地理復(fù)習(xí)的幾個(gè)地理復(fù)習(xí)的幾個(gè) 善善 發(fā)布人 admin 適用范圍 其他 學(xué)科 地理學(xué)科 資源種類 教學(xué)資源 資源大類 初中地理教學(xué) 資源小類 教學(xué)心得 信息類型 論文資源 關(guān)鍵字 地理復(fù)習(xí)的幾個(gè) 善 一 夯實(shí)基礎(chǔ)一 夯實(shí)基礎(chǔ) 善記善記 每年高考的地理考試說明中都會(huì)明確提出對(duì)識(shí)記能力的考查 這就要 善記 1 記什么 1 記重要地理事物的名稱和空間位置 重要的地理數(shù)據(jù) 所謂 重 要 是指出現(xiàn)頻率高 或基礎(chǔ)性的地理事物和數(shù)據(jù) 如出現(xiàn)頻率比較高的國家及其首都 世界性的港口城市等 黃赤交角的 度數(shù) 恒星日的長度 對(duì)流層中氣溫的垂直遞減率等 2 記地理概念 原理 規(guī)律 地理學(xué)科的概念 原理 規(guī)律是構(gòu) 成地理學(xué)科知識(shí)的骨干知識(shí) 如 地下水的類型及劃分依據(jù) 直射點(diǎn)的 回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律 大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用 等 3 記關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn) 所謂 關(guān)鍵 是指該知識(shí)點(diǎn)對(duì)其他的知識(shí)起著 統(tǒng)領(lǐng)或提示作用 例如 在地理事物的空間位置中 我們只需要記住幾條 典型的經(jīng)線 0 30 E 60 E 90 E 120 E 180 60 W 90 W 120 W 緯線 赤道 南北回歸線 南北緯 40 南北極圈 經(jīng)過的地形區(qū) 氣候區(qū) 國家 重要的城市等 4 記 原生 知識(shí) 原生 知識(shí)是指能 派生 出其他知識(shí)的知識(shí) 例 如 通過 地轉(zhuǎn)偏向力使水平運(yùn)動(dòng)的物體發(fā)生偏向 北半球右偏 南半球 左偏 可以推理出 赤道上的地轉(zhuǎn)偏向力為零 緯度越高 地轉(zhuǎn)偏向力越 大 通過 赤道上的地轉(zhuǎn)偏向力為零 又可以推理出 赤道上沒有臺(tái)風(fēng) 等 我們在記憶時(shí) 就不要記憶 推理出 的知識(shí) 而應(yīng)該記住 推理前 的知識(shí) 2 怎么記 1 根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu) 注意先記什么 后記什么 先簡單 后復(fù)雜 復(fù)雜的問題未必是重點(diǎn) 但它一定是難點(diǎn) 例如 對(duì)于等高線地形圖 先要 牢記 的是等高線地圖的基本知識(shí) 等高線的 定義 特點(diǎn) 各地形部位等高線分布情形 比例尺等 要在把簡單知識(shí)弄 清楚后 再去攻克難點(diǎn) 先主干 后枝葉 干 是縱向的 結(jié)構(gòu)性的知識(shí) 如基本概念 原理 規(guī)律等 枝 是橫向的 伸展性的知識(shí) 如對(duì)主干知識(shí)的闡述 應(yīng)用等 畢竟 枝 是在 干 上生長出來的 其重要性當(dāng)然比 干 次要些 例如 相 對(duì)于 形成氣候的因子 太陽輻射 大氣環(huán)流 下墊面性質(zhì)和人類活動(dòng) 而言 下墊面的比熱容 對(duì)太陽輻射的反射率和對(duì)氣流的影響狀況的差 異 就次要些 原因是后者是對(duì)前者的進(jìn)一步詮釋 先概括 后具體 概括往往表達(dá)的是整體性的特征 具體則是局部細(xì) 節(jié)上的描述 例如 氣候的 海洋性與大陸性特征 從整體性上 我們可 以通過 空氣中水汽含量的多少 來理解 但在局部上我們還要弄清楚降水 量的季節(jié)分配 氣溫的年較差和日較差 最高和最低氣溫月等 再如 在 一大段文字中找出幾個(gè) 