孔乙己課堂教學藝術鏡頭1.“決”字妙筆寫悲情教學孔乙己，讀到這一句：“在這些時候，我可以附和著笑，掌柜是決不責備的?！睅煟喝绻サ簟皼Q”字，句子也通順呀，請問能否刪這個字呢？請結合課文語境思考。 （學生讀一遍句子后思考）生：我覺得這個“決”字不能刪，它是為了與第3段的“掌柜是一副兇臉孔,教人活潑不得”照應的，說明掌柜平日里對我很苛責，只要我笑就一定被責備，讓人覺得掌柜是一個陰郁之人。但也有特殊的時候，就是孔乙己到店的時候。師：哦，看來這照應不簡單呀，看出了掌柜平日對我的態(tài)度，不許一個十二歲的孩子活潑。生：老師，我也覺得這“決”字不能刪，因為掌柜那時候無暇責備我，因為他正專心致志地取笑孔乙己。師：你怎么看出的呢？生：課文中說“掌柜見了孔乙己，也每每這樣問他”，這個“每每 ”說明掌柜決不放過每一次這樣的機會，所以那一刻掌柜正專注地做這件事。他正想著怎樣取笑孔乙己，哪有時間管我？師：好，結合語境分析，言之有理。生：老師，我也同意他的說法。掌柜的一見到孔乙己，他就想著用怎樣尖酸刻薄的語氣譏笑他，一旦看到孔乙己無地自容的窘態(tài)，掌柜一定是肆無忌憚的狂笑，他正樂著，哪還會記得責備我呀。師：哦，你的分析可有依據？生：還是那句話，“而且掌柜見了孔乙己，也每每這樣問他，引人發(fā)笑”，這“引人發(fā)笑”一詞，可見掌柜的蓄謀（生笑）。反正就是掌柜在以傷害孔乙己來引人發(fā)笑。還有第6段的最后一句也看出掌柜在割痛了孔乙己之后正在狂笑。師：是啊，掌柜的正和眾人一起譏笑孔乙己的窘態(tài)，他是不記得責備我了。生：老師，我覺得“決”字大有文章吧。文中說“我可以附和著笑”，“我”是不諳世事的孩童，“我”的笑無惡意，只是隨眾人笑罷了。而掌柜決不責備“我”，一是因為他認為孔乙己本來就是可笑的，誰都可以取笑的，也許在他心中孔乙己就是一個玩物吧，二是因為此刻掌柜的嘴巴正忙著揭孔乙己的傷疤，就像課文第6段所述的那樣，此刻也許他的取笑正像一把利刃，一刀一刀割著孔乙己，他越割越帶勁，也許他的嘴巴正發(fā)出血腥的笑聲，笑得很投入，笑得忘乎所以了吧。所以，他決不責備“我”的。我感覺，魯迅先生好像就是要在這個字中含蓄地批判掌柜的冷酷無情吧。所以，決字不能刪掉。（生鼓掌）師：好孩子，你的分析酣暢淋漓，也就說句子中藏著對比，在對比中突出了掌柜的猙獰可恨的面目。在這樣的環(huán)境中，孔乙己仿佛一個社會的棄兒。我們讀讀第6段，感受掌柜及眾人對孔乙己的精神蹂躪。(生讀文段)生：我同意他的說法。11段中“孔乙己很頹唐的仰面答道”，“頹唐”一詞已經看出孔乙己毫無生氣，已經沒了精氣神了，仿佛燈枯油盡，他就剩一具空殼了，他很可憐了。一個“仰面”與課文第4段的外貌描寫形成了鮮明對比，已經讓人看不到他的“身材高大”了，身體已經極度殘疾，可掌柜沒有一絲一毫的同情心。師：哪里看出？生：課文11段這樣寫，“掌柜仍同平常一樣，笑著對他說”，“便和掌柜都笑了”。他此刻是“決不責備我”，因為他此刻要對孔乙己決不手軟、決不心慈，他絕不放過每一次的取笑機會，他正往孔乙己的傷疤上撒鹽?？滓壹河卸嗤纯嗨陀卸嗫鞓?，他正這樣無情的快活著，哪有空責備我呢？