淺談小學生語文能力的培養(yǎng) 【內(nèi)容摘要】：小學生語文能力培養(yǎng)是指 “寫字能力、閱讀能力、口語表達能力、 寫作 能力 ”的培養(yǎng)。素質(zhì)教育就是要面向全體學生，把每一個學生都教好，關愛他們的學習和健康，學會做人，學會求知，讓他們感受到祖國語言文字的優(yōu)美和民族文化的優(yōu)秀。提倡 “自主、合作與探究 ”的新課程理念。 “一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切 ”。激發(fā)學習語文興趣，寫規(guī)范字，有感情地朗讀，練就口才，寫好 作文 。加強語言文字訓練，聽說讀寫結合，培養(yǎng) 寫作 能力，觀察事物，關心 時事 新聞，留心身邊新人新事。做到有話可說，有事可寫，有情可抒。讓學生成為學習的主人，把時間還給學生，教給學法，受用一生，提高語文素養(yǎng)。 【關鍵詞】： 寫字能 力 閱讀能力 口語表達能力 寫作能力培養(yǎng) “寫字能力、閱讀能力、口語表達能力、寫作能力 ”是落實語文素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要途徑。然而，農(nóng)村學生讀書少、基礎差、見識少、家務多，素質(zhì)教育步伐緩慢，教師依然圍繞 “應試教育 ”，著眼于分數(shù)，重智輕德，重視少數(shù)尖子生的教學，放棄全體學生的教育和發(fā)展，片面追求升學率。上級評價學校師生的優(yōu)劣，還是以 考試 分數(shù)作杠桿。教師 “灌輸式 ”地教學，不顧學生的思維和感受，學生 處于被動狀態(tài)，造成閱讀少、思考少、交流少、寫作少、質(zhì)疑少等機械地學習。難以感受到祖國語言文字的優(yōu)美和民族文化的優(yōu)秀，難做到減輕課業(yè)負擔，談不上發(fā)展學生個性特長，忽略德育巧妙滲透和語文能力以及學習習慣的培養(yǎng)。使學生高分低能，很難適應新時代的發(fā)展。 多年的實驗教學實踐 ,筆者認為，小學生語文能力的培養(yǎng)非常重要 ,是素質(zhì)教育的基礎和核心。加強農(nóng)村小學生語文能力的培養(yǎng)是開創(chuàng)語文教學新局面的重要課題。它是全新教育教學改革之路，是時代的呼喚。是全面落實科學發(fā)展觀和 “科教興國 ”戰(zhàn)略，基礎教育的根本任務是提高全民族的素質(zhì)。我 體會 到 ,不靈活的學習使學生變得呆板、內(nèi)向、孤僻、膽??；被動地學習缺乏創(chuàng)造性，靜態(tài)地學習思維反應緩慢，缺乏自主創(chuàng)新。教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，必須選擇適合自己的教法，培養(yǎng)學生的自學能力，最基本的是培養(yǎng)學生養(yǎng)成 “會寫字、會閱讀、會口述、會寫作 ”的良好習慣。加強學法 指導 ，讓學生主動地學習，掌握學法，受用終身。 從而達到著名教育家葉圣陶先生說的 “教是為了不教 ”的境界?，F(xiàn)就小學生語文能力培養(yǎng)的做法淺談點滴 體會 ： 一、寫字能力的培養(yǎng) 寫字能力培養(yǎng)是農(nóng)村孩子的一大課題。農(nóng)村孩子寫字少，不怎么講究，只要寫完作業(yè)交了就完事，老師也不太怎么嚴格要求，很難寫好規(guī)范字，更談不上培養(yǎng)寫字的藝術和審美觀了。