關(guān)鍵詞 記住 這些關(guān)鍵詞就對(duì)這段文字有提示作 用 2 把知識(shí)放在特定的情景中記憶 在生活場景中記憶 把課本知識(shí)放到生活場景中 它就變得鮮活起來 了 記憶的效率會(huì)大大提高 例如 北半球晝夜長短的變化 如果借助 早上上學(xué)時(shí)太陽的高度 這一情景來記憶 就容易多了 通過圖形記憶 相對(duì)于文字來說 圖形要 形象 生動(dòng) 得多 記憶 的效率也快得多 例如 夏至日全球晝夜長短和正午太陽高度的分布規(guī)律 如果借助 夏至日日照圖 記憶 效果會(huì)很好 在聯(lián)系中記憶 一根竹竿立不穩(wěn) 把幾根竹竿綁在一起就立穩(wěn)了 知 識(shí)也是一樣 如果在聯(lián)系中記憶 不僅效率高 被回憶起的機(jī)會(huì)也要多得 多 例如 對(duì)流層的特點(diǎn) 氣溫隨高度遞減 對(duì)流運(yùn)動(dòng)顯著和天氣現(xiàn)象 復(fù)雜多變 把溫度的變化規(guī)律與 大氣層中氣溫的垂直變化圖 聯(lián)系起來 把 對(duì)流 與氣溫的遞減規(guī)律聯(lián)系起來 把 天氣 與對(duì)流運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來 前 后形成一個(gè)逐級(jí)因果關(guān)系的知識(shí)鏈 并以 氣溫垂直變化圖 做引領(lǐng) 3 利用歌訣 諧音等記憶 二 把握知識(shí)二 把握知識(shí) 善思善思 思考是復(fù)習(xí)的靈魂 怎樣才能 善思 呢 1 保持問題意識(shí) 要讓自己經(jīng)常保持著問題意識(shí) 使大腦處在思維 狀態(tài) 對(duì)所學(xué)的知識(shí)要善于問 為什么 和 怎么樣 例如 對(duì)流層氣溫的 變化規(guī)律 首先我們要弄清規(guī)律本身 是什么 然后要分析造成這種 規(guī)律的原因 為什么 最后還要研究這種規(guī)律的意義 怎么樣 如造 成對(duì)流運(yùn)動(dòng) 使大氣污染物質(zhì)擴(kuò)散 逆溫層等 2 理清知識(shí)結(jié)構(gòu) 知識(shí)之間是相互聯(lián)系的 這種聯(lián)系又是十分復(fù)雜 的 復(fù)習(xí)時(shí) 要善于理清它們之間的復(fù)雜關(guān)系 整理的方法很多 可以利 用知識(shí)之間的因果框架圖 也可以利用畫 腦圖 的方式 以某知識(shí)為起點(diǎn) 在頭腦中聯(lián)想與其相關(guān)聯(lián)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其樹枝狀結(jié)構(gòu) 例如 以 正 午太陽高度 為起點(diǎn) 沿 知識(shí)樹 聯(lián)想到它的季節(jié)變化 緯度分布 晝夜 狀態(tài)等 再沿 地方時(shí) 聯(lián)想到經(jīng)線與經(jīng)度 世界主要城市的位置等 文件夾思想 也是一種很好的整理知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法 為了避免知識(shí)的 相互干擾 也應(yīng)該把同質(zhì)的知識(shí) 集裝 在一起 讓知識(shí)之間相互 發(fā)生 聯(lián) 系 例如 復(fù)習(xí)了 地球上具有生命物質(zhì)存在的條件 后 可以根據(jù)分析問 題的方法將其與 內(nèi)力作用和外力作用 等集裝在一起 取名為 從內(nèi)和外 兩個(gè)方面分析 這是從方法上在打包 再如 書本上的章節(jié)實(shí)際上都是 一個(gè)個(gè) 文件夾 往下的各級(jí)標(biāo)題和不同的知識(shí)點(diǎn) 構(gòu)成了知識(shí)的層次和 遞進(jìn)關(guān)系 復(fù)習(xí)時(shí)要注意它們在知識(shí)鏈上的位置和作用 3 積累思維方法 不同學(xué)科的思維方法雖然存在一定的差異 但是 能夠彼此借鑒 例如 華北平原春旱嚴(yán)重 原因是 就可以借用 建模 