中考作文審題正誤例談（ 4 篇） 第一篇：中考作文審題正誤例談（謝遠(yuǎn)?。?. 1 第二篇：中考作文點題的技巧（謝遠(yuǎn)俊） . 13 第三篇：考場作文技巧（謝遠(yuǎn)?。?. 17 第四篇： 2012 中考語文作文備考：各文體分析 . 20 第一篇：中考作文審題正誤例談（謝遠(yuǎn)俊） 作文題： 人讓人，讓出一份安全；車讓車，讓出一份秩序；人讓車，讓出一份文明；人讓人，讓出一份友愛。在現(xiàn)實生活中，這類“讓”的現(xiàn)象實在很多。在家庭中，可以讓出濃濃的親情；在校園里，可以讓出深厚的友誼；在社會上，可以讓出和諧的天地請以“讓”為話題，自選角度，寫一篇不少于 600 字的作文。 要求 立意自定，題目自擬，文體自選 (詩歌 除外 )。 文中不得出現(xiàn)真實的校名、人名。 不少于 600 字。 考生看到這個話題有“似曾相識”之感，因為“話料”中“車讓人，讓出一份安全；車讓車，讓出一份秩序；人讓車，讓出一份文明；人讓人，讓出一份友愛”。這正是 2005年揚(yáng)州市創(chuàng)建文明城市的宣傳詞的改造。所以，這篇作文既有現(xiàn)實感，又有地域性，更有親和力。“讓”更貼近進(jìn)入青春期初中畢業(yè)生的心理世界。進(jìn)入青春期的小青年血?dú)夥絼?，易“爭”不易“讓”，他們?nèi)鄙俚某３Ｊ恰白尅保瑢嶋H需求的往往也是“讓”；以“讓”為話題更容易撥動考生的心弦，更便于梳理考生的思想與調(diào)整考 生的感情。 批評一篇“滿分作文” 該讓就讓，不該讓就不讓 “讓”是中華民族的傳統(tǒng)美德，歷史上“讓”的佳話不在少數(shù)；但“讓”也造就了中華民族內(nèi)斂的性格，以至于對外交往時顯得有些軟弱。因此，對于“讓”這個問題我們有重新思考的必要。 韓信從市井屠夫胯下鉆過，對屠夫咄咄逼人的氣勢作出了退讓，他讓出了風(fēng)度，讓出了明智；“融四歲，能讓梨”，他讓出了文明，讓出了親情；晉文公“退避三舍”，讓出了誠信，讓出了氣概歷史上“讓”的事件不勝枚舉，但這些“讓”都體現(xiàn)了人的魄力，遠(yuǎn)見，這些都是些該讓的事情，該讓就讓！ 對于一些可以 體現(xiàn)個人良好品質(zhì)的事或一些無傷大雅的事，我們能讓則讓；但是，如果遇到一些原則性問題或舉足輕重的事，我們必須當(dāng)仁不讓。 紅巖中大部分共產(chǎn)黨員在反動派嚴(yán)刑逼供下咬緊牙關(guān)，不肯向反動派作出絲毫退讓，因為這關(guān)系到黨的安危，關(guān)系到革命的成敗，當(dāng)然不能讓；長征時期王明“左傾”思想泛濫，毛澤東雖無實權(quán)但據(jù)理力爭，不斷批評這種錯誤路線，即使最高軍事指揮三人團(tuán)對他發(fā)出威脅，也不讓，因為這關(guān)系到紅軍十萬士兵的安危，關(guān)系到中國的命運(yùn)，當(dāng)然不能讓；年人權(quán)大會上，美國仗勢欺人，無端指責(zé)我國，我國外交部毫不退讓，發(fā)表 年美國人權(quán)記錄以反擊美國的污蔑，這關(guān)系到中華民族在世界民族之林的名譽(yù)，關(guān)系到中國在國際上的聲譽(yù)和地位，當(dāng)然也不能讓！這些都是事關(guān)國家、民族的大事，我們是不能讓的。一旦讓，后果不堪設(shè)想。 對于生活中一些雞毛蒜皮的小事，我們完全沒有必要錙銖計較，該讓就讓了吧，這樣不但不會使我們有所損失，反而會擴(kuò)大我的胸襟，何樂而不為？但是，對于一些事關(guān)重要的大事，對于一些影響全局的事情，我們千萬不能讓！ 總之，該讓就讓，不該讓就不讓！ （原載于 2005 年 7 月 10 日揚(yáng)州廣播電視報） 這篇作文開頭先提出問題“對于讓這 個問題我們有重新思考的必要”，然后展開論證。既有正面論證，又有反面論證；既擺事實，又講道理。不但使讀者有所知，也使讀者有所信。