.綜合實踐活動信息技術小學第二冊文字輸入方法多教學設計栗家莊中心校 路艷紅教材分析文字輸入方法多為小學信息技術第二冊第二單元作家工作室第一課的教學內容。本課主要讓學生學會啟動、退出、保存Word，并學會在Word中輸入文字。學情分析本課的教學對象為四年級學生，他們在三年級曾經學習過在寫字板里輸入英文字母，學生有一定的輸入基礎，這節(jié)課我主要教學生學會在Word文字處理軟件中利用“智能ABC輸入法”輸入單個漢字。教學目標知識與技能：1掌握切換中英文輸入法的方法。2掌握用“智能ABC輸入法”輸入單字。過程與方法：通過在情境中練習輸入單字，掌握輸入文字的基本方法。情感態(tài)度價值觀：1規(guī)范學生使用鍵盤的姿勢和指法，培養(yǎng)良好的習慣。2激發(fā)學生學習輸入文字的興趣。教學重點“智能ABC輸入法”輸入文字的一般方法。教學難點 能熟練的用“智能ABC輸入法”輸入漢字課時安排1課時。教學過程 一、復習舊知師：同學們，我們上一節(jié)課認識了一位新朋友，你們還記得如何啟動這個新朋友嗎？生：回憶啟動Word的方法。師：誰來給大家說一說啟動Word的方法呢？生：抽生說師：你真聰明，還有沒有別的方法可以啟動Word呢？生：抽生說師：你們真了不起。（課件出示這兩種方法）現(xiàn)在自己練習用這幾種方法啟動一下這個應用程序吧！生：練習啟動Word。師：看來你們掌握的真不錯，今天在我們的電腦課堂中，老師再教你們一個新本領！你們想學嗎？生：想。二、學習新知師：學習新本領之前，我們先了解一下輸入法吧！板書：輸入法師：（介紹輸入法）常用的漢字輸入法有五筆字型輸入法、全拼輸入法、智能ABC輸入法、搜狗拼音輸入法，對于我們小學生來說，智能ABC輸入法比較簡單、常用。哪我們怎樣啟動智能ABC輸入法呢？板書：智能ABC輸入法1、啟動輸入法師：（教師示范，學生仔細觀察） 第一步：找圖標 同學們在任務欄的右邊有一些小圖標，其中En這個是輸入法圖標。 第二步：單擊“輸入法”圖標把鼠標移到這個圖標上，然后單擊鼠標左鍵，這時出現(xiàn)了一個菜單，這個菜單叫“輸入法選擇菜單”第三步：單擊你要的輸入法在“輸入法選擇菜單”中單擊“智能ABC”輸入法，這時屏幕上出現(xiàn)“智能ABC”輸入法狀態(tài)欄。師：同學們在你的電腦中練習啟動一下“智能ABC”輸入法吧！生：自己練習啟動“智能ABC”輸入法。師：“智能ABC輸入法”會啟動了，再練習啟動一下其它輸入法，如：全拼輸入法、搜狗拼音輸入法、五筆字型輸入法等。生：練習啟動其它輸入法。2、認識輸入法狀態(tài)欄。師：“智能ABC”輸入法會啟動了，讓我們一起看看“智能ABC”輸入法狀態(tài)欄上有哪些工具圖標吧?。ㄕn件出示輸入法狀態(tài)欄）輸入法切換按鈕中英文切換按鈕中英文標點切換按鈕全角、半角切換按鈕軟鍵盤按鈕師：介紹輸入法狀態(tài)欄生：認識輸入法狀態(tài)欄2、輸入漢字的方法師：輸入法會啟動了，我們就可以在Word中輸入漢字了。輸入單字師：出示“知”字，請同學們給“知”字加上拼音生：加拼音師：（教師示范）在鍵盤上依次輸入漢字的全部拼音字母“zhi”，然后按空格鍵，這時出現(xiàn)字詞選擇框，“知”這個字對應的數(shù)字是4，你可以按一下數(shù)字鍵4，也可以用鼠標單擊這個字，“知”字就輸入到Word編輯區(qū)中的插入點了。 來你們試著按老師的方法自己輸入一下這個字吧！生：練習輸入“知” 師：輸入的時候還有一些小秘密呢？、A：如果拼音輸錯了，怎么辦呢？有兩種方法可以解決：按鍵盤上的退格鍵，刪除錯誤的字母，然后輸入正確的。按鍵盤上的Esc鍵，取消本次輸入，這樣你再重新輸入。B：字詞選擇框中沒有想要的漢字又怎么辦呢？我們可以按 或 鍵來查找它，也可以按鍵盤上的“page up”或“page down”。“page up”相當于 “page down”相當于 。每按一次向上或向下翻一頁。 C：教師演示輸入：“女”、“綠”。（漢語拼音字母n、l跟相拼時，用v代替。如：“女”輸入nv、“綠”輸入lv。）教師演示輸入：“句”、“雨”、“曲”、“許”。（漢語拼音字母j、q、x、y跟韻母相拼時，用u代替。如“句”輸入ju，“雨”輸入yu，“曲”輸入qu，“許”輸入xu。） 師：這些小竅門掌握了，你們一定能成為寫字高手的，（課件出示憫農這首詩）再練習輸入憫農這首詩吧！生：練習輸入總結：通過這節(jié)課的學習，我們學會了用智能ABC輸入單個漢字，下一節(jié)課我們將繼續(xù)學習輸入漢字的其它方法。三、課后作業(yè)練習輸入單個漢字板書設計：文字輸入方法多智能ABC輸入法小學信息技術課文字輸入法多說課稿 一、教材分析 文字輸入法多是小學第二冊綜合實踐活動信息技術教科書第二單元的教學內容，教學對象是小學四年級的學生。