàn)和自己有什么異同。 4 教師巡視、指導(dǎo)。 四、習(xí)作方法 教師根據(jù)本次習(xí)作的特點(diǎn)進(jìn)行方法指導(dǎo)： 1這是一篇記事的習(xí)作，所以要把事情寫清楚，該交代的不能不交代，該詳寫的不能簡(jiǎn)單寫。 2因?yàn)槭窍聫N燒菜，所以燒菜的過程要想寫清楚就必須抓住動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等進(jìn)行描寫。 3要寫出感受，不僅要寫出自己燒菜前、燒菜時(shí)、燒菜后的感受，還要寫出別人的感受。 五、佳作賞析 教師出示準(zhǔn)備好的同類習(xí)作，供學(xué)生參考，重點(diǎn)關(guān)注： 1別人是如何將燒菜的過程寫出來的 2在記事的過程中抓住人物的哪些方面進(jìn)行描寫 ， 六開心練筆 學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思，佳作的鑒賞、教師的點(diǎn)撥，著手寫“下廚燒菜”的“燒”的過程。 七交流探究 學(xué)生出示自己的練筆成果，可以自讀，也可傳閱，在小組內(nèi)相互交流、評(píng)議，小組推選一人作好記錄 八、小結(jié)歸納 學(xué)生總結(jié)交流過程中的收獲：認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)的哪一部分寫得好，好在哪里 ? 12 課題：習(xí)作 2 今天我下廚 課型：習(xí)作 第 2 課時(shí) 總序第 個(gè)教案 編寫時(shí)間： 執(zhí)行時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo) 1，以“下廚燒菜”為事情寫一篇習(xí)作，先親身經(jīng)歷后再寫。 2要求把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體。 重難點(diǎn)：把下廚燒菜的經(jīng)過寫出來。 突破方法：學(xué)生先親身感受或觀看，在心中先理清聽做的一道菜的程序，然后再寫，也可以同學(xué)之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，加深印象。 教學(xué)方法 師：評(píng)講、引導(dǎo)相結(jié)合。 生：讀、寫、議相結(jié)合。 教學(xué)準(zhǔn)備 師：準(zhǔn)備兩篇同類作文。 生：課前體驗(yàn)下廚燒菜。 課時(shí)目標(biāo) 1評(píng)析交 流材料。 2學(xué)生動(dòng)手完成本次習(xí)作的草稿。 3，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作修改。 一、開心點(diǎn)評(píng) 1、教師導(dǎo)入 同學(xué)們們，上節(jié)課我們先一起賞析了兩篇山類習(xí)作，也分組交流了你們的練筆成果，這節(jié)課我們先一起以上交流材料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 2、方法指導(dǎo) 3，學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)，教師巡視指導(dǎo)。 二、指導(dǎo)修改 1教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行修改。 (1)是否將“下廚燒菜”的過程寫出來了 ? (2)是否有條理 ? (3)語句是否通順、 連貫 ? (4)是否有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)是否正確 ? 2學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)的方法進(jìn)行修改，教師巡視、指導(dǎo)， (4)是否有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)是否正確 ? 2學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)的方法進(jìn)行修改，教師巡視、指導(dǎo)。 3學(xué)生謄寫修改后的習(xí)作。 13 課題：習(xí)作 2 今天我下廚 課型：習(xí)作 第 3 課時(shí) 總序第 個(gè)教案 編寫時(shí)間： 執(zhí)行時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo) 1，以“下廚燒菜”為事情寫一篇習(xí)作，先親身經(jīng)歷后再寫。 2要求把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體。 