結(jié)尾用“該讓就讓，不該讓就不讓”辯證地總束全篇。然而，這卻是一篇徧題之作。文章離開文題中的“話料”與“導(dǎo)語”，就話題論話題，違背了命題的要求。命題要求寫“讓”，作者故意抬扛，生發(fā)出“該讓就讓，不該讓就不讓”的觀點。 要知道，話題作文也是要審題的，尤其是帶有“話料”與“導(dǎo)語”文題，不能就話題論話題，而應(yīng)該在整體把握命題的基礎(chǔ)上抓住命題的重點，確定話題的重心。我們不妨通過“切塊”剖析來進(jìn) 行一番審題分析。 這是一篇話題作文，由四個部分構(gòu)成，即話料、引語、話題與要求。這四個部分可以先作如下“切塊”剖析： 命 題 內(nèi) 容 審題分析 話料 車讓人，讓出一份安全；車讓車，讓出一份秩序；人讓車，讓出一份文明；人讓人，讓出一份友愛。 定位于道路，寓含“不爭而讓”之意。 引語 在現(xiàn)實生活中，這類“讓”的現(xiàn)象實在很多。在家庭中，可以讓出濃濃的親情；在校園里，可以讓出深厚的友誼；在社會上，可以讓出和諧的天地 定位于“現(xiàn)實生活”，主張凡事得讓。 話題 請以“讓”為話題寫一篇作文。 提出話題。 要求 立意自定，題目自擬，文體自選 (詩歌除外 )。 文中不得出現(xiàn)真實的校名、人名。 不少于 600 字。 明示表達(dá)、體裁、標(biāo)題、字?jǐn)?shù)等要求。 就“話料”而言，話題作文中的“話料”一般都是寓有觀點的，這樣的觀點常常制約著話題的內(nèi)涵?！败囎屓?，讓出一份安全”將內(nèi)容定位在行車走人的道路上，寓含著“擁擠”的條件與主動“讓路”的舉止；引申開來的意思是“遇爭而讓”，不能“遇爭不讓”。就“引語”而言，從家庭、校園、社會三個方面，熱情褒揚(yáng)“讓”的效果，沒有說到半個“不讓”。綜合起來考慮，這 篇以“讓”為話題作文，應(yīng)該肯定“讓”，不應(yīng)該肯定“不讓”。 話題作文不能僅看話題與“話料”，還要看命題傾向。命題傾向常常在寓含在“導(dǎo)語”之中，考生在審題時應(yīng)該注意從中揣摩命題傾向。 2002 年高考話題作文是“誠信”，有考生不揣摩命題傾向，不看“話料”與“導(dǎo)語”，只抓住話題唱反彈，寫“當(dāng)今社會不需要誠信”，“以不誠治不誠”，結(jié)果得了低分。 1999 年高考作文的話題為“答案是豐富多彩的”，有考生不閱讀“導(dǎo)語”，不揣摩“話料”“導(dǎo)語”中的命題導(dǎo)向，反彈琵琶，寫“臺灣是我國的領(lǐng)土，答案是唯一的”，結(jié)果仍然沒有獲得高分。 如果命題只有一個話題，沒有“話料”“導(dǎo)語”“補(bǔ)說”等因素制約，那么，像這樣寫，做一點反面文章也未嘗不可。 如果 2005 年揚(yáng)州市中考作文題就是一個話題“讓”，或者在“話料”或“導(dǎo)語”中出現(xiàn)了“也有一些不讓的現(xiàn)象”之類的語句；那么，寫“該讓就讓，不該讓就不讓”無疑是正確的；當(dāng)然只寫“讓”或“不讓”某一方面也無可厚非。現(xiàn)在命題的指向很清楚，材料頌揚(yáng)的是“讓”，導(dǎo)語提倡的也是“讓”。如系辯證思維在文章局部（如結(jié)尾）點一下“有時候還需要不讓”，當(dāng)然也未嘗不可；如果全篇都在肯定“該讓就讓，不該讓就不讓”，那就走題了。 澄清一篇“爭議作文” 閱卷中有老師發(fā)現(xiàn)一篇題為“把我的生命轉(zhuǎn)讓給她”的作文，認(rèn)為情真意切，文筆流暢，判為 60 分。但復(fù)查老師認(rèn)為這篇作文系走題之作。于是復(fù)查老師與判分老師對這篇作文產(chǎn)生了切題與走題之爭。這篇文章主要寫班上一位同學(xué)，她學(xué)習(xí)很好，為人很好，品德很好，不幸遭遇車禍；所以，“我”要把自己的生命轉(zhuǎn)讓給她。