師：好一個“決不手軟”“決不心慈”“決不放過”，我們仿佛正看到掌柜拿著利刃在切割著孔乙己的命根子“你怎的連半個秀才都撈不到呢”，以及他得意的狂笑。生：作者就是要通過這個“決”字批判掌柜的麻木冷酷。師：同學們義憤填膺地譴責掌柜的冷酷無情沒有人性，這也是魯迅先生吶喊的聲音吧。一個“決”字讓我們感受到孔乙己的艱難生存，也讓我們看到了掌柜的冷漠無情，看到了當時社會的悲哀，這真是“一字里面孕乾坤，決字妙筆寫悲情”??！魯迅先生以洗練的筆墨不動聲色地向讀者展示了一個時代的灰暗色彩。 2.“窮”解孔乙己安徽省臨泉縣楊橋高級職業(yè)中學 牛玉峰師：第四段中，孔乙己被別人嘲諷擠兌得無言以對時，除了一些自欺欺人的爭辯，接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來。魯迅先生為什么要引用了孔子的“君子固窮”這句話，有什么深意呢？同學們思考，討論。生：我覺得應該是諷刺，課下注釋是“語見論語，意思是君子能夠安于貧困。固，安守”?？滓壹翰]有安于貧困，而是人窮志短，偷人家東西。師：說得有道理，他用了一個成語“人窮志短”， 能不能說得再具體些？生：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，這個“唯一”說明他另類，既放不下代表讀書人的長衫，又沒有錢支撐他要酒要菜慢慢地坐喝。他的身材很高大，完全可以干點活養(yǎng)活自己，但是他卻總是“偷”，結果是臉色青白，皺紋間時常夾些傷痕，一個寧愿挨餓挨打受氣，卻不愿自食其力的人，不就是人窮志短嗎？生：我也贊同。他穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。常言說，一屋不掃何以掃天下，一個連自己的衣服都無法掃的人，哪來的志向呢？（笑聲）特別是他屢次遭人嘲笑，卻依然又來喝酒讓大家繼續(xù)嘲笑，這樣的人沒有尊嚴，哪來的志向呢？（掌聲）還有，他被丁舉人打折了腿，還爬著去喝一碗酒，繼續(xù)讓大家嘲笑，只能說明他在山窮水盡的情況下依然沒有任何的醒悟，就是一個不折不扣的自暴自棄、人窮志短的可憐的窮人。（掌聲）師：山窮水盡仍不醒悟，你們剛才從孔乙己的外貌、行為、思想等方面來分析，頭頭是道，而且還能旁征博引，很好。生：老師，我來補充一下。我查了一下，原文是“子曰:君子固窮，小人窮斯濫矣?！保馑际?，孔子說君子安于窮困，小人遇到窮困，就會胡作非為了。文中的孔乙己偷人家東西，不就是遇到窮困而胡作非為嗎？這也是人窮志短吧。師：及時查證，補充得很好，你體會到了魯迅先生的良苦用心，他對孔乙己這樣的讀書人就是“哀其不幸，怒其不爭”啊。那大家能不能用帶“窮”的詞來說一下你眼中的孔乙己呢？可以合作討論。學生思考后請代表發(fā)言。生：孔乙己是一個“窮酸”之人。他對人說話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂，這是賣弄學問；他用“竊書不能算偷”進行糊弄，是自欺欺人；他想教“我”認字，卻又賣弄“回”字的四種寫法；他被其他人逼問得啞口無言時只能用別人聽不懂的話來“忽悠”；特別是他偶爾有錢了，就炫耀似的排出九文大錢。這都說明他是一個打腫臉充胖子的窮酸秀才。