重難點(diǎn)：把下廚燒菜的經(jīng)過寫出來。 突破方法：學(xué)生先親身感受或觀看，在心中先理清聽做的一道菜的程序，然后再寫，也可以同學(xué)之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，加深印象。 教學(xué)方法 師：評(píng)講、引導(dǎo)相結(jié)合。 生：讀、寫、議相結(jié)合。 教學(xué)準(zhǔn)備 師：準(zhǔn)備兩篇同類作文。 生：課前體驗(yàn)下廚燒菜。 課時(shí)目標(biāo) 在習(xí)作修改后的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評(píng)析。 一、習(xí)作講評(píng) 1學(xué)生拿出自己的習(xí)作，通讀一遍，找出自己認(rèn)為最滿意的部分，作上記號(hào)。 2學(xué)生分小組相互朗讀交流自己認(rèn)為最滿意的部分，相互評(píng)議。 3小組間相互傳閱習(xí)作，彼此發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，包括優(yōu)美的片段、句子甚至詞語，進(jìn)行賞析。 4對(duì)習(xí)作中部分不盡如人意的地方彼此提出合理化的修改建議，相互鼓勵(lì)，共同提高。 5學(xué)生再次動(dòng)手整理習(xí)作，教師巡視、指導(dǎo)。 二、小節(jié)總結(jié) 1教師對(duì)習(xí)作講評(píng)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié)，提出希望。 2學(xué)生代表發(fā)言，暢談本次 習(xí)作的心得體會(huì)。 例文 今天我下廚 媽媽說今天讓我下廚做菜，這下我可有點(diǎn)發(fā)愣了，從小到大，我就炒過菜，怎么辦 ?我只好硬著頭皮準(zhǔn)備做一道還算比較熟悉的炒土豆了。 我先把土豆切成絲，因?yàn)檫@樣比較容易熟，然后打開煤氣灶，把鍋燒熱，然后把油倒入鍋中，接著我就把土豆絲倒入鍋中，用鍋鏟炒，炒了 會(huì)兒，我就準(zhǔn)備放鹽了，這時(shí)我有些犯難了，油可以多放一點(diǎn)或少放 點(diǎn)，但鹽卻不行，怎么辦 ?我只好硬著頭皮自己隨手放了，放入鹽后，我就加了一點(diǎn)水，好讓鹽容易化均勻，然后就把萊盛到碟子中。 14 第一次做菜就這樣結(jié)束了，簡(jiǎn)單 而又緊張。 接下來是叫爸爸媽媽品嘗了。爸媽拿起筷子，把“我的杰作夾入口中，我斜著眼，觀看他們的表情。還好，他們的面部表情還不是十分“痛苦”，爸爸沒說什么，媽媽說了句：“還算及格吧。” 我心里一陣暗喜：總算沒丟臉，下次再努力吧。 點(diǎn) 評(píng) 開頭即扣住題目。 “臨危受命”，可真把我嚇了一大跳。 這就是“我”炒土豆絲的程序，先后順序還不錯(cuò)，只是在放作料的量上 有些犯難，這可是炒菜的大忌啊 ! 抓住了心理活動(dòng)，很好 ! “檢驗(yàn)成果”的過程較生動(dòng)，畢竟是第一次嘛 ! 結(jié)尾的暗喜很自然。 總評(píng)： 一次毫無準(zhǔn)備的考驗(yàn)，讓“我”手足失措，第一次下廚做菜的過程寫得較清楚、完整，同時(shí)抓住了動(dòng)作、心理描寫，語言較生動(dòng)、形象，感受真實(shí)、自然。 課題：語文活動(dòng) 2 課型：活動(dòng) 第 1 課時(shí) 總序第 個(gè)教案 編寫時(shí)間： 執(zhí)行時(shí)間： 知識(shí)與技能 1能在田字格中正確書寫“徑、徒、待”和“伯、泊、迫”兩組漢字，并能從字形結(jié)構(gòu)上分辨這些漢字的特點(diǎn)。 2能通過本單元的積累正確連線。 3能正確、流利地朗讀古代對(duì)聯(lián)故事，初步了解對(duì)聯(lián)。 4能正確、流利地朗讀并背誦古代名人名言，并初步理解它們的含義。 5能動(dòng)手收集月亮的資料，在小組內(nèi)開“中秋賞月”會(huì)。 過程與方法 1通過平時(shí)的積累，利用小組合作優(yōu)勢(shì)解決學(xué)習(xí)：中的問題。 2，充分利用課外資源，通過自主學(xué)習(xí)和教師 的指 i 導(dǎo)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，靈活運(yùn)用語文知識(shí)，提高語文綜合能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。 2使學(xué)生受到中國古代燦爛文化的熏陶。 15 3培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和積極參與活動(dòng)的習(xí)慣。 重點(diǎn)：初步積累并理解古人名言。 突破方法：利用工具書和教師的點(diǎn)撥以及小組合作優(yōu)勢(shì)，先將名言的意思弄清楚，然后仔細(xì)體會(huì)。 