復(fù)查老師認(rèn)為，這個“轉(zhuǎn)讓”的內(nèi)涵與命題中的“讓”并不相同。閱卷老師認(rèn)為，既然是話題，范圍就應(yīng)當(dāng)是廣泛的，“轉(zhuǎn)讓”也是一種“讓”。這個“轉(zhuǎn)讓”的內(nèi)涵與命題中的“讓”沒有什么不同。筆者作為閱卷組長，與他們進(jìn) 行了“四步審題”分析： 步驟安排 分析內(nèi)容 話料否定性相反概念 結(jié)合話料，用“讓”的相反概念表示“讓”：在“爭”字上加否定詞為“不爭”；“不爭”之中潛藏著人們對“爭”的避免與克服。 話料否定性相反概念及其相同概念 結(jié)合話料確定“不爭”的相同概念不搶、急流勇退、避讓、禪讓、讓步等，與相近概念退讓、推讓、謙讓、禮讓等。 話料否定性相反概念及其相同概念大概念 結(jié)合話料、否定性相反概念及其相同概念，確定“讓”的高一級概念：文明行為，道德表現(xiàn)，智慧外顯。 話料否定性相反概念 相同概念大概念大概念 結(jié)合話料、否定性相反概念及其相同概念、大概念列舉“讓”的小概念：讓座、讓利、讓路、讓賢、讓能、讓榮譽(yù)、讓位子等，且與“相爭”相反，與“不爭”相同。 第一步，結(jié)合“話料”思考話題“讓”的相反概念，再加上否定詞“不”，準(zhǔn)確地把握話題“讓”的內(nèi)涵。“話料”中寓含著“遇爭而讓”之意，而“把我的生命轉(zhuǎn)讓給她”不存在任何“爭”的因素，純粹是“無爭而讓”。 第二步，根據(jù)“話料”與“不爭”，思考“讓”的相同概念，進(jìn)一步加深對“讓”與“轉(zhuǎn)讓”的理解與區(qū)別?！安粨尅薄氨茏尅薄凹绷饔峦恕薄巴俗?”含有“遇爭而讓”的意思。而 “推讓”“謙讓”“禮讓”之中既可以有“遇爭而讓”，也可以無“遇爭而讓”。要看文章的具體內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，再看把我的生命轉(zhuǎn)讓給她中的“轉(zhuǎn)讓”，根本沒有“遇爭”的意思。 第三步，根據(jù)話料、否定性相反概念及其相同或相近概念，思考話題的大概念，意在使話題上升到一定的原則高度，以便從宏觀角度把握話題內(nèi)涵。 第四步，結(jié)合話料、否定性相反概念及其相同（相近）概念、大概念，思考“讓”的小概念，如讓路、讓座、讓利、讓賢、讓榮譽(yù)等，進(jìn)一步擴(kuò)展“讓”的外延。它們的反面都可以是“爭”或“遇爭不讓” ，而把我的生命轉(zhuǎn)讓給她中的“轉(zhuǎn)讓”的反面與“爭”關(guān)系不大，其正面也與“不爭”沒有什么關(guān)系。 經(jīng)過“四步審題”分析，幾位老師基本統(tǒng)一了意見。把我的生命轉(zhuǎn)讓給她之中的“轉(zhuǎn)讓”與命題中的話題“讓”是不同的。但“轉(zhuǎn)讓”畢竟也是一種特殊之“讓”，作為話題作文，這篇文章既不屬于走題之作，也不屬于切題之作，而是偏題之作。 推薦一組典型例文 狹路相逢讓者勝 揚(yáng)州一考生 中華民族有著五千年的光輝歷史，擁有悠久的文化傳統(tǒng)與濃厚的道德積淀。一貫主張的 以德服人”警世格言之中，閃耀著謙讓美德的光華。儒家曾將“讓”與“溫”“ 良”“恭”“儉”相并列，作為傳世經(jīng)典一直延續(xù)至今。一個小小年紀(jì)的孔融就知道讓梨與弟弟，一只小小的梨也能透視出一個人謙讓的美麗。 當(dāng)今時代，是一個充滿了競爭的時代。如何在競爭大潮中脫穎而出？是每一個競爭需要考慮的問題。有時候或許以退為進(jìn)，保持 讓 的風(fēng)度，卻是使對手折服的最佳方式。 那是一次太平洋彼岸的公開性競選，美利堅某一個州的州長的角逐已經(jīng)進(jìn)入了白熱化階段?，F(xiàn)在只有兩個人的競爭。當(dāng)其中一位候選人在臺上發(fā)表激情的演講時，另一位競爭者卻靜靜地坐在后排的一個角落里微笑著為他鼓掌。