（笑聲，掌聲）師：你的一連串的證據，確實能說明孔乙己就是一個窮困而迂腐的連半個秀才也沒有撈到的落魄文人。生：孔乙己是一個“窮途末路”之人。他沒有生存的技能（其他同學說他會抄書），脫不下長衫來干活；他雖然能幫人抄書，但手腳不干凈，后來又被丁舉人打折了腿；也沒有生存的空間，自己學無所成，汲汲于功名利祿，渴望飛黃騰達，不適應社會，穿長衫的鄙視他，短衣幫嘲笑他，沒有親人，沒有朋友，他最終的結局只能是“大約的確死了”，他的命運就是山窮水盡、窮途末路。（掌聲）生：我認為孔乙己是一個“窮士”。雖然他在物資上很窮困潦倒，但他在品行上應該稱得上是一個“士”。 師：請說說你的理由。生：孔乙己雖然因為窮，好喝懶做，語言行為帶著窮酸之氣，偶爾免不了做些偷竊之事，但他在人品上還是有許多值得肯定的地方，如在他教“我“認字和分茵香豆給小孩子吃的兩件上，都體現了他的善良。他自己沒有錢，只能要一碟茴香豆來下酒，但是遇到孩子們眼饞的目光時，他沒有吝嗇，而是一人一顆。我覺得從這點來看，他就是一個值得稱道的“士”。師：大家說得都非常好，看一個人，不能只盯著某一點，而應該全面地來看?！案F人”孔乙己是一個經濟上窮困潦倒的窮光蛋，精神上缺少君子固窮的堅守，行為上有小人窮斯濫的劣跡，思想上還對功名利祿窮追不舍，盡管品行上尚且善良，但是在那個病入膏肓的時代里，他的命運只能是窮途末路。我們?yōu)榭滓壹旱牟恍叶瘋?，我們更要從這個人物身上獲得一些啟示。3.細微之處見精神河南濮陽市第三中學 董金剛師：藝術的分析常常是在最微妙的地方見功夫的。細讀，仔細地讀，細膩地讀，認真地讀，是鑒賞文學作品的一個好方法。文中哪些句子、詞語富有表現力，能傳達出作品的精神呢？（學生們多遍朗讀和默讀后，聚焦文中“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人”這一關鍵句，還有動詞“排”與“摸”的差異，漸漸品出孔乙己貧寒卻死要面子的可憐可笑形象。）師：老師很高興，我們已經能從小說的字句出發(fā)進行思考賞析了。請再安靜地閱讀課文，看看我們還能有哪些新的發(fā)現。生：老師，我還有一個疑問。師：請說說看。生：小說第1段中說“每每花四文銅錢，買一碗酒”，而第4段中說“排出九文大錢”，第11段中說“摸出四文大錢”。為什么后面兩處用“大錢”而不用“銅錢”呢？師：你讀得很細致，發(fā)現了一處很容易被忽略的細節(jié)，也許這是我們繼續(xù)深入賞析這篇小說的好契機。要解開這個疑問，我們不妨先“還原”歷史現場，看看“大錢”是否就比“銅錢”的面值“大”。學生跳讀后回答。生：不大。師：能從文中找出憑據嗎？生：從第4段的敘述看，“九文大錢”能買兩碗酒和一碟茴香豆，那么，“四文大錢”其實也就是“四文銅錢”。師：在購買力上，“四文大錢”與“四文銅錢”是等值的。那么，文中的“大錢”能換成“銅錢”嗎？我們不妨試著換一換，聯系上下文，讀一讀看有沒有區(qū)別。（生細讀課文，重點品讀第4段和第11段。一生舉手。）師：好，你有了新發(fā)現。生：我感覺這里的“大錢”與“排”字意蘊相同。孔乙己消費的“九文”銅錢的確比短衣幫的“四文”銅錢“大”。