難點(diǎn)：收集資料，參與活動(dòng)。 突破方法：充分利用課外資源和小組合作優(yōu)勢(shì)結(jié)合積極參與意識(shí)完成活動(dòng)。 教學(xué)方法 師：導(dǎo) 引、評(píng)議法。 生：讀、寫、議、動(dòng)手相結(jié)合。 課時(shí)目標(biāo) 1正確書寫漢字，并能分辨它們的形體特征。 2能根據(jù)課文內(nèi)容正確連線。 3能獨(dú)立讀懂短文，初步了解對(duì)聯(lián)。 4能初步理解并積累古人名言。 教學(xué)過程 一、激情導(dǎo)入 同學(xué)們，一單元的學(xué)習(xí)又結(jié)束了，在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲 ?還有哪些不足 ?你的語文技能提高了多少 ?今天，讓我們一起走進(jìn)“語文活動(dòng) 2”，來檢驗(yàn)一下吧 ! 二、走進(jìn)“寫字板” 1學(xué)生先認(rèn)讀“徑、徒、待、伯、泊、迫”這六個(gè)漢字 。 2教師指名學(xué)生讀。 3提問：這些漢字從形體上看有什么特點(diǎn) ? 4學(xué)生自由討論、交流，教師點(diǎn)撥。 (1)“徑、徒、待”這三個(gè)字都有相同的部分“彳”。 (2)“伯、泊、迫”這三個(gè)字都有相同的部分“白”。 5指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確書寫。 三、走進(jìn)“我能連” 1，學(xué)生先復(fù)習(xí)本單元課文古詩兩首。 2，學(xué)生弄清題意。 (1)左邊是詩名，右邊是詩中出現(xiàn)的內(nèi)容。 (2)根據(jù)例子連一連，將詩中的內(nèi)容與詩名對(duì)應(yīng)。 3學(xué)生試著連一連， 然后對(duì)照原詩進(jìn)行檢查。 4指名學(xué)生連，教師明確。 5學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果讀一讀。 四、走進(jìn)“我能讀” 1學(xué)生自由讀短文，把短文讀通順，讀流利。 2教師出示問題，學(xué)生思考。 (1)這篇短文主要寫了什么事情 ? (2)從這篇短文中你學(xué)到了什么 ? (3)你還知道蘇軾的哪些資料 ? 3學(xué)生自由討論，出示收集的資料進(jìn)行交流。 4指名學(xué)生說，教師評(píng)析、點(diǎn)撥。 (1)這篇短文主要寫了蘇軾與好友佛印對(duì)對(duì)聯(lián)的一件事情。 (2)對(duì)于 這個(gè)問題，不要求學(xué)生有很深的掌握，只要讓學(xué)生了解什么是對(duì)聯(lián)，以及對(duì) 16 聯(lián)的基本特點(diǎn)，教師可提示：對(duì)聯(lián)：寫在紙上、布上或刻在竹子上、木頭上、柱子上的對(duì)偶語句。對(duì)偶是一種手法，要求前后兩句話字?jǐn)?shù)、句式、內(nèi)容上都相同或相似，以加強(qiáng)語氣和表達(dá)效果。 (3)關(guān)于蘇軾： (1037 1101)字子瞻，號(hào)東坡居士，眉洲眉山 (今屬四川 )人，北宋文學(xué)家。詩、詞、文并擅，是“唐宋八大家”之 。 5，學(xué)生再次讀短文，加深印象。 五、走進(jìn)“讀讀背背” 1學(xué)生逐句讀、讀通順、讀流利。 2學(xué)生自讀自悟，初步弄懂每句的 意思。 3學(xué)生分小組討論、交流學(xué)習(xí)成果。 4師生共議，弄懂每句話的意思，教師點(diǎn)撥： (1)人皆可以為堯舜。堯、舜：我國古代部落的首領(lǐng)。這句話的意思是說：堯舜之所以成為首領(lǐng)，并不是天生， 而是自己奮斗的結(jié)果，我們每個(gè)人只要努力奮斗，把握自己，就都可以成功，成為杰出的人物。 (2)千里之行，始于足下。千里遠(yuǎn)的路程，是從腳下第一步邁出的。比喻任何事業(yè)的成就都是從小到大積累起 來的。 (3)志不強(qiáng)者智不達(dá)。一個(gè)人如果沒有遠(yuǎn)大的志向，那么他的能力就不能充分發(fā)揮出來。 (4)志之 難也，不在勝人，在自勝。一個(gè)人志向完成的最大阻礙，不是要戰(zhàn)勝別人，而是戰(zhàn)勝自己。 5，學(xué)生再次讀名言，加深體會(huì)。 6小組間討論交流學(xué)完古人名言的感受。 7出示課前準(zhǔn)備的資料，初步了解孟子、老子、墨子、韓非子。 六、課堂小結(jié) 課題：語文活動(dòng) 2 課型：活動(dòng) 第 2 課時(shí) 總序第 個(gè)教案 編寫時(shí)間： 執(zhí)行時(shí)間： 知識(shí)與技能 1能在田字格中正確書寫“徑、徒、待”和“伯、泊、迫”兩組漢字，并能從字形結(jié)構(gòu)上分辨這些漢字的特點(diǎn)。 