而當(dāng)他演講時，只是緩緩地走下階梯 登上演講臺。依然保持那份微笑，鄭重地說了一句： 我為我們的國家有如此杰出的政治家感到驕傲。謝謝。 臺下沉默了幾十秒后便爆發(fā)出一陣?yán)坐Q般的掌聲。最終，他以高票贏了這次選舉。人們原以為他有許多慷慨激昂的演講詞，可他只講了幾句話，但這幾句話卻字字敲在聽眾的心上，連他的對手也輸?shù)眯姆诜?強(qiáng)者相爭，勝的只有一方，這種 戰(zhàn)爭 不免有些殘忍?？扇绻襁@位“以讓為進(jìn)”的候選人一樣，換個角度去思考每一次競爭，為自己的對手而喝彩，不是一種獲取勝利的藝術(shù)嗎？如果不是尋找對手的不足，苛求對手的言行，而是帶著欣賞的眼光去審視對方 ，帶著贊賞的口吻云肯定對方，帶著認(rèn)同的態(tài)度寬容對手；那么，反而會使自己的形象高大起來，會使的自身的競爭力強(qiáng)大起來。 狹路相逢，兩者較量，敗的只有一方。這種 戰(zhàn)爭 對于敗者更為殘忍，可是必要時讓出一點空間來給予對手，避免毫無價值地苦拼到最后，輸?shù)闷烈恍?，敗得“體面”一些。這種智者所為，不也是一種境界嗎？不也是一種大勝嗎？ 朋友，面對對手，有時需要側(cè)開身子，優(yōu)雅地張開臂膀，道一句 簡評： 初看題目“狹路相逢讓者勝”，如遇一尊怪石，人們常說“狹路相逢勇者勝”，文章偏偏唱對臺戲，叫人有點丈二和尚 摸不著頭腦。仔細(xì)閱讀全文，方知作者反彈琵琶，巧妙地化用民間俗語“狹路相逢勇者勝”為文題“狹路相逢讓者勝”，以突出“爭”中之“讓”。文中通過美國競選州長“以讓為進(jìn)”的事例，充分論證了“狹路相逢讓者勝”的觀點。 另外，富有文采的議論性語句，給閱卷老師耳目一新之感。“擁有悠久的文化傳統(tǒng)與濃厚的道德積淀”“閃耀著謙讓美德的光華”“一只小小的梨也能透視出一個人謙讓的美麗”，這些語句通過大膽的聯(lián)想與想象，不僅新穎別致，而且使抽象的議論顯得形象生動。 一種向上的姿態(tài) 揚(yáng)州一考生 “讓”字，右邊這個“上”卻告訴我們，“讓” 其實也是一種向上的姿態(tài)。 一、曲折的智慧 林語堂在風(fēng)聲鶴唳中說：“不爭，乃大爭；不爭則天下人與之不爭?！痹娙肆魃澈舆€說，面對困難不要硬拼硬搶，退讓幾步，找出困難與困難之間的縫隙，然后迎頭趕上就容易多了。 不錯，有時“爭”不如“讓”；“讓”不是妥協(xié)，只是一種邁向成功的另一途徑。古有退避三舍，田忌賽馬，都是退讓取得成功的經(jīng)典故事。晉文公與孫臏?zhǔn)怯兄腔鄣?，這么一“讓”，讓出了回旋的余地，讓出了成功的曲線，讓出了機(jī)智的風(fēng)采。有時一瞬間的讓，也可以抓住敵人劣勢的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)對方百密一疏的破綻，進(jìn)而迎來成功的新天地。 所以，“讓”，是一種曲折的智慧，也是一種向上的藝術(shù)。如果有人認(rèn)為“讓”是繞彎彎，沒有直接好，更沒有捷徑妙，那是不恰當(dāng)?shù)模灰驗樵跊]有捷徑與直接無法達(dá)到目的的情況下，“讓”則是一種獲取成功的藝術(shù)。 二、一片冰心在玉壺 你聽過“六尺街”的故事嗎？古代有兩個官宦人家挨得很近，爭搶土地互不相讓，其中一家多占一點地方，另一家人立刻寫信給遠(yuǎn)在京城的老爺。老爺來信道，不過三尺地啊！家人一聽，頓時恍悟，連忙讓出三尺；那家備受感動，也讓出三尺?？粘龅牡胤奖蝗朔Q為“六尺街”。 “讓”恰恰是一種美德。古諺有云：你敬我一尺，我敬你 一丈。讓能夠使原本相距遙遠(yuǎn)的心又靠得很近很近。讓又是一種尊重，能給人以陽光般溫暖，雨露般滋潤?！白尅币彩且环N高尚的風(fēng)范與令人敬佩的美德。 三、和生命等量奇觀 法國有兩名工人在懸崖上陷入絕境，只留有一小塊僅容一人站的地方。其中一人痛苦地說：“我死無所憾，家里還有母親和妻兒?！