淺談培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的途徑與方法 光村中心校王萬婉 語文新課標明確提出 語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的的形成與發(fā)展 語文素養(yǎng) 是學生學好其他課程的基礎 語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情 指導學生 正確的理解和運用祖國語文 豐富語言的積累 培養(yǎng)語感 發(fā)展思維 使他們具有適應實 際需要的識字寫字能力 閱讀能力 寫作能力 口語交際能力 在日常的教學實踐中常常 遇到這樣的情況 學生對語文不感性趣 讀文章語感較差 口語表達詞不達意 寫作文是 錯字連篇 詞匯貧乏想象力不豐富 就連那些思路清晰 智商較高的學生也存在視野狹窄 文章空洞 而美情欠缺的問題 這一切無不反映出學生語文素養(yǎng)低 由此觀之 語文素養(yǎng) 之于語文和學生的發(fā)展就顯得尤其重要 那么如何培養(yǎng)學生語文素養(yǎng) 從一線教學看來 我們可以從平時的語文教學入手 尋找培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的一些合適的途徑與方法 一 培養(yǎng)學生學習語文的興趣 要想使學生學好語文 提高語文素養(yǎng)就必須積極培養(yǎng)學習語文的興趣 有興趣的學習 不僅能使人全神貫注 深入思考 甚至可以達到廢寢忘食的境地 沒有興趣的學習就會變 成一種苦役 引導學生明確學習目的 提高學習的自覺性 引導學生切實認清學習語文的 重要意義 努力使教學有新意 增強對學生的吸引力 注意感情的培養(yǎng) 以情激趣 培養(yǎng) 學生廣泛的好奇心 通過美感激發(fā)學生的興趣 讓學生做學習的主人 主動學習 課內語 文學習要與課外學習相結合等等 激發(fā)語文學習興趣可以采用設疑法 以此激起學生的積極思維和求知欲望 從而產生 學習的興趣 懸念法 使學生對所學內容產生一種關切的心情 就像章回小說中的 欲知 后事如何 且聽下回分解 一樣 使關切的心情變成學習的興趣 感染法 在教學中教師 應通過深入發(fā)掘課文蘊含的感情 使學生從中受到感染 吸引學生從而產生興趣 激勵法 心理學認為 對學生的評價 應以鼓勵為主 多表揚 多鼓勵 可以更好地激起學生積極 的學習動機 從而讓學生產生學習的興趣 誘導法 就是通過采用適當?shù)姆椒右哉T導 把學生其它方面的興趣吸引到語文學習上來 二 課堂閱讀教學和課外閱讀輔導相結合 一 課堂閱讀教學是提高小學生語文素養(yǎng)的主要途徑 教材是語文學習的載體 是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的例子 趙景瑞 探索語文教學 的真諦 教材中的課文篇數(shù)雖然有限 但卻是學生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要窗口 現(xiàn)行的人教版小學語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作 文質兼美 屬于經典作 品 有一定的蘊涵和深度 經得起吟詠和品味 教材中還有一些極具時代特點和現(xiàn)代意識 的作品 這些作品則能讓學生接受現(xiàn)代文明的熏陶 在閱讀教學中 我們憑借它可以對學 生滲透思想教育 憑借它可以向學生傳授語文知識 進行知識的積累 憑借它可以去訓練 學生的閱讀技能 憑借它可以培養(yǎng)學生良好的語感 憑借它可以訓練學生的創(chuàng)造性思維 總之 上好課堂閱讀教學是提高學生語文素養(yǎng)的關鍵所在 1 在課堂閱讀教學中培養(yǎng)學生的語感 語感 是學生語文素養(yǎng)中語文能力的重要方面 當一個人在聽話時 能通過快速的 感知體驗 比較準確地把握對方言語的主旨要點 體會到言語中蘊含的感情 甚至能聽出 言外之意 這就說明他有較強的語感 閱讀一篇文章 能準確捕捉到文章的意旨 也說明 有著很強的語感 一個人如有很強的語感 說話時方能做到得體自然 寫文章時才能做到 準確達意 語感能力的高低決定語文能力的高低 語感能力的高低決定語文審美能力的高 低 把語感培養(yǎng)作為語文教學的重要任務 是當今語文教學改革的一個思想亮點 是一線 進行語文教學的前提與基礎任務 還是當前語文教學的目的之一 語感培養(yǎng)的方法有 