第4段用“大”字是表示孔乙己相對于短衣幫“大”。生：短衣幫嘲笑孔乙己時，孔乙己“他不回答”，直接對柜里說“溫兩碗酒，要一碟茴香豆”，他對短衣幫是很不屑的，自認為自己是比他們有身份的，便“排出九文大錢”，這里用“大錢”透露出孔乙己這個人在擺闊，很自傲，“大”字寫出了孔乙己不屑、自傲的心態(tài)。師：好。能從情節(jié)對比中揣摩人物的心理，感受到作者魯迅的“眼神”，品析得很精彩。生：孔乙己最后一次來喝酒時，“臉黑而且瘦，已經不成樣子”，被丁舉人打斷了腿，是用手走來的?！八麖钠埔麓锩鏊奈拇箦X”，這里的“四文大錢”是孔乙己珍藏的四文錢，是他最后的四文錢，買了酒喝他便身無分文，文中用“大錢”，也許是因為對于此時窮困潦倒的孔乙己而言，這“四文”錢是他最“大”的財富了。師：這是孔乙己最“大”的錢了呀！這“大”，還能讀出什么？生：這兩處“大錢”還暗含了魯迅先生對孔乙己的態(tài)度。既可笑可恨他的好吃懶做、死要面子、窮擺闊，又可憐可嘆他的悲劇人生。（其他學生微微點頭。）生：哀其不幸，怒其不爭！師：是??！我們已品出了兩處“大錢”的不同意蘊，以及暗含其中的魯迅先生對孔乙己的態(tài)度。我想提醒大家，文中還有寫錢的文字嗎，我們又該如何理解呢？（生細讀課文。）生：小說中四次寫到酒店掌柜念叨“孔乙己還欠十九個錢呢”！師：這“十九個錢”算是“大錢”嗎？怎么理解？生：在掌柜眼里這“十九個錢”，根本稱不上是“大錢”，但這卻是孔乙己無法還清的巨額債務，孔乙己是如此的窮困潦倒，可悲可嘆！生：就是這“十九個錢”，掌柜念叨了四次之多，他只記得這“十九個錢”，這是一個對生命尊嚴麻木冷漠的心靈，他給孔乙己的只有嘲笑罷了。師：同學們，“一部經典作品是一本每次重讀都好像初讀那樣帶來發(fā)現的書”?？滓壹壕褪沁@樣的經典之作，對它的品讀、感悟是沒有止境的。讓我非常高興的是，我們學習并嘗試運用了鑒賞文學作品的一個好方法細讀。“藝術的分析常常是在最微妙的地方見功夫的”，大家的細讀潛力很大。老師這里還有幾篇賞析文章，希望大家認真學習，并繼續(xù)細讀經典作品孔乙己，提高自己鑒賞小說的能力。4.溫情和冷酷溫州市龍灣區(qū)外國語學校 王欣 師：找出孔乙己中最溫情的描寫，讀一讀。生：孔乙己給孩子們茴香豆吃是溫情的一幕。（生讀）師：你能說說這里面的哪些細節(jié)有溫情嗎？生：分給孩子們茴香豆吃。孔乙己沒有多少錢。錢也來之不易。這樣的經濟狀況，還能分給孩子們茴香豆吃，讓人感到他的善良。生：孔乙己多花一文錢買一碟茴香豆，其實是為了表示他比花四文錢買酒的短衣幫要高貴！這一文錢對他來說真的很重要。但是，他卻給孩子們茴香豆吃，說明他是喜歡孩子的。師：是??！喜歡孩子足見他的善良！魯迅先生也是喜歡孩子的！我們學過的魯迅的文章有哪些寫到了孩子？生：故鄉(xiāng)從百草園到三味書屋生：社戲雪師：這些文章中都有孩子。而且很多文章是把孩子當成民族的希望的代名詞的！魯迅筆下的人物孔乙己也愛孩子，即便孔乙己不是當孩子當成希望，那他也是有良知的人！那么，既然分給孩子們豆吃，那為什么不把豆子分完呢？生：因為孔乙己太窘迫，再分自己就沒有了。生：這樣刻畫孔乙己的性格恰到好處！生：這才能刻畫出孔乙己的矛盾心理！