绷硪晃徽f：“好的。我讓給你。”然后，他松開手，落葉般輕輕飄向萬丈深淵。一般人都認(rèn)為“讓”，是對死亡的無畏。他把生的機(jī)會讓給了別人，把死的選擇留給了自己。而我認(rèn)為，這種人連生命都能讓，還有什么不能讓的呢？這種讓不是一般意義上的“向上”，而是 極其高尚的，它已經(jīng)達(dá)到了一種至高無上的層次和生命等量奇觀。 簡評： 該考生在文章開頭也來一個“說文解字”，對“讓”字作了巧妙的解釋，然后從三個角度指出“讓”是一種智慧，一種美德，一種“和生命等量奇觀”的層次。全文反扣“爭”，頌揚(yáng)“讓”；審題準(zhǔn)確，立意深刻。 第二篇：中考作文點題的技巧（謝遠(yuǎn)俊） 中考作文點題的方式有多種多樣，按表達(dá)方式的不同，大體可分三類。 通過抒情點題 人教版七年級下冊安塞腰鼓中，有這樣幾句話：“黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇 安塞腰鼓！”、“好一 個安塞腰鼓！”、 “好一個安塞腰鼓！”、“好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！”、“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓”，通過這五個帶有“安塞腰的抒情句，不僅使文章層次清晰，而且逐漸把感情推向高潮。 通過描寫點題 蘇教版七年級上冊驛路梨花中，“我”和老余在深山中正愁沒處住宿時，意外的發(fā)現(xiàn)了梨花，“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林?。　毖利惖睦鏄淞治覀冋业搅耸孢m的小屋在香甜的酣睡中，“恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”第二天早上我們正在修 葺小茅屋時，“突然梨樹叢中閃出一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。我想：她一定是梨花?！苯?jīng)過 一番解釋以后，“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起一了一句詩：驛路梨花處處開?！蔽恼孪葘懽匀唤绲睦婊ǖ拿溃賹懺谧匀唤绲睦婊ㄒr托下的哈尼小姑娘的美，最后由衷的發(fā)出“驛路梨花處處開”的贊嘆，使整篇文章始終洋溢著梨花的芳香，讓人真切的感受到社會主義大家庭的溫暖。 通過議論點題 蘇教版九年級上冊論雷峰塔的倒掉，文章以“聽說倒掉 希望倒掉 仍然希望倒掉 居然倒掉 終究倒掉”五個議論句，作為貫穿全文的一條思想感情的線索，揭示了一切鎮(zhèn)壓人民的反動勢力終究要垮臺的真理。 當(dāng)然，在具體的寫作過程中，我們可以靈活運(yùn)用多種表達(dá)方式，在行文中間點題。古人云：“亢節(jié)之處，妙在一點?！敝锌甲魑拈喚?，由于時間緊、任務(wù)重，考生宜在文章內(nèi)容流轉(zhuǎn)交匯之處，不失時機(jī)地點明題旨，回扣題意，才能大大加深閱卷者對作文“思路清晰”與“中心突出”的印象。 下面是一篇學(xué)生的習(xí)作，劃直線的四處點題，使文章扣題更緊、思路更清、主題更明。 例文： 受到鼓勵之 后 一句簡簡單單的鼓勵，有時會給人帶來無窮的力量。（點題，總起下文） 記得我小時候，成績很差，數(shù)學(xué)經(jīng)常掛紅燈。有人老師說我腦子發(fā)育不全，天生的小孩。看到哥哥每逢放假都拿獎狀回家，而我只有那剌眼的“不及格” 有一天，當(dāng)老師的大伯來我家做客，而我很不懂事，專心地玩著我的拼盤。大伯看得好奇，便駐足于我身邊看我拼。一幅不大的拼盤，棋子像“沙場秋點兵”一樣一一被我點到，各就各位。我拼好后，拿給大伯看，大伯滿意地點了點頭，用手撫摸著我大大的腦袋瓜子說：“侄子，你很聰明嘛！