2能通過本單元的積累正確連線。 3能正確、流利地朗讀古代對(duì)聯(lián)故事，初步了解對(duì)聯(lián)。 4能正確、流利地朗讀并背誦古代名人名言，并初步理解它們的含義。 5能動(dòng)手收集月亮的資料，在小組內(nèi)開“中秋賞月”會(huì)。 過程與方法 1通過平時(shí)的積累，利用小組合作優(yōu)勢(shì)解決學(xué)習(xí)：中 的問題。 2，充分利用課外資源，通過自主學(xué)習(xí)和教師的指 i 導(dǎo)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，靈活運(yùn)用語文知識(shí)，提高語文綜合能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。 2使學(xué)生受到中國古代燦爛文化的熏陶。 17 3培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和積極參與活動(dòng)的習(xí)慣。 重點(diǎn)：初步積累并理解古人名言。 突破方法：利用工具書和教師的點(diǎn)撥以及小組合作優(yōu)勢(shì)，先將名言的意思弄清楚，然后仔細(xì)體會(huì)。 難點(diǎn)：收集資料，參與活動(dòng)。 突破方法：充分利用課 外資源和小組合作優(yōu)勢(shì)結(jié)合積極參與意識(shí)完成活動(dòng)。 教學(xué)方法 師：導(dǎo)引、評(píng)議法。 生：讀、寫、議、動(dòng)手相結(jié)合。 課時(shí)目標(biāo) 動(dòng)手收集月亮的資料，在小組內(nèi)開展“中秋話月”活動(dòng)。 一、激情導(dǎo)入 同學(xué)們，俗話說：“每逢佳節(jié)倍思親”你們知道中國的傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”是每年農(nóng)歷的什么時(shí)候嗎 ?(八月十五 ) 你們又知道中秋節(jié)意味著什么 ?人們?cè)谶@一天干什么嗎 ?(團(tuán)圓，美滿。人們?cè)谶@一天吃月餅，晚上賞月 )為什么要吃月餅，賞月呢 ?(月餅是圓的，月亮是圓的，人們吃下的是圓的，看到的也是圓的，代表人們一種團(tuán)團(tuán)圓圓的美 好心愿 )哦，原來月亮與中秋節(jié)有不解之緣啊，那么今天這節(jié)課，我們就一起“度中秋，話月亮”吧 ! (板書：中秋話月 ) 二、活動(dòng)要求 收集一些有關(guān)月亮的詩詞、歌曲、傳說、故事，和朋友們一起，在月光下開個(gè)中秋賞月會(huì)。 三、活動(dòng)過程 1學(xué)生自由讀題目，弄清活動(dòng)要求。 2學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由分組，分別為：詩詞組、歌曲組、傳說組、故事組。 3學(xué)生根據(jù)自己的積累和課前的準(zhǔn)備，自由加入到相應(yīng)的組中，進(jìn)行活動(dòng)。 4學(xué)生出示自己收集的資料，在本小組內(nèi)進(jìn)行交流。 5 教師下組進(jìn)行指導(dǎo)，適當(dāng)參與。 6全班同學(xué)共同分享活動(dòng)成果，教師將成果進(jìn)行展示。 四、資料分組 (以下資料可供學(xué)生參考 ) 詩詞組：蘇軾水調(diào)歌頭，屈原楚辭天問，杜甫一百五日夜對(duì)月，李賀夢(mèng)天等。 歌曲組：十五的月亮月之故鄉(xiāng)等。 傳說組、故事組：嫦娥奔月，朱元璋抗元起義，吳剛伐桂等。 五、活動(dòng)小結(jié) 1教師小結(jié)活動(dòng)效果，提出希望。 2，學(xué)生代表發(fā)言，暢談感想。 18 課題： 8 巨人 課型：講授 第 1 課時(shí) 總序第 個(gè)教案 編寫時(shí)間： 執(zhí)行時(shí)間： 知識(shí)與技能 1學(xué)習(xí)本課 10 個(gè)生字，并能正確書寫。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3理解課文內(nèi)容，知道“巨人”的含義。 過程與方法 1學(xué)生通過自讀自悟，利用小組合作優(yōu)勢(shì)解決學(xué)習(xí)中的問題。 2充分利用課外資源，緊密聯(lián) 系生活，加深對(duì)課文 的理解。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1通過學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，增強(qiáng)科學(xué)改變生活、改變世界的意識(shí)。 2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。 