師：好一個矛盾心理！說說具體矛盾在哪里？生：他想給孩子們豆吃，但自己的豆又不多。心有余而力不足啊！師：對，他是財力不足！其實，作者對這種矛盾心理的描寫都體現在一個字上了？哪個字？生：罩！師：對！大家用手比劃一下這個“罩”字?？蠢蠋煴葎?，你們覺得是哪個動作？（師比劃兩個動作：一是五指并攏蓋在上面；一是五指岔開遮在上面）生：應該是第二個動作。五指岔開。師：為什么？生：如果是五指并攏，孩子就全看不見了。對孩子太“殘酷”！五指岔開，才更能體現出孔乙己既善良又迂腐的一面。在加上后面的“多乎哉，不多也”就更可笑了。師：所以，這溫情的一幕，寫出了主人公的善良。正是因為他善良未泯，所以.能不能把老師沒說完的話補完？生：正是因為他善良未泯，所以孔乙己的遭遇才值得同情。生：正是因為他善良未泯，所以人們對他的死活不管不問才顯得無情！生：正是因為他善良未泯，所以摧殘孔乙己的社會和摧殘他的人才顯得殘酷無情！師：“哀其不幸”，魯迅同情他，魯迅曾對孫伏園說,寫孔乙己的“主要用意,是在描寫一般社會對于苦人的涼薄”。那么，孔乙己最值得同情、最不幸的境遇體現在哪個細節(jié)呢？誰能讀一讀。（生讀“不一會兒.用這手慢慢走去了”）你讀得很好，大家覺得哪個很平常的字最見魯迅先生的語言功力呢？生：“笑”字。師：“笑”很有意味，還有一個字也不可忽略。生：“走”字。孔乙己是用手走來的。所以，這個“走”很見功力。師：那為什么不用“爬”呢？（生沉思）生：“走”本是腳的動作。而孔乙己卻只能用手來代替腳，全部的力氣都用在手上了。師：而且動作是“慢慢”的，說明什么呢？生：說明孔乙己身體已經很差了。師：再讀這句話。讀出感覺來。（生讀）對??！如果說分茴香豆給孩子是最溫情的地方，那么，用手走去就是最冷酷的細節(jié)了。這是應該最引起人們同情的地方。可孔乙己得到了什么呢？生：依然是譏笑。生：依然是嘲諷。師：一個行將就木的人，一個高度殘疾的人，一個并沒有作惡的人，一個沒有任何生活能力的人，就這樣在說笑聲中遠去了。留在你心頭是什么呢？生：是酸楚！生：是對孔乙己的同情！師：文中有沒有誰心生同意的？生：有。小伙計?！耙娝麧M手是泥，他原來就是用這手走來的”師：小伙計是唯一一個沒有完全喪失良知的人?。簺]有吃過人的孩子，或者還有？救救孩子！師：把未來寄托在孩子身上，希望孩子不要像掌柜和酒客一樣喪失良心！呼吁救救孩子是魯迅一貫的主張！生：還有憤怒！對看客的控訴！師：看客們和掌柜的太沒人性了！他們是作者批判的對象。其實，作者批判只是這樣幾個人嗎？生：不是！作者矛頭所指是整個社會！師：一個對不幸者不心生同情的社會是要被埋葬的社會！一個對弱者肆意踐踏的社會是要被推翻的社會！這就是魯迅的吶喊！ 5.挖出藏在文字背后的邏輯天津市天津中學吳奇質樸平淡的語言散發(fā)著精彩的魅力，除了飽含深情外，其魅力還來源于藏在文字背后面的邏輯。我們讀小說，很少去關注文字背后的邏輯。其實，正是這些隱藏在文字背后的邏輯，使得語言精彩，使得人物形象鮮明。我們選擇第6自然段，試著分析。生讀：孔乙己喝過半碗酒，漲紅的臉色漸漸復了原，旁人便又問道，“孔乙己，你當真認識字么？”店內外充滿了快活的空氣。師：我們分角色朗讀，最好能把角色的內心想法也一起說出來。