1 聯(lián)系生活 獲得語感 生活體驗是一種非言語實踐 它包括生 活知識經驗 自然風物知識經驗和人生社會知識經驗等的體驗 沒有這種體驗 語感培養(yǎng) 就是蒼白的 沒有生命力和表現(xiàn)力的 學生要多接觸生活 多觀察 多體驗 積累生活經 驗中的語言材料 教師要引導學生積極聯(lián)系生活實踐 回憶生活經歷 喚起有關表象 進 行有關聯(lián)想和想象 從中體味言語所構成的情景 領會其中蘊涵的思想感情 獲得準確的 語感 如 我在教學 月光曲 一課時 充分利用體驗朗讀 培養(yǎng)學生語感 達到了很好 的效果 在學生初讀課文了解大體內容以后 我啟發(fā)說 同學們 月光曲 的譜寫過程 是多么感人啊 快讀一讀 把文中的 貝多芬 換成 我 邊讀邊把自己的所思所感盡情 地表達出來 學生們好奇地捧起課本 如饑似渴地朗讀起來 他們不知不覺進入文本 真正把自己和文本的人物融為一體 細膩的情感如涓涓細流汩汩涌出 當讀到 盲姑娘渴 望親耳聽到貝多芬的演奏 卻又怕哥哥難過 安慰哥哥 我不過隨便說說罷了 一段 時 有的同學動情地說 多么善良的姑娘啊 她是那么通情達理 善解人意 有的學生 說 真沒想到在這個偏僻的小鎮(zhèn)上 依然有人那么喜歡我的音樂 她雖然窮 但我一定 要滿足她的愿望 親自為彈奏 一曲 當學生讀到 貝多芬 推開門 前面坐著個十 六七歲的姑娘 臉很清秀 可是眼睛瞎了 時 震驚地說 是她嗎 這就是那位善良的 姑娘嗎 那斷斷續(xù)續(xù)的琴聲是出自她的手嗎 她真是身強志堅啊 這不正反映了貝多芬 對盲姑娘的同情 關愛 反映了盲姑娘堅強 善良的品性嗎 2 誦讀體味 形成語感 要養(yǎng)成反復誦讀 潛心揣摩的習慣 要在充分讀的過程中整 體感知 在讀中有所感悟 在讀中培養(yǎng)語感 在讀中受到情感的熏陶 當今語言學習缺乏 充分的朗讀訓練 朗讀的時間 次數(shù)太少 這正是學生語感能力弱的癥結所在 因此要多 讀典范課文 對精彩段落 精粹詩文一定要熟讀成誦 潛心揣摩 要把文章的語氣 節(jié)奏 句式和作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現(xiàn)出來 例如我在教朱自清的 匆匆 一文 時 給學生充足的時間去朗讀 達到熟讀成誦 然后讓學生說說讀課文后的體會 如果體 會不深刻 再讓學生大聲朗讀課文體會情感 最后再有感情地朗讀課文 把作者的情趣意 旨通過富有情感的誦讀表現(xiàn)出來 通過誦讀揣摩 得其意旨 知其意味 領略語言之美 正是培養(yǎng)語感的過程 那么 熟讀成誦的文章 對學生會產生潛移默化的影響 這是一個 潛滋暗長 積少成多 由感到悟 從量變到質變的過程 這樣 良好的言語習慣養(yǎng)成了 語言修養(yǎng)加強了 語感也就具備了 二 輔導學生進行課外閱讀是提高小學生語文素養(yǎng)的重要保證 新頒布的 語文課程標準 中對學生課外閱讀的面和量都做出了要求 要求學生廣泛 地涉獵書籍報刊 閱讀各種類型 各種體裁 各種風格的作品 提倡少做題 多讀書 好 讀書 讀好書 讀整本書 隨著網絡的普及 還要鼓勵學生上網瀏覽 一個小學畢業(yè)生的 課外閱讀總量應不少于 100 萬字 課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展 一方面 課堂上所 學的新知識往往需要課外閱讀的配合來加深理解 另一方面 課堂上所學到的技能可以在 課外閱讀中加以運用 作為知識的運用和技能和檢驗 葉圣陶先生曾經說過 少數(shù)語文 水平較好的學生 你要問他們的經驗 異口同聲說是得益于課外看書 顯而易見 廣泛的 課外閱讀可以幫助學生開闊視野 豐富知識 增長智慧 提高讀寫能力 課外閱讀對提高 學生的語文素養(yǎng)有著極大的作用 1 擴展閱讀 多實踐 提高學生語文綜合能力 每課書 教完后 我都要找來與課文有關的材料為學生擴展閱讀 讓他們擴大閱讀量 讓學生有新 的感受 新的體驗 除此之外 還上網查閱資料 為學生擴大閱讀量 曾下載文章 安徒 生童話 湯姆索亞歷險記 小學生生優(yōu)秀作文 通過多讀 提高了學生的欣賞水平 也 使學生的思想逐漸變得深邃了 2 多讀多背 使學生積累更多的知識 我國著名的語言學家呂叔湘先生曾講過 他二十年代在北大讀書時 教他們莎士比亞 的一位外國教授 一上課就讓他們讀 如果不懂 還要讀 就這樣 一堂課讀來讀去 終 于領會了莎翁戲詞的妙處了 可見讀 在語文學習中是很重要的 葉圣陶先生多次重申 要養(yǎng)成閱讀的習慣 