本課主要是學習在Windows環(huán)境下利用拼音輸入法輸入漢字。根據(jù)中小學信息技術課程指導綱要小學階段的教學目標要求，小學生“能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發(fā)展個人的愛好和興趣”，而輸入漢字是遠距離與他人溝通的一項基本技能之一。 教材在編排上，主要采用了講解法來介紹“智能ABC輸入法”，通過實例引導，一步一步教會學生使用輸入法輸入漢字，在每一步的講解之后，還設計了實踐操作的環(huán)節(jié)，讓學生能夠邊學邊練。 二、學情分析 新的工具的學習與使用，對學生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學生在現(xiàn)有的基礎上，產生一種求知的沖動。正是這種沖動，也導致了學生內心理想與實際技能的不平衡。因此，探究學習的過程中，學生學習和創(chuàng)作的欲望極其強烈。學生的需要與興趣就是學生探究的動力和起點?；诖它c，從信息技術課本身的學科特點出發(fā)，結合學科課程整合理念，我設計這一課時，采用了“興趣引導、任務驅動、協(xié)作學習、競爭激勵”的方法來提高學生的學習積極性和學習效率。目的在于讓學生在“玩”電腦的過程中，通過與學習伙伴的合作、與其他學習小組的競爭，不知不覺的完成了輸入法的學習，從而培養(yǎng)了學生的自我學習和合作學習能力，拓展信息技術課，單純只教電腦操作的狹隘的課程局面，讓學生的綜合能力也在信息技術課堂中得到充分鍛煉和培養(yǎng)。 從內容層面分析，四年級的學生具備了一定抽象思維能力和動手操作能力，對于他們來說，對學習輸入漢字并不感興趣。但是，同時也還有一部分學生不會輸入漢字。因此，充分調動大家的學習積極性，有的放矢的開展教學是本節(jié)課教學的關鍵。讓學生成立學習小組，開展互幫互助學習，教師在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結合教師適當個別指導。 五、教法闡述 本課采用的主要教學方法有“創(chuàng)設情境法”、“任務驅動法”、“競爭激勵法”等。信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的語文教育和信息技術教育，利用創(chuàng)設情境教學法創(chuàng)設一個游戲情境，在游戲中的各個環(huán)節(jié)均設置一定的任務，讓學生在學習的過程中，通過闖關完成任務，以任務驅動的方式發(fā)展能力。使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，構建一個學生自主探究學習、合作學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的效率。 六、學法指導 本課教給學生的學法是“分析體驗接受任務合作探究綜合運用”。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著闖關的熱情，面對一個個的任務，通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓練思維。 七、 教學過程 根據(jù)本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下： 八、 設計理念 在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想： 1、學科整合的問題。本課整合了語文、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在一定程度上強調了教師的講授作用與學生合作學習的緊密結合，引導、啟發(fā)學生開展自主學習。 2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、探索學習、利用網絡學習等），獲取信息，掌握操作。 3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了適當?shù)那榫埃源俗寣W生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。 4、在體驗感受中學習。這節(jié)課中很“放”地讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。 5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動