請同桌先分角色嘗試朗讀，然后交流。【酒客】：（瞧不起的神氣和語調）“孔乙己，你當真認識字么？”【畫外音】：聽，誘敵深入啊！酒客的“問”看似簡單，實則很刁。因為這“問”的對象不是短衣幫的酒客而是讀書人孔乙己。要是問短衣幫，短衣幫直接就回答“不認識”，即使回答“認識”，大家也不信，一笑了之。但要是問孔乙己呢？不管孔乙己怎么回答，酒客都會給孔乙己重創(chuàng)的。假如孔乙己回答“不認識字”呢？【孔乙己】（賭氣地）“我不認識字！”【酒客】（大笑，挖苦）“那你的書白讀了，真完蛋，真窩囊！難怪你中不了秀才！”【畫外音】對于讀過書的孔乙己豈不是白白受一頓揶揄？假如不屑回答，那就是證明自己是“認識字”的，那么正好落入酒客的圈套，酒客趁此殺個回馬槍?！究滓壹骸俊皢栁疫@個讀書人這樣的問題簡直是無聊之極，我還不認識字么！切！”【酒客】（鄙視地）“你當真認識字么？別吹牛！”【孔乙己】（一臉不屑置辯的神氣）“我還不認識字么！超鄙視你們！”【酒客】（壞壞地）“你認識字，你怎么連半個秀才也撈不到呢？”【孔乙己】“我、我、我”【畫外音】這“半個秀才”是何等歹毒！何其殘忍！像匕首一樣直接刺進孔乙己心窩，一招斃命！此時，孔乙己像被扎的皮球頓時癟了下來，精神立刻頹唐不安，臉籠灰色，無力爭辯！這又何其令人可憐！師：酒客用的什么方法？生：兩頭堵的方法。師：好。我們從邏輯方面一起來分析一下，從因果關系入手。結合科舉有關知識及歷史背景，在短衣幫心里會得出這樣的推論：“識字讀書，就能參加科舉，參加科舉就能中秀才。” 反過來呢？生：“中秀才，你得參加科舉，你參加科舉，你就得識字讀書?！睅煟旱安皇亲R字讀書的參加科舉的都能中秀才”。生：孔乙己就認識字，也多次參加科舉，但就是沒中啊。師：是的。我們看看，酒客用的是哪個推論？思維過程是什么？生：識字讀書，就能參加科舉，參加科舉就能中秀才?？滓壹鹤R字讀書，孔乙己就能參加科舉，參加科舉了，孔乙己就能中秀才。生：酒客們明明知道孔乙己沒有考中秀才，也明明知道孔乙己認識字，但為了挖苦、愚弄孔乙己，就給孔乙己挖坑。通過挖坑（“孔乙己，你當真認識字么？”），讓孔乙己說出自己認字，然后用“識字讀書，就能參加科舉，參加科舉就能中秀才”這個推論來推出孔乙己能中秀才；但事實上孔乙己多次參加科舉卻沒有中秀才。用這樣對比，迫使孔乙己現出一副狼狽相，借此“哄笑”，獲得某種齷齪的滿足。師：我們都知道，深受“學而優(yōu)則仕”思想毒害的孔乙己，學而不優(yōu)，屢試不第便成了其這一生的奇恥大辱，是其最大的心病。俗話說，打人不打臉，揭人不揭短。酒客們用“你怎么連半個秀才也撈不到呢？”來戳孔乙己心窩子，真是太狠毒了！師：文中，穿長衫的，代表著當官的，代表著貴族、鄉(xiāng)紳。是讀書人的標志，是文化人的標志。那么短衣幫呢？生：這些短衣幫，是做工的人，是經濟不闊綽的人，是貧困的人，是處在社會底層的人，和孔乙己社會地位一樣低。師：在咸亨酒店里，穿“長”衫的，并不“長”在厚德上，而是“長”在刻薄上，冷酷上。毫無惻隱之心，卻有無聊之嘴臉。短衣幫呢？生：短衣幫雖是底層人，但嘲弄、糟蹋他人的能力是很強的。師：短衣幫，僅僅是“短”在穿著上嗎？“短”在物質貧窮上嗎？