重點(diǎn)：理解課文，知道“巨人”的含義。 突破方法：通過自讀自悟，自置疑問，初步理解課文內(nèi)容，充分利用小組合作優(yōu)勢(shì)及教師指導(dǎo)突破重點(diǎn)。 難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的興趣，培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)的情感。 突破方法：緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分利用課外資源，深入挖掘課文內(nèi)容，有效進(jìn)行思維拓展。 教 學(xué)方法 師：導(dǎo)學(xué)法。 生：自主、合作、探究相結(jié)合。 教學(xué)準(zhǔn)備 師：生字卡片，多媒體課件。 生：預(yù)習(xí)課文，收集與課文相關(guān)知識(shí)。 課時(shí)目標(biāo) 1掃除文字障礙，朗讀課文。 2初步感知課文內(nèi)容。 教學(xué)過程 一、激情導(dǎo)入 同學(xué)們，什么是巨人 ?你們一定會(huì)說“一個(gè)筋斗十萬八千里的孫悟空都飛不出其掌心的如來佛祖是巨人；能開天辟地的盤古是巨人；能追逐太陽的夸父是巨人；能吸收能量，與怪物搏斗的奧特曼是巨人”今天，老師帶著你們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一種巨人。 (板書課題： 8 巨人 ) 二、初讀感悟 學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況，自讀課文，要求： 1學(xué)習(xí)本課 10 個(gè)生字，并能正確書寫。 2理解課文中出現(xiàn)的新詞的意思。 19 3初步弄懂課文的內(nèi)容。 三、合作交流 1學(xué)生分組交流初讀課文的情況，教師指導(dǎo)。 2教師檢查交流情況。 (1)出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，教師糾正錯(cuò)音。 棄 塑 器 限 延 科 續(xù) 份 證 資 (2)教師指名學(xué)生說說課文中出現(xiàn)的新詞的意思，學(xué)生只要能說出大概的意思就行，以下詞 語的意思，供參考： 塑造：原指用石膏、泥土等可塑材料塑成人物形象或用文字描寫人物形象，文中是指加工、改變、美化。 世界：自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和。 機(jī)器：由零件裝成、能運(yùn)轉(zhuǎn)、能變換能量或產(chǎn)生有用的功的裝置。機(jī)器可以作為生產(chǎn)工具，能減輕人的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高生產(chǎn)效率。 (教師可只舉實(shí)例，不必解釋 ) 延伸：延長，伸展。 科學(xué)：反映自然、社會(huì)、思維等的客觀規(guī)律的分科的知識(shí)體系。 身份證：證明人在社會(huì)或法律上的地位的有效證件。 資格：從事某種活動(dòng)所應(yīng)具備的條件、身份等。 (3)學(xué)生用自己的話說說這篇文章主要寫了什么內(nèi)容。學(xué)生可自由發(fā)言，不必要求十分全面，只要意思相近即可。 3學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，再次感知課文內(nèi)容。 四、指導(dǎo)朗讀 1教師導(dǎo)讀或放錄音，學(xué)生邊聽邊體會(huì)。 2學(xué)生分小組互相朗讀、評(píng)議。 3指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)議。 4，每小組選一名代表在全班進(jìn)行朗讀比賽，選出優(yōu)勝者。 5教師小結(jié)。 五、課堂小結(jié) 1學(xué)生有感情地朗讀課文。 2同桌間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 六、作業(yè) 我能試著寫。 家用電器： 交通工具： 通訊 工具： 20 課題： 8 巨人 課型：講授 第 2 課時(shí) 總序第 個(gè)教案 編寫時(shí)間： 執(zhí)行時(shí)間： 知識(shí)與技能 1學(xué)習(xí)本課 10 個(gè)生字，并能正確書寫。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3理解課文內(nèi)容，知道“巨人”的含義 。 過程與方法 1學(xué)生通過自讀自悟，利用小組合作優(yōu)勢(shì)解決學(xué)習(xí)中的問題。 2充分利用課外資源，緊密聯(lián)系生活，加深對(duì)課文 的理解。