所以，我在日常教學中，常常教育學生要懂得：寫出一筆好字，能折射出一個人的內(nèi)涵與素養(yǎng)，給人以美的享受，能提高學習 成績 。俗話說 “文如其人，字如其人 ”反映一個人的學識、性格與氣質(zhì)以及責任感，就是這個道理。 例如：寫作業(yè)、請假條、留言條、介紹信、觀察記、采訪錄、 報告 稿、求職 書等，書寫規(guī)范，表示對老師 、上級 領導 的尊重和負責。具有德育、智育和美育的意義。要想學生寫好字，首先要求教師要把字寫好，持之以恒，做出示范。 再如：在教學中，我力爭做到精美板書設計，點畫準確，筆順合理，結構整齊，字跡清晰，整體美觀，讓學生受到熏陶。我還強調(diào)說：如果寫不好字，不但會影響學習 成績 ，還會影響將來的生活與工 作。把每個字都看成一個人一樣（如大人、男生、女生、小客人、小娃娃等），人長得勻稱才漂亮，如果頭大身小，腿短腰彎都不好看。 又如 “顯 ”、 “星 ”等字，把它寫勻稱，上面部分寫小和扁一點，這樣寫才漂亮，上面像人頭，太長了不好看，下面像人身，太長太瘦也不漂亮，對每一個字都要講究。培養(yǎng)寫字的情感，在興趣中寫好字，循序漸進，由簡到繁，逐步提高。 正確的坐姿和握筆也要 指導 ，例如：身坐直，紙擺正。做到寫字 “四個一 ”，即 “眼離書本一 尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸，書寫要有一定的速度 ”。寫字的藝術具有強烈的感染力，寫字的教育不僅是一種單純的技法傳授，還必須遵循美育的原則來進行，才能收到更好的效果。 例如：在寫字課中，我引導學生學會欣賞書法的美，讓他們陶冶在美德境界中，提高審美能力。我開展 “寫字比賽 ”，學生好勝心強，都希望老師對自己的字給予表揚，對寫規(guī)范字的同學還給予獎勵。我班的學生在參加鎮(zhèn)、縣舉辦的全縣小學生寫字比賽中多次獲得一、二等獎。由于平時的嚴格要求，習慣成自然，我班學生的作業(yè)書寫工整，卷面整潔，批改全班學生的作業(yè)有種賞心悅目的感 覺，解除了教師批改作業(yè)的疲勞。 二、閱讀能力的培養(yǎng) 閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學中的重中之重，朗讀是語文教學中最常用的閱讀練習形式。朗讀是進行語言文字訓練的重要一環(huán)，是鍛煉口才的途徑，是培養(yǎng)學生理解能力和表達能力的重要手段。針對農(nóng)村孩子讀書少，語言表達能力差。為此，我讓學生體驗到閱讀獲取智慧的信息，必須多讀書，多朗讀，多積累詞匯，多藏書，才能提高表達能力。 例如：我?guī)Ш⒆觽兊綀D書室里博覽群書，在知識的海洋里愉快地遨游。教育學生明白，閱讀對將來的前途有直接的影響，學好祖國語言文字，將來上崗面試，社會交際，廣告 宣傳等都要求有較強的口語表達能力，這其中 “說好普通話 ”也是基本要求。 俗話說 “讀書百遍，其義自見 ”。閱讀的形式有多種，如：范讀、領讀、自然讀、分角色讀和默讀等。快樂教學是一種科學有效的教學方法，是一種全新的教學理念。指導預習、熟讀、背誦、查 字典 ，一邊讀，一邊想，學會批、注、畫、圈等。引導學生悟讀，帶著問題讀書比盲目讀書效果好。讀書必須做到 “四到 ”，即 “口到、心到、眼到、手到 ”。閱讀教學中，學生對課文內(nèi)容可以通過 閱讀去獲得感知，所以在讀課文時先讓學生自由朗讀課文。掌握文章的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)等。思考作者蘊含的思想感情，充分感知課文準確的用詞生動造句，巧妙地布局，感人的情境等。 