生：不是，更“短”在人性上。物質貧窮，精神更貧窮。與穿長衫的一樣刻薄、冷酷，同樣也是有麻木之嘴臉，無惻隱之心。師：我們這樣分析，酒客之丑惡嘴臉躍然紙上，栩栩如生，如在眼前！我們一面對酒客人性之惡憎惡，一面又對孔乙己受如此嘲笑而痛心可憐。酒客、孔乙己鮮明的形象及作者對人性深沉的批判，通過文字背后的邏輯之光給照亮的分外鮮明。6.小說，往“小”里去說肖培東孔乙己這篇經典的小說，匠心獨具，又有著豐富的主題意蘊。一代又一代人在讀它，讀小說中的“笑”，讀小說中的“我”，讀“看”與“被看”，讀“的確”和“大約”，讀“排”和“摸”，讀那個呈現世態(tài)的酒店和那滋味無窮的酒，還有孔乙己的長衫、臉和手當我們以為我們都讀懂了的時候，其實，讀經典的旅程可能才剛剛開始，因為“一部經典作品是一本從不會耗盡它要向讀者說的一切東西的書”（卡爾維諾）。經典常教常新，潛入文本深處去探尋，我們會驚喜于我們的新的發(fā)現，那些曾經在我們眼前一閃而過的“小”卻是這般的精彩。小說，真的需要往“小”里去說！比如，我們會從眾人的“笑”中讀出社會的冷漠，我們還會從眾人諷刺挖苦孔乙己的語言中，感受到世態(tài)炎涼和孔乙己處境的艱難，但我們很難想到“在這些時候，我可以附和著笑，掌柜是決不責備的”這個句子中還有一個小小的“決”字，也能讀出這些意蘊，實在是奧妙無窮。“句子中的決字能否刪去，為什么？”陳占云老師以這樣一個主問題引發(fā)學生的思考。一個“決”字，牽一發(fā)而動全身，學生結合小說語境，思維一下子被激活了。眾人的笑，眾人對孔乙己冷嘲熱諷的話語，都在“決”字之下鮮活起來。一個“決”字，就是一張冷酷無情的丑陋嘴臉，就是一把閃著寒光利刃，“決不手軟，決不心慈，決不放過”，陳老師引導學生讀出了孔乙己如此艱難的生存境遇，真是“一字里面孕乾坤，決字妙筆寫悲情”。其實，每一個經典文本都是一個獨特的、經得起反復推敲的話語系統，一個詞，一個句子，甚至一個標點都是這個話語系統中不可分割的一部分，正因為如此，一個不經意的詞，就可能是撬起整個文本閱讀的密碼。這個密碼，在陳老師是“決”，在牛玉峰老師那里，則是“窮”。對于孔乙己說的什么“君子固窮”，什么“者乎”之類之類的話，我們曾經讀出的是孔乙己的迂腐，極少有人會去想“窮”字里還會有什么文章可作，但牛老師卻用這個密碼開啟了解讀人物的大門?！叭烁F志短”“窮酸”“窮途末路”“窮士”一個“窮”字說盡了孔乙己的形象和命運。學生沿著“窮”字指引的路徑，走進了孔乙己的內心世界，也領悟的作者“哀其不幸，怒其不爭”的良苦用心，可謂“窮”盡一生，“窮”至文本深處。孫紹振教授說，語文課，要從學生一望而知的文本里面探索出一無所知的奧秘來。語文教師，一定要有耐心，更要有能力，用一雙敏銳的眼睛，發(fā)現文章字詞句段、標點修辭上的亮點，并且將自己品讀到的亮點變成課堂上學生學習的著眼點。董金剛老師在細讀中找到了孔乙己“最微妙的地方”，這就是小說中對“錢”的描寫。魯迅先生對“錢”的多次描寫不是隨意之筆，而是匠心所在，董老師深得其“妙意”。董老師先下發(fā)相關資料，要求學生細讀理解“排”與“摸”這兩個動詞的妙用，又以“為什么后面兩處用大錢而不用銅錢”激疑引發(fā)學生思考。學生從