好小子，很有前途，努力發(fā)現(xiàn)自己吧！” 我似懂非懂地點著頭。啊，這是鼓勵嗎？我可從來都沒有嘗過這種味道呀！我心里樂開了花，頓時覺得自己好像聰明了起來。 （詳寫大伯的鼓勵，我受到鼓勵時的心理） 以后，每當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到難題，我都抱著這樣的想法：“連當(dāng)老師的大伯都說我聰明，這題憑我的聰明才智一定可以做出來?！边@樣，經(jīng)過一場場“搏斗”，一道道題乖乖地投降了。我狀態(tài)越來越好，隨著一道一道的題目被我攻克，我積累一套一套的經(jīng)驗，遇到難題的時候，我便使用自己總結(jié)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)成績也呈幾何級數(shù)遞增，原先三個字的“不及格”化作了雙字的“及格”，進(jìn)而變?yōu)閱巫帧皟?yōu)” 。全家都為我的進(jìn)步而高興，連哥哥也要向我取經(jīng)呢！ （大伯的鼓勵，給了我力量，促使我進(jìn)步） 上了初中，題目越來越難，靠一些小聰明就不能對付了，需要好好地努力學(xué)習(xí)了，而且高手也越來越多，每當(dāng)我遇上難題，思慮堵塞的時候，眼前總浮現(xiàn)大伯夸獎鼓勵我的畫面：“你很聰明嘛！”這句話便會在我耳旁回蕩，我就會鼓足勇氣，再次向難題挑戰(zhàn)。我并不認(rèn)為他們比我聰明，在難題中摸打滾爬一陣后，我終于發(fā)現(xiàn)了一條屬于我自己的解題思路，雖然現(xiàn)在其他幾門談不上好，但是數(shù)學(xué)我認(rèn)為絕對是“頂呱呱”。就是其他幾門功課，我相信，我也一定能夠?qū)W 好。 （大伯的鼓勵，給了我信心） 誰說笨鳥不能飛，我想，我真正開始起飛是從大伯那句鼓勵開始的。 這句簡簡單單的鼓勵，它也許會影響我的一生。 （結(jié)尾再次點題，呼應(yīng)開頭，點明鼓勵的非凡意義） 第三篇：考場作文技巧（謝遠(yuǎn)?。?一、捕捉靈感和開頭的技巧 靈感往往呈跳躍性、短暫性和不穩(wěn)定性。當(dāng)靈感突發(fā)于考場時，如果不及時捕捉，靈感就會逍逝，以后再冥思苦想，一時半刻也難以記起，特別在考場特定的緊張氛圍中，越急就越打不開思路。因此，當(dāng)靈感出現(xiàn)時，我們應(yīng)立即捕捉，并速記備用。捕捉靈感不必用完整的語句，只要用極簡單的字詞或特別的符號將點滴靈感火速記下即可。準(zhǔn)確捕捉靈感并向縱深開掘，就常常能化難為易，并迅速打開寫作思路。針對捕捉的靈感進(jìn)行聯(lián)想選材，把映在頭腦中最能突出文章中心的材料迅速文字化、條理化，就能寫出高質(zhì)量的考場作文。 一篇文章，給人第一印象就是開頭一段話。古人把文章開頭稱為“鳳頭”，就是說文章的開頭要漂亮，給人以先聲奪人之感。開頭好比樂曲定調(diào)，成功與否直接影響整個作品的得失。開頭應(yīng)盡力寫得新穎些、別致些。請看 2000 年吉林省中考滿分作文感受孤獨(dú)的開頭： 我不喜歡雨季，但它還是來了。雨纏綿地下著，我躲在傘下， 獨(dú)自品嘗著雨季的苦澀。 語言流暢，情景交融，意境深遠(yuǎn)，耐人尋味，頗有神韻，而且巧妙而含蓄地點題，并為全文定好基調(diào) 多么生動精彩的開頭。 二、分段和寫好中間的技巧 分段的技巧說白了就是多分段。有的學(xué)生愛寫三段式文章，“穿鞋戴帽中間一大套（一大段）”，顯得拖沓、冗長，成績肯定受影響。中間部分要多分段：一件事一段，略寫的是一段，詳寫的內(nèi)容再分為二三段，并用恰當(dāng)?shù)倪^渡詞、句、段進(jìn)行啟承轉(zhuǎn)合，便會給人以脈絡(luò)分明之感，自己也便于在分段中調(diào)整思路。 另外，當(dāng)你的文章以精練取勝而顯文字不足時，多分幾段可以增加篇幅。