非多讀不可 在他的 精讀指導舉隅 一文中 力推 吟誦 正 如詩圣杜甫所云 讀書破萬卷 下筆如有神 在教學中 注意多讀書 在教 百合花 一 文中 為了體會通訊員的性格特征 我讓學生默讀課文劃出表現(xiàn)通訊員性格特征的語句 學生找到后 反復朗讀體會通訊員的性格特征 體會描寫好在哪 以后怎樣借鑒寫法 也 寫出這樣精彩的作品 由于注意朗讀和體會 學生明確了寫人物性格特征的寫法 三 開展語文活動 厚實文化積淀 語文課程標準指出 語文是實踐性很強的課程 應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力 而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐 紙上來得終覺淺 絕知此事要躬行 我國最早的教育著作 學記 中早已提出 雖有佳肴 弗知其味 雖有至道 弗知真善 無論何種版本的教材 無不關注學生的語文實踐活動 多年的語文教學工作 讓我也深 深地感受到 語文知識的積累只有通過具體的活動得以實現(xiàn) 活動是厚實學生文化底蘊的 必要途徑之一 我是從以下幾個方面進行實踐的 1 每日一句的積累 古詩名句 歇后語 成語典故 名言名句作為課堂檢驗的重頭戲 學生在積累的過程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊含的審美價值 找到了學習的樂趣 有利于教育教學 的開展 更有利于培養(yǎng)學生對民族文化的感情 2 不定時的舉行朗誦會 有詩朗誦 經典文本的朗誦 張志公先生曾說過 詩的 語言 音調和押韻 念起來給人以極大的快感 結合課文新課標 精選優(yōu)秀古詩文作品 每次分組舉行 汲及寫景 立志 惜時 做人等方面 要求學生熟讀并背誦 并要求學生 能夠談出自己的見解 此活動增加了積累 鍛練了語文 陶冶了性情培養(yǎng)了審美能力和性 趣 增加了文化更深的認識 3 每日的一句 全班同學都參與 我喜歡的名句 活動 每天由一位同學將喜歡的名 句寫在相應的專欄里 其余的同學可以寫也可以為自己選擇 將自己喜歡的名句放到摘抄 本 日記或作業(yè)本的封面 通過這項活動 使同學們從平淡的文學世界走向了心中的殿堂 同時也豐富了他們的寫作語文 學生的作品逐漸散發(fā)出濃郁的文化氣息 4 開展閱讀文學經典子籍活動 指導學生閱讀名著也是厚實學生文化底蘊的必由途徑 經典在不同的時期 意義不同 特別是我國歷精典子籍 處在青少年時期要應該作為學習 生活重要組成部分 例如 四書 史記 公羊傳 等 作為教師的我們每一次閱讀都是 第一次接觸一個世界 如同現(xiàn)實中接受新鮮的經驗一樣 許多年以后 也許我們已經忘記 了我們讀過的書 可是它已經把種子留在了我們身上 它可以持續(xù)地在我們身上起作用 所以在指導學生閱讀時不僅僅是看重書中的情節(jié) 更應該是書中所涉及的文學知識和做人 的道理 俗語書 讀一部好書 做完美人生 雖然我們已經意識到這一點 但在教的過 程中確沒能更好的去引導學生 四 培養(yǎng)良好的學習習慣 良好的語文習慣對提高語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用 良好的語文習慣有益于人們的 身心健康 有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質 這種習慣對語言功能的發(fā)展 語文規(guī)范的形成 語文能力的提高都會起到直接的作用 培養(yǎng)良好的語文習慣 主要采用這樣一些有效的做法 建立教學常規(guī) 在教學之初用 一段時間 重點建立教學常規(guī) 為學生規(guī)定一定的學習語文的規(guī)矩 如語文課上怎樣讀書 怎樣提問 怎樣回答 每個老師制定的項目不同 但目的是一個建立良好的課堂教學秩 序 培養(yǎng)良好的學習語文的習慣 教給學習方法 強化訓練 培養(yǎng)良好的語文習慣 先要 有一定的程序和方法 再加以強化訓練 例如 培養(yǎng)預習的習慣 教師在指導預習的步驟 和方法 逐步形成一定的思維方式 達到自動的程度 這樣 預習的習慣就養(yǎng)成了 嚴格 要求 堅持不懈 良好的語文習慣不是短時間就能培養(yǎng)起來的 不良的語文習慣也不是短 時間就能改變的 因此需要時間嚴格要求 作堅持不懈的努力 因此 在我們的語文教學中應著眼于學生的終自發(fā)展 注重學生學習習慣的養(yǎng)成和思 維品質的培養(yǎng) 以活動促使學生去認真閱讀積極研究