高效課堂改革研討會(huì) 發(fā)言 稿 各位 領(lǐng)導(dǎo) 、各位同仁： 大家早上好，今天我向大家交流的話題是 “我校改課的一點(diǎn)嘗試 ”，就我校推行課堂教學(xué)改革，打造高效課堂的一點(diǎn)做法向各位 匯報(bào) 。 一、對(duì) “改課 ”的認(rèn)識(shí) 有專家稱：課改從 “改課 ”做起，近三年來，為推進(jìn)課程改革，建設(shè)高效課堂，我校進(jìn)行了教學(xué)模式改革，就此我把我校的課堂教學(xué)改革稱之為： “改課 ”，首先我談?wù)剬?duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)。 1、高效課堂是素質(zhì)教育的課堂。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)權(quán)利被剝奪，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)被忽視，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡。高效課堂改變了教師 “教 ”的方式和學(xué)生 “學(xué) ”的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示成果、分享喜悅，在讓學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，更重要的是如何獲得了知識(shí)，是真真切切的素質(zhì)教育。 2、高效課 堂是 “三動(dòng) ”和諧的課堂。傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)方式是老師用嘴巴教，學(xué)生用耳朵學(xué)；學(xué)習(xí)流程是先老師教學(xué)，后學(xué)生練習(xí)；學(xué)習(xí)效果是聰明的學(xué)生跟得上老師的節(jié)奏，跟不上節(jié)奏的學(xué)生只能做東郭先生。當(dāng)前我們公認(rèn)的高效課堂不正是真正讓學(xué)生動(dòng)口說、動(dòng)腦想、動(dòng)手做嗎？在 “三動(dòng) ”中嘗試探究，而且將 “三動(dòng) ”水乳交融，和諧共生。 3、高效課堂是面向全體的課堂。傳統(tǒng)教學(xué)中教師統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求的 “一刀切 ”講解，只能說是 “面向集體 ”，談不上真正意義上的面向全體，因材施教只是蒼白而空洞的口號(hào)。高效課堂，讓教師有更多的時(shí)間和空間走近學(xué)生， 實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，進(jìn)行面對(duì)面的引導(dǎo)和指正，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的 “面向全體、因材施教 ”。 二、 “改課 ”的三個(gè)關(guān)鍵 有專家把高效課堂的三要素定位為 “一體兩翼 ”， “一體 ”就是 “模式 ”， “兩翼 ”分別為 “小組 ”和 “學(xué)案 ”。只有一體帶動(dòng)，兩翼齊飛，高效課堂才有可能 “高效 ”。 1、構(gòu)建教學(xué)模式。模式是什么？模式就是套路，模式就是規(guī)矩，有了模式，高效課堂才有了抓手，有了可操作的樣板。 我校從 2012年起，在語數(shù)兩個(gè)學(xué)科中通用 “四環(huán)節(jié) ”教學(xué)模式，語文學(xué)科有模有樣的，可數(shù)學(xué)學(xué)科卻有點(diǎn)不倫不類。于是我們第一個(gè)思考是不同學(xué)科采用不同 的教學(xué)模式，便于教師操作，在市教研室副主任、特級(jí)教師冷永良同志的 指導(dǎo) 下，我們創(chuàng)建了 “小學(xué)數(shù)學(xué)五步嘗試教學(xué)法 ”。開始了 “先學(xué)后教 ”學(xué)科化的實(shí)踐。 （ 1）四環(huán)節(jié)教學(xué)模式： “定向?qū)W習(xí) ”“課堂展示 ”“精講點(diǎn)撥 ”“檢測(cè)訓(xùn)練 ”。（學(xué) 展 講 練） （ 2）五步嘗試教學(xué)法： “準(zhǔn)備過渡 ”“嘗試探究 ”“精講點(diǎn)撥 ”“二次嘗試 ”“課堂檢測(cè) ”。（溫故知新 嘗試探究 畫龍點(diǎn)睛 層層深入 檢測(cè)提升） （ 3）兩個(gè)模式的基本特點(diǎn)：教學(xué)時(shí)間 少教多學(xué)；教學(xué)流程 先學(xué)后教；教學(xué)主體 雙主體；教學(xué)中心 課堂問題；教學(xué)形式合作互動(dòng)；教學(xué)目標(biāo) 堂堂清。 2、推行學(xué)案教學(xué)。學(xué)科不同，學(xué)案的基本形式不同。由于五步嘗試教學(xué)需要大量的習(xí)題，豐富的習(xí)題構(gòu)成教學(xué)的基本框架，以題導(dǎo)學(xué)、以題探究、以題訓(xùn)練、以題糾錯(cuò)、以題檢測(cè)、以題鞏固。整堂課是學(xué)生在講解中練習(xí)，教師在練習(xí)中講解。我們實(shí)行印發(fā)學(xué)案的辦法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。語文課不必用大量的習(xí)題，我們采用電子學(xué)案的辦法，在電子白板上出示學(xué)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我的認(rèn)識(shí)是語文學(xué)科 是以讀為主的教學(xué)，如果運(yùn)用學(xué)案會(huì)犧牲學(xué)生大量的閱讀時(shí)間，整堂課會(huì)變成師生對(duì)答案的過程。 3、加強(qiáng)小組建設(shè)。我們認(rèn)為高效課堂是以小組為單位的教學(xué)，小組就是 小班 級(jí)，小組長既是 小班 主任，又是小老師。