一般說 來，考查一篇文章的總字?jǐn)?shù)，是不考慮每段后面的空格的。因此，在不影響意思的完整表達(dá)時，多分段不失為明智之舉，例如，可將人物之間的對話用分段的方式來排布等。總而言之，多分段不僅可以彌補(bǔ)字?jǐn)?shù)不足，還可以收到利于閱卷的奇妙效果，使閱卷老師很輕松地把握你文章的思想內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。 被喻為“豬肚”的文章中間如何寫得浩蕩而精彩呢？其實，名篇佳作，絕非通篇精美，它們之所以出“名”稱“佳”，靠的也只是一個或幾個精彩的片斷。名家名篇尚且如此，初中生的中考作文又怎能企求在“考場”這樣特定環(huán)境里，用個把小時就雕琢得十分完美呢？ 因此， 寫好中間的技巧就是精心設(shè)計出一兩個精彩片斷來。這種片斷或濃墨重彩、精工細(xì)描，或飽含深情、抒發(fā)感慨，或畫龍點睛、提示哲理這種文字看似短，但“磁力”大，它往往能像閃光的珍珠一樣博得閱卷老師的青睞。平時上課時老師津津樂道，我們自己感到文章寫得妙的不都往往是一些精彩片斷或細(xì)節(jié)嗎？那么，我們將片斷寫精彩不同樣會受到好評嗎？ 三、控制字?jǐn)?shù)和意外情況應(yīng)變的技巧 考試作文有字?jǐn)?shù)的限制，才能較客觀地反映出考生思維的能力和語言表達(dá)水平，從而使部分有明確的標(biāo)準(zhǔn)?？刂撇缓米?jǐn)?shù)，使作文字?jǐn)?shù)不符合要求，不僅會被直接扣分，同時會給閱 卷老師產(chǎn)生不良的第一印象，因而會大幅度地降低得分率。而且字?jǐn)?shù)過少或過多，作文的內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)、語言等勢必受到影響，評分時可能各項都會因此而降低，作文想得高分的可能性就微乎其微了。所以，作文控制字?jǐn)?shù)小看不得。 要控制好作文字?jǐn)?shù)，構(gòu)思時就必須把握住內(nèi)容的要點，將這些要點加以分析比較，確定好行文詳略，對次要的材料略寫，對重要的材料詳寫。接著進(jìn)一步具體考慮，根據(jù)字?jǐn)?shù)要求，全文大體分幾段來寫，每一段大體安排寫多少字等。 作文一般要求“不少于 600 字”，初中生最頭痛的往往是字?jǐn)?shù)太少達(dá)不到要求，下面幾個小技巧也許能使你 的難題迎刃而解： 增加細(xì)節(jié)描寫，這樣的處理往往還會增強(qiáng)文章的生動性和形象性。 增加抒情和議論的成分，多寫抒情和議論的句子，還會使文章的中心思想得以充分的體現(xiàn)。 增加所敘事情的數(shù)量，當(dāng)寫一件事感到文字?jǐn)?shù)量不足時，就可以根據(jù)作文要求考慮寫兩三件事。如果是議論文的話，可以增加論據(jù)，或從另一個角度深入一層論述論點。 增加對照的成分，任何事物都有其相對或相反的事物存在，將某些對照的事情添寫進(jìn)來，往往會使內(nèi)容更充實、中心更突出 第四篇： 2012 中考語文作文備考：各文體分析 一、命題作文 中考命題作文包羅 萬象，但是從總體來看，中考命題作文也有其設(shè)計、表達(dá)方面的規(guī)律： 第一、絕大多數(shù)文題涉及的內(nèi)容充分貼近學(xué)生生活；第二、大題、寬題大大多于小題、窄題，便于考生自由選材；第三、記敘文題大大多于說明文、議論文題；第四、命題作文在使用數(shù)量上仍占主流地位。 了解這些規(guī)律，對于我們作好考前訓(xùn)練，練好應(yīng)考本領(lǐng)，有很重要的指導(dǎo)作用。 那么，在實際應(yīng)試實踐中又有哪些規(guī)律需要遵循呢？下面介紹四個要點： 做到 瞻前顧后、一字不漏 . 