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1通過學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，增強(qiáng)科學(xué)改變生活、改變世界的意識(shí)。 2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。 重點(diǎn)：理解課文，知道“巨人”的含義。 突破方法：通過自讀自悟，自置疑問，初步理解課文內(nèi)容，充分利用小組合作優(yōu)勢(shì)及教師指導(dǎo)突破重點(diǎn)。 難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的興趣，培養(yǎng) 他們熱愛科學(xué)的情感。 突破方法：緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分利用課外資源，深入挖掘課文內(nèi)容，有效進(jìn)行思維拓展。 教學(xué)方法 師：導(dǎo)學(xué)法。 生：自主、合作、探究相結(jié)合。 教學(xué)準(zhǔn)備 師：生字卡片，多媒體課件。 生：預(yù)習(xí)課文，收集與課文相關(guān)知識(shí)。 課時(shí)目標(biāo) 1，體會(huì)“巨人”的含義。 2理解科學(xué)的力量，知識(shí)的力量。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1指名學(xué)生朗讀課文。 2聽寫本課新詞。 二、探究賞析 1學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，將不懂的問題進(jìn)行整理。 2， 以四人小組為單位，相互討論交流不懂的問題。 3教師巡視，收集整理學(xué)生的問題，形成問題組。 (1)什么是巨人 ? (2)說說“當(dāng)我們領(lǐng)到巨人的身份證，才有資格在時(shí)代的舞臺(tái)上微笑”一句話的意思。 21 (3)學(xué)完這篇課文，你有什么感想 ? 4學(xué)生針對(duì)以上問題再次展開討論，教師指導(dǎo)。 5指名學(xué)生回答問題，教師評(píng)議、點(diǎn)撥。 (1)課文中所提到的巨人是指用科學(xué)知識(shí)武裝自己，改變生活、改造世界的人。 (2)只要你具有了充分的科學(xué)知識(shí)，就是一個(gè)巨人，就能適應(yīng)時(shí)代 的需要，立足于社會(huì)，就能很好地利用科學(xué)知識(shí)，在時(shí)代的舞臺(tái)上扮演重要角色。 (3)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，武裝自己的頭腦，更好地為社會(huì)、為國家、為世界作出貢獻(xiàn)。 6學(xué)生再次朗讀課文，加深印象。 三、拓展創(chuàng)新 1教師出示多媒體課件 古代人的生活情況和現(xiàn)代社會(huì)的高科技術(shù)，學(xué)生在對(duì)比中說一說科學(xué)的力量。 2未來社會(huì)將是怎樣的 ?科學(xué)將發(fā)展到怎樣的程度 ?學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，充分發(fā)揮想象，先說一說，再寫一寫。 3查閱資料或請(qǐng)教別人，用事實(shí)證明“能上銀河摘星，可人龍宮尋寶，改天換地的盤古傳人，天天把新的神話創(chuàng)造”這句話。 四、課堂小結(jié) 1學(xué)生背誦課文。 2學(xué)完這一課，談?wù)勛约旱拇蛩恪?五、作業(yè) 、我會(huì)辨字組詞。 很 (很多 ) 紛 (紛紛 ) 讀 (瀆一讀 ) 料 (材料 ) 限 (有限 ) 份 (身份 ) 續(xù) (連續(xù) ) 科 (科學(xué) ) 二、我會(huì)說。 為什么說“當(dāng)人變成巨人的時(shí)候，世界就在變小” ? 三、我要做。 你想成為巨人嗎 ?怎樣才能成為巨人 ?想一想，說一說。 板書設(shè)計(jì) 8 巨人 人（小） 世界（大） 科學(xué) 22 課題： 9 人類的“老師” 課型：講授 第 1 課時(shí) 總序第 個(gè)教案 編寫時(shí)間： 執(zhí)行時(shí)間： 知識(shí)與技能 學(xué)習(xí)本課 12 個(gè)生字，并能正確書寫。掌握文中出現(xiàn)的新詞。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3理解課文內(nèi)容，積累文中提到的科學(xué)知識(shí)。 過程與方法 通過自讀自悟，初步掌握課文內(nèi)容，用列表的方法理清文章的脈絡(luò)。善于利用小組合作學(xué)習(xí)，探究問