教師如何做課例研究 課例研究起源于案例研究。案例研究最早產(chǎn)生于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，后來哈佛商學(xué)院將案例研究引入教學(xué)領(lǐng)域來培養(yǎng)和教育學(xué)生，每年每位哈佛商學(xué)院的學(xué)生都要研究 300 多個案例，因此而獲得巨大成功，并為其它領(lǐng)域所借鑒。中小學(xué)教育教學(xué)借鑒案例的模式而形成今天的“課例研究”。“課例研究”以教師為導(dǎo)向的教學(xué)循環(huán)，是提升教師教學(xué)專業(yè)水平的重要方式。 一、什么是課例研究 課例研究屬于案例研究的一種。一個教育（教學(xué)）案例就是對包含有某些疑難問題或某些決策的教育（教學(xué)）實際情景的描述。一堂 課當(dāng)然是一個具體的案例，所以課例研究就是案例研究。 課例是關(guān)于一堂課的教與學(xué)的案例。課例研究是指研究者通過對實際發(fā)生的一堂課在課前、課中、課后所進(jìn)行的種種教學(xué)活動的研究。 進(jìn)行課例研究是個群體行為，研究人員至少兩人。因為自己上課自己評，往往“自我感覺良好”，很多問題根本發(fā)現(xiàn)不了，反思也較為膚淺。所以，進(jìn)行課例研究首先應(yīng)建立研究小組，這是有效研究的必備條件。 二、課例研究的一般過程 課例研究一般有以下五個基本的過程： （ 1）制定課例研究計劃 課例計劃 是課例研究的綱領(lǐng)性材料，它不但支撐著課例研究的過程，而且是進(jìn)行研究必不可少的工具。作為教學(xué)工具，它為課例的活動提供了一個“劇本”；作為交流工具，它向其他研究人員傳遞著主講教師的課堂構(gòu)想和教學(xué)過程；作為觀察工具，它為研究人員觀課提供了方向和指南，為觀察者記錄和分享提供場所；作為研究工具，它為研究人員指明了研究方向，制訂了研究步驟，提供了研究材料。 課例計劃的制定應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，選取研究對象，找到研究的方向和突破口。 （ 2）上課、聽課 研究者帶著問題認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè) 定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程。其余的研究人員參加聽課，形成過程性材料。 這和一般的上課幾乎沒有什么不同，但是最大的區(qū)別是帶著問題，帶著研究意識進(jìn)行的。 （ 3）說課、評課 上課者向其他研究人員說明該課的重難點、希望解決的問題、期望達(dá)到的目標(biāo)、教學(xué)中出現(xiàn)的問題和解決的策略等。參與聽課的研究人員根據(jù)執(zhí)教者上課和說課的情況，發(fā)表自己的看法。可以對教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程和教學(xué)效果等進(jìn)行評價，也可以對執(zhí)教者進(jìn)行詢問和質(zhì)疑，還可以提出意見和建議。 （ 4）反思教學(xué)過程，修改教學(xué)設(shè)計 執(zhí)教者深入分析自己的教學(xué)過程，寫出教學(xué)反思。并根據(jù)研究小組中其他成員的意見和建議，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。 這是一個很重要的環(huán)節(jié)。課例研究的目的就是為了解決課堂教學(xué)中的疑難問題，從而把課上好，因此反思和改進(jìn)是必不可少的。為了達(dá)到更好的效果，可以采取“同課多輪”的研究方式，即在修改教學(xué)設(shè)計之后，讓另一名教師 (或原執(zhí)教者 )在另外的課堂教授“研究課”，其他研究人員進(jìn)行觀課活動，然后再進(jìn)行評課。比如寧波市蔚斗小學(xué)，就采用過“一人同課多輪”的課例研究模式。第一輪課不受任何干擾，由教師獨立式設(shè)計教學(xué)案例，代表了 教師的原行為階段，充分體現(xiàn)出教師本人的教學(xué)經(jīng)驗與風(fēng)格；第二輪課前，教研組成員積極介入教學(xué)設(shè)計，教師通過再設(shè)計、實施、課后討論與反思，達(dá)到新行為階段；第三輪課更多地關(guān)注如何通過對前兩輪課的改善，縮短實踐與理論之間的關(guān)系，實現(xiàn)理念與經(jīng)驗的整合。這樣一人同課多輪進(jìn)行課例研究，收到了很好的效果。 （ 5）撰寫課例研究報告 三、如何撰寫課例研究報告 課例研究報告的結(jié)構(gòu)一般包含以下幾個內(nèi)容： 1、背景介紹 課例研究首先要向讀者交代課例的相關(guān)情況，對課例的背景、研究意圖、思 路等進(jìn)行說明。比如這堂課是在什么背景情況下上的；是什么樣的學(xué)校什么樣的學(xué)生；授課教師具有什么樣的特點；是精心準(zhǔn)備的研究課還是平時的“家常課”；這個課例研究想解決的主要問題是什么等等。 2、課例敘述 即真實地記錄與闡釋課堂教學(xué)的實際過程，從而將這堂課實際上是怎樣上的清晰地呈現(xiàn)在讀者面前。包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”以及師生間的互動等。不過，課例研究報告不是課堂實錄，不必事無巨細(xì)和盤托出，而要根據(jù)研究的目的和功能，對原始課堂進(jìn)行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。 3、反思與評 析 這是撰寫課例研究報告的一個極為重要的環(huán)節(jié)。內(nèi)容涉及課后的反思及研究、與他人的商榷和爭鳴、課例的意義與價值、新的改進(jìn)方案、根據(jù)第二次方案實施的行動跟進(jìn)、第二次課后的反思、研究、提升等。對于課例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程和結(jié)果，以及利弊得失，作者必須發(fā)表看法或進(jìn)行分析。 當(dāng)然，這只是課例研究報告的