對于題目，應(yīng)從頭至尾反復(fù)領(lǐng)會、研讀，不得忽略一處。要審讀的內(nèi)容包括： 文題的大、 小、寬、窄、虛、實、顯、隱。 文題中有沒有點示主題的字詞。 文題中有沒有點示重點的語言標(biāo)志。 文題中的標(biāo)點或其他符號及其含義。 有沒有副標(biāo)題，其作用是什么。 各種寫作要求、限制。 能否從題目以外的語言材料中品味出一點隱含信息。 在寫作中，要緊緊抓住審題得到的 信息 ,步步都要緊扣文題，緊扣要求。 要記住，不管命題作文的形式多么復(fù)雜，你的眼睛要永遠(yuǎn)盯著它的題目。在熟悉的題目面前不要激動，不要以為它就是你做過的 原題 ;在生疏的題目面前不要緊張，不要以為你的心目中就沒有它的影子。 要做到 大中取小，以小見大 . （ 1）要做到 大中取小 ,將其 具體化 : 第一、將寬題變 窄 . 所謂寬題，就是從內(nèi)容上看，可以包含許多題材、許多素材的題目。由于它的 寬 ,似乎許多材料都可以用來寫作文，我們就必須選準(zhǔn)材料，把作文的內(nèi)容 濃縮 到一個點之上，使之變 窄 ,以便順利成文。 第二、將大題變 小 . 所謂大題，其實也是一種寬題。從 意義 上看，有些題目的主題比較直露，比較追求一定的 意義 變了 ,從這個 變 字上看就是要求你在文中一定要點示出某種 意義 . 對于這樣的題，我們可以用 加 限制 的方法將其變 小 變了 這個題，我們可以在題目前加上限制性的語言，也可以在題目后面加上副標(biāo)題。 （ 2）而要做到 小中見大 最為關(guān)鍵的就是要 選點生發(fā),也就是說，要選好一個能夠讓你很好地展開記敘、很好地展開議論的 點 ,再從這個 點 上寫開去。 做到 或一點式伸展，或多點式鋪陳 . 或一點式伸展，或多點式鋪陳 這句話，可以說是中考作文構(gòu)思的總策略。 一點式伸展 就是一篇文章內(nèi)只將一個內(nèi)容寫好、寫細(xì)、寫完整， 多點式鋪陳 就是在文章中多寫幾個內(nèi)容，將它們有機(jī)地組合在一起。 以 這兩種模式為基礎(chǔ)進(jìn)行變化，設(shè)計好開頭、結(jié)尾，安排好不同表達(dá)方式的穿插，考場命題作文的框架便能夠設(shè)置得完整、規(guī)范。 做到：注重文體特征，表現(xiàn)個性特點。 注重文體特征，就是要充分準(zhǔn)確地表現(xiàn)文體特點，而不要出現(xiàn)將 讀后感 寫成 讀后敘 、在 家鄉(xiāng)變了 中穿插一半篇幅的議論、將 自強(qiáng)的我 寫成自我介紹等模糊文體色彩的錯誤。 表現(xiàn)個性特點，就是要表現(xiàn)考生運(yùn)用語言文字的技能技巧；就是要認(rèn)真遣詞造句，穩(wěn)妥布局謀篇，從語氣、結(jié)構(gòu)、主題方面盡量表現(xiàn)出自己的實際水平，甚至期望超水平發(fā)揮，力爭做到 常中出新 、 平中有奇 . 二、半命題作文 半命題作文向前走半步，就是命題作文。這半步是考生自己走出的，所以半命題作文的應(yīng)試技巧，主要表現(xiàn)在將半命題作文變?yōu)槊}作文的 補(bǔ)題 技巧。把題目 補(bǔ) 好之后，就是適合于自己寫作的命題作文了。 半命題作文的補(bǔ)題，有四種表現(xiàn)形式： 這種形式的補(bǔ)題所形成的一個完整命題，既不能表現(xiàn)題材，也不能表現(xiàn)主題。它只是一個標(biāo)準(zhǔn)的寬泛的點示寫作取材范圍的文題。 這種形式的補(bǔ)題突現(xiàn)了作者最為熟悉的題材，它表示作者沒有取材的困難，全篇文章將用作者選定的材料 來表現(xiàn)一定的主題。 此種形式的補(bǔ)題將文章的立意方向作了確定，作者必須選出一定的材料來表現(xiàn)這種立意。 這種形式的補(bǔ)題最為自由，因為它既能為作者確定題材，又能為作者突現(xiàn)立意方向。 當(dāng)然，以上四式不是絕對分開的