例如學習桂林山水一課時，引導學生在觀察桂林山水圖的同時，反復朗讀全文，理解文中高昂、婉轉、舒緩、急速等不同的語氣變化，抓住幾個 “真 ”字，注意 “啊 ”字的讀法，如著名教育家葉圣陶先生說的：“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。 ”把朗讀 “內(nèi)化 ”和 “運用 ”變成自己的語言。從而切身感受桂林山水中的 “靜、清、綠、奇、秀、險 ”的獨特風姿。 朗讀可以把理解和表達訓練結合在一起，理解和朗讀相互影響，重視讀書訓練，扎實開展語言文字訓練，設計精彩環(huán)節(jié)，規(guī)范課堂語言，運用優(yōu)美詞語，讓課堂生動起來，豐富起來，學習大家的風范，厚積薄發(fā)，吸引學生，讓學生主動參與，動腦、動口、動手，由傳統(tǒng)靜態(tài)的學習轉變?yōu)閯討B(tài)的學習。主動地學習，因材施教，多注意后進生的輔導 ，讓他們用適合自己自由讀的方法去讀，去感知，從中獲得樂趣。輕輕點撥，收到奇效。 三、口語表達能力的培養(yǎng) 在日常生 活中，口語表達常常是一個人氣質(zhì)、風度和智慧最直接、最現(xiàn)實的表現(xiàn)。談吐高雅、語言幽默、語風嚴謹、語調(diào)得體是每個人追求的品質(zhì)，這種品質(zhì)不是與生俱來的，后天的熏陶和鍛煉起著決定性的作用。我們可以按照由易到難，由淺入深，由分解到整體訓練的原則，以發(fā)展孩子的語言能力和思維能力為重點，增強孩子的自信心，激發(fā)孩子的說話欲望，大面積進行口語訓練，具體做法如下： 、句訓練中訓練學生的口語 表達能力。詞是語言的基本單位，句是語言表達的基本形式。因此要讓學生把話說好，首先應抓詞、句的訓練，從平時訓練的一點一滴做起。我的做法是：（ 1）抓一詞多用，如 驕傲 一詞，通過反復造句練習，使學生掌握了這個詞的兩個不同的意思，即一是自豪、一是自以了不起，看不起人；（ 2）利用一句話，讓學生采用變換人稱、變換句式、變換關聯(lián)詞等多種形式反復說，使學生懂得了同一意思的句子在不同情況下的表達方式。如 地球上的光明和溫暖都是太陽送來的 ：一句，讓學生分別變成把字句、反問句、雙重否定句等，這樣訓練了學生的思維，又鍛煉了表達能力。 生在說話時，常常出現(xiàn)語病。如有的學生一張口 嗯 、 啊 不斷。這些問題一方面說明 詞語不豐富，邏輯性不強，另一方面是口語 表達能力弱，思維能力不強的表現(xiàn)。教師 應積極引導學生克服這些毛病，首先教師 的口語 表達應成為學生的楷模，無論與學生交談還是上課都要做到口齒清晰，用詞不達意準確，表達有條理，語句精煉，以自身去感染學生。另外對學生的語病要及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正。 表達能力。小學生活潑好動，好勝心強，要抓住這一特點開展活動，讓學生在豐富多彩的活動中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語 表達能力。如：班隊課上，讓學生開展朗誦詩歌、講 故事 、表演相聲、小品、繞口令等；在晨會課上，讓學生開展新聞發(fā)布會等活動、舉行百科知識 競賽，讓學生介紹生活小常識，進行專題辯論、背誦格言和詩文等。實踐證明，這些活動既為學生的口語 表達提供了良好的機會，又極大地調(diào)動了學生口語 表達的積極性、主動性。 四、寫作能力的培養(yǎng) 寫好 作文 是小學生的學習任務之一， “作文就是用筆寫話。 ”作文教學是語文教學中的難 題。農(nóng)村孩子所見有限，家務多，寫作少。加上教師很少帶學生出去參觀察考察，觀賞風景，其主要是擔心安全事故，責任難當。學生對于寫作感到枯燥無味，腦子空白，無話可寫，無事可敘，無感可發(fā)，應付 習作 ，閉眼瞎編。出現(xiàn)空洞無物，沒有主線，條理不清，無中心，表面化等。教師束手無策，針對這些問題，我從看圖作文培養(yǎng)起，循序漸進地鍛煉學生的觀察力、思維力和想象力。 比如圖上的人物、風景、建筑、自然、時間、地點、人物，在做什么，說什么， 結果怎樣等。擴展思維的培養(yǎng)，激發(fā)寫作興趣，學生寫出祖國山河秀美，農(nóng)村新貌，人民勤勞，生活富裕，社會和諧，時代強音，人間有愛等。寫出真情實感，生動感人，效果良好。 學生愛看動畫片，我就利用錄音、電視、電腦、光盤等讓學生觀看、收聽。然后讓他們談談感受和體會，復述 故事 ，說說先進人物 事跡 ，贊美大自然風光的訓練 方式。聽說讀寫結合，從說促寫，逐步提高。我從一年級用詞造句，如用 “機靈 ”一詞造句，有一位兒童說： “王二小機靈地把日本鬼子帶進了八路軍的埋伏圈。 ”我給予鼓勵，讓兒童更喜歡表現(xiàn)自己，快樂學習，獲取一次次成功的喜悅。 怎樣教好作文，我認為最重要的一點是寫好作文必須學好做人。既要教學生寫作文，又要教學生做人，古人說： “言為心聲 ”，意思是語言表達必須是心靈的反映。 “文如其人 ”，好的作文就是感情的自然表露，什么樣的人就寫什么樣的文章。千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。讓學生在潛移默化中受到熏陶，激發(fā)學生寫作靈感，平時 積累詞匯，先寫好每一句話，再寫好每一段話，最后整理成篇，慢慢要求達到 “鳳凰頭、豬肚子、豹子尾 ”內(nèi)容豐富的佳作，經(jīng)過長期訓練，形成良好的寫作習慣，提高寫作水平。 培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力，教給觀察方法，有順序地觀察，由近到遠，或從遠到近的觀察等。分析周圍的事物，豐富生活的體驗，做到有話可說，有事可寫。教師批閱要迅速，及時反饋，要多鼓勵，內(nèi)容較完整，條理較清晰，會用詞造句，中心突出，有思想感情的 習作 ，可以打 90分 以上。在作文講評課上要把學生佳作念給大家聽，哪怕是一個好片段，好詞句都可以給予表揚。好在哪里，妙在何處，挖掘其閃光點，一石激起千層浪。 一次我讓學生寫 “我的老師 ”這個題目，一個學生寫的與眾不同，他沒有像別人那樣寫老師關心學生、為人師表、工作積極等。他是這樣寫的： “今年學新體操名叫七彩陽光，體育老師教我們時，我學得最有趣最認真啦，兩周后第一個學會就是我。我的語文老師在課余時間，請我教他學全國小學生第三套廣播體操，讓我當老師的老師，同學們向我投來贊許的目光，真的好開心了。在我的 輔導 下，老師終于學會了，語文老師表揚了我，說我能當他的老師，是個體操佼佼者。我心里有多高興啊，我愛我的語文老師！ ”我認為這樣寫就是一種創(chuàng)新，發(fā)揮了其個性特長，挖掘出閃光點。實踐證明；教師的表揚，就是推動學生學習的動力。 我教育學生不要為學習而學習，不要專門考慮分數(shù)第一，要盡量發(fā)揮特長。我為學生創(chuàng)設生活，開拓素材的源泉。除了課本上的讀書，應盡量使課余生活顯得有益，有趣，獲得心靈的充實，同學之間多交流，多了解，學校的活動多關注，多參與，開拓有意義 的