的方法 短缺的水量 用水量 供水量 干旱是由于 供水量少 而 用水 量大 引起的 二者的差值越大 干旱就越嚴(yán)重 華北平原的供水來源于 儲(chǔ)存的水量 降水量和河流的徑流量 用水方面主要是生產(chǎn)用水和人民生 活用水 三 解決疑難三 解決疑難 善問善問 復(fù)習(xí)中 我們總會(huì)碰到一些疑難問題 如何解決這些疑難 這就要求 善問 1 問自己 學(xué)會(huì)獨(dú)立思考 自己才是學(xué)習(xí)的主人 碰到疑難問題先 要問自己 想一想解決當(dāng)前問題需要哪些背景知識(shí) 知識(shí)之間的邏輯結(jié)構(gòu) 如何 過去碰到過類似問題沒有 生活中是否有值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)等 當(dāng)頭 腦中的知識(shí)不夠用時(shí) 還要再翻翻書 找找課外資料 2 問同學(xué) 學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí) 當(dāng)問題自己實(shí)在無法解決時(shí) 如果時(shí)間 和精力都允許 先要選擇與同學(xué)討論 因?yàn)楸舜说闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)是相似的 在時(shí)間上 同伴討論也更方便一些 3 問老師 學(xué)會(huì)利用資源 無論是在知識(shí)把握 還是在思維方法上 老師都是本學(xué)科的專家 充分利用老師這個(gè) 學(xué)習(xí)資源 有利于把握知識(shí) 本質(zhì) 讓自己在復(fù)習(xí)中少走彎路 疑難問題解決以后 要把這些問題記錄下來 日后還要經(jīng)常復(fù)習(xí) 以 便長時(shí)間地保持這些學(xué)習(xí)成果 錯(cuò)題集 就是一種很好的方式 四 提升能力四 提升能力 善用善用 學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用 怎樣才能做到 善用 呢 1 善于使用不同方式表達(dá)地理信息 對(duì)于考試來說 雖然 會(huì)讀 就 夠了 但是 要把握高考 必先超越高考 只有超越了 才完全把握了 文字和圖表是地理信息最主要的兩種表達(dá)方式 讀文字信息時(shí) 要善 于抓住 關(guān)鍵詞語 通過關(guān)鍵詞理解題目條件和要求 歷屆高考都非常注重對(duì)圖形知識(shí)的考查 復(fù)習(xí)階段要加強(qiáng)地圖的學(xué)習(xí) 重視地圖 圖表 圖文之間的有機(jī)聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化 努力提高讀圖 識(shí)圖 填圖 繪圖 用圖和析圖的能力 地理圖表除了各種比例尺的地圖及地形 剖面圖外 還有各種等值線圖 示意圖 景觀圖 各種自然要素和社會(huì)經(jīng) 濟(jì)的統(tǒng)計(jì)圖表等 平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí) 要善于觀察各種圖表上有哪些基本要素 掌握閱讀各類圖表的基本方法 例如 夏至日正午太陽高度隨緯度的分 布圖 其實(shí)就是在直角坐標(biāo)系中繪制的圖形 與數(shù)學(xué)課本不同的是 這 里 X 軸和 Y 軸都賦予了地理含義 緯度 和 正午太陽高度 2 善于分析各種地理信息與題目要求之間的聯(lián)系 找到回答問題的 策略 分析 是在尋找讀取的信息與題目要求之間的聯(lián)系 要運(yùn)用地理原 理 并通過一定的邏輯過程 比較 判斷 概括 歸納 推理等 來實(shí)現(xiàn) 例如 你認(rèn)為振興我國遼中南工業(yè)基地要采取哪些措施 措施 是針對(duì) 于 問題 的 遼中南工業(yè)基地的問題是老的重工業(yè)基地共同面臨的問題 所以 可以類比于 魯爾工業(yè)區(qū)的改造 來回答 3 關(guān)注我們身邊的事情 關(guān)注我們身邊的事情 是教育和考試改革 的方向 我們生活中