培養(yǎng)好、使用好、發(fā)展好小組是高效課堂成敗的關(guān)鍵。我們?cè)谛〗M建設(shè)方面做了大量的工作： 一是各個(gè)小組有組名、組訓(xùn)、小組呼號(hào)及奮斗目標(biāo)；二是不定期進(jìn)行了小組長培訓(xùn)；三是實(shí)行了學(xué)習(xí)小組捆綁式評(píng)價(jià)，就課堂表現(xiàn)、階段學(xué)習(xí)、日常表現(xiàn)進(jìn)行一體化評(píng)價(jià)；四是學(xué)校每學(xué)期堅(jiān)持進(jìn)行 “紅旗小組 ”評(píng)選活動(dòng)，建立了優(yōu)秀合作小組風(fēng)采展。 三、 “改課 ”的五項(xiàng)保證 1、學(xué)習(xí)先行。我們啟動(dòng)了教師全員外出培訓(xùn) 計(jì)劃 ，僅 2012年學(xué)校以三分之一的公用經(jīng)費(fèi)用于教師培訓(xùn)，同時(shí)實(shí)行了 “月主題學(xué)習(xí)制度 ”，三年累計(jì)編印有關(guān) “先學(xué)后教 ”學(xué)習(xí)資料 30多期，為教師提供了課堂實(shí)踐的理論支持。 2、專家引領(lǐng)。教學(xué)改革得到市縣教育專家的大力支持，市縣教育專家和 領(lǐng)導(dǎo) 多次對(duì)我校的教學(xué)改革進(jìn)行調(diào)研 指導(dǎo) 。市教研室冷永良主任先后四次來我校，給我們提出了建設(shè)性的指導(dǎo)意見，讓我們一次次走出困惑與迷茫。 3、借鑒創(chuàng)新。我們通過觀摩辛店中學(xué)的 “6+1”課堂教 學(xué)模式，先后六次全員實(shí)地觀摩辛店中學(xué)名教師的示范課，讓教師在看 “其形 ”中悟 “其神 ”，自覺轉(zhuǎn)變角色，投入改革之中。此外，數(shù)學(xué)組堅(jiān)持學(xué)習(xí)借鑒邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)理論，為我們改革提供了范例。 4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。學(xué)校把 “人人上公開課 ”、專題交流、周教研活動(dòng)、年級(jí)教學(xué)視導(dǎo)等校本研修制度化、常態(tài)化，對(duì)于教師的專業(yè)化成長和教學(xué)模式改革具有積極而深遠(yuǎn)的意義。 5、典型示范。我們通過 “一課多次磨 ”， “多人磨一課 ”的辦法，打造精品課，以精品課引領(lǐng)課堂教學(xué)改革的深入推進(jìn)。同時(shí)，加大創(chuàng)新型師的培養(yǎng)和激勵(lì)，實(shí)行 “課改標(biāo)兵 ”認(rèn)定制度，發(fā)揮 其示范和引領(lǐng)作用，使之成為課堂教學(xué)改革的排頭兵。 四、 “改課 ”的一點(diǎn)收獲 我校課堂教學(xué)改革取得了一定的 成績 ，但高效課堂還沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的 “高效 ”，屬于 “改課的初級(jí)階段 ”，但也有不少足夠令人鼓舞的地方。 1、從建模到用模。我校三至六年級(jí)全部實(shí)行圍坐式，運(yùn)用新模式上課，新模式開出率為 100%，課堂回歸了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，參與度較強(qiáng)，個(gè)性得到了張揚(yáng)。 2、教師從排斥到喜歡。目前，老師們 對(duì)新模式從排斥到接納和喜歡，如何準(zhǔn)確把握新模式，上出課堂的精彩成為每一位老師的追求，可用六個(gè)字概括老師們對(duì)課改的態(tài)度：認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著。 3、成就了一定數(shù)量的課改骨干。我校先后認(rèn)定了 8位課改標(biāo)兵，其中崔歡老師在 2014年 省教育廳授予 “陜西省教學(xué)能手稱號(hào) ”；郝紅霞老師在 “課堂教學(xué)賽課中榮獲小學(xué)組第一名。 4、得到了上級(jí)部門和專家的關(guān)注和認(rèn)可。去年，陜西省教科所領(lǐng)導(dǎo)來我校調(diào)研時(shí)，對(duì)我校的課堂教學(xué)改革給予高度評(píng)價(jià)：一個(gè)很好的小學(xué)化、學(xué)科化的先 學(xué)后教；市教研室冷永良主任在觀摩我校課堂后，感慨的說： “你們已經(jīng)進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的階段，打磨課堂比學(xué)習(xí)借鑒更重要。 ” 5、推進(jìn)了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。課堂教學(xué)改革助推了學(xué)校的發(fā)展，提升了辦學(xué)水平，使我校成為 2012年開始學(xué)校的兩個(gè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)（榆林市內(nèi)涵發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、 本人的三次經(jīng)驗(yàn)交流（陜西省小學(xué)校長研修會(huì)、 林市校長大講堂）、學(xué)校的 12塊獎(jiǎng)牌（ “陜西省 316評(píng)估優(yōu)秀學(xué)校 ”、“陜西省校本研修先進(jìn)單位 ”、 “陜西省依法治校示范校 ”、 “榆林市實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)集體 ”、 “榆林市德育工作先進(jìn)集體 ”、 “榆林市巾幗英雄示范崗 ”等 12項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)）、連續(xù)三年的 “給了我