【素質(zhì)教育概論考試】素質(zhì)教育概論考試答案 素質(zhì)教育概論 考試 (一) 單選題：只有唯一一個選項正確 1. （D ）是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進行知識信息（技能）傳遞交流。 (A)高效快遞 (B) 質(zhì)量傳遞 (C) 高質(zhì)課改 (D) 高質(zhì)效傳遞 2. （B ）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。 (A) 應(yīng)試教育 (B) 素質(zhì)教育 (C) 高等教育 (D) 初等教育 3. 教育方法歷來是教育的根本問題之一，在一定程度上深刻地反映了一定社會階段的(A)與教育水平，決定著教育效果并直接影響學生乃至社會的發(fā)展進步。 (A) 教育思想 (B) 教育水平 (C) 教育經(jīng)驗 (D) 教育方法 4. 在國家、民族、階級和政黨都存在的社會，影響人們正確行動的首先是（A ）。 (A) 政治思想 (B) 思想素質(zhì) (C) 個人行為 (D) 社會行為 5. 在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項任務(wù)是如何對（C ）進行科學取舍和深刻加工。 (A) 教學經(jīng)驗 (B) 素質(zhì)教育 (C) 教育內(nèi)容 (D) 教學方法 6. （B ）是對教育者的基本職業(yè)要求，獻身教育是對這種基本職業(yè)要求的進一步提升。 (A) 深愛學生 (B) 忠誠職位 (C) 嚴于律己 (D) 鑄造忠誠 7. 素質(zhì)教育的（D ）是“大教育”的組成部分，是適應(yīng)社會教育化、教育社會化的需要的新觀念。 (A) 傳統(tǒng)課程觀 (B) 綜合課程觀 (C) 小課程觀 (D) 大課程觀 8. 就具體教學過程授課而言，更有價值的知識包括（D ）等。 (A) 揭示事物本質(zhì) (B) 反映內(nèi)在規(guī)律 (C) 符合客觀實際 (D) 以上都是 9. 素質(zhì)的形成過程表明，（A ）是素質(zhì)形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 (A) 知識內(nèi)化 (B) 知識外化 (C) 知識爆炸 (D) 知識傳承 10. （C ）是為實現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。 (A) 教學經(jīng)驗 (B) 培訓經(jīng)驗 (C) 教育方法 (D) 課改方法 11. 德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，也是由德育全面促進（B ）發(fā)展的功能的特殊性決定的。 (A) 文化素質(zhì) (B) 個體素質(zhì) (C) 教育素質(zhì) (D) 科學素質(zhì) 12. （D ）是指建立在反復學習實踐基礎(chǔ)上的對學習本身的一種深刻認識，并將這種認識積淀升華成為主體的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。 (A) 個人道德素質(zhì) (B) 思想道德素質(zhì) (C) 法紀責任素質(zhì) (D) 學習素質(zhì) 13. （D ）正是通過世界觀、價值觀、道德觀的形成，以認知圖式為中介，對個體認知對象的選擇、信息的規(guī)范以及對認知結(jié)果的解釋等方面發(fā)揮支配和控制作用。 (A) 德育 (B) 教育 (C) 培育 (D) 以上都正確 14. “元教育”又稱（C ），指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育，其本性是為人類服務(wù)，通過提高人的生產(chǎn)能力實現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需要。 (A) 異化教育 (B) 本源教育 (C) 本真教育 (D) 復歸教育 15. 所謂“更有價值的知識”，是指對學生（A ）形成、發(fā)展具有更大幫助、促進和提高作用的那些準確知識。 (A) 素質(zhì) (B) 學習 (C) 生活 (D) 成績 16. （B ）對新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會教育、學校教育所難以完全代替的。 (A) 基礎(chǔ)教育 (B) 家庭教育 (C) 學校教育 (D) 社區(qū)教育 17. （A ）不僅能提高人生價值品位，而且能提高社會的和諧進步程度。 (A) 健康素質(zhì) (B) 學習素質(zhì) (C) 個人道德素質(zhì) (D) 思想品德素質(zhì) 18. 全面?zhèn)魇谥R即（D ）、方法和手段全面。 (A) 授知內(nèi)容 (B) 授知途徑 (C) 授知對象 (D) 以上都正確 19. （A ）是教學過程的設(shè)計者、組織者，他對教學過程所進行的科學探索，體現(xiàn)著他獨特的創(chuàng)造性。 (A) 教師 (B) 教授 (C) 學生 (D) 專家 20. （D ）是指人們在追求真知真理和崇尚優(yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。 (A) 精神審美素質(zhì) (B) 個人品德素質(zhì) (C) 獨立人格素質(zhì) (D) 科學文化素質(zhì) 21. （C ）不僅是每個人在社會立足發(fā)展的前提，也是社會正常運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。 (A) 個人素質(zhì) (B) 個人品行 (C) 法紀責任素質(zhì) (D) 思想道德素質(zhì) 22. 教育環(huán)境影響著受教育者的（B ）發(fā)展。創(chuàng)建一個具有良好衛(wèi)生條件的教育環(huán)境，就等于為學生筑起了一道有效抵御各種有害物質(zhì)進入人體的堅固屏障。 (A) 教育素質(zhì) (B) 生理素質(zhì) (C) 健康素質(zhì) (D) 心理素質(zhì) 23. （B ）是人作為活動主體在自覺活動中表現(xiàn)出來的一種性狀，既包括主體的能動性、創(chuàng)造性和自主性等精神因素，又包括主體將這些精神因素物化為活動成果的能力因素。 (A) 主體潛能 (B) 主體精神 (C) 精神素質(zhì) (D) 道德素質(zhì) 24. （C ）又稱人工自然環(huán)境，是主體根據(jù)自己的需要以自然物為基礎(chǔ)的加工改造，是自然環(huán)境與精神環(huán)境的中介。 (A) 家庭環(huán)境 (B) 校園環(huán)境 (C) 物理環(huán)境 (D) 社會環(huán)境 25. （D ）是活動課程構(gòu)成的第一要素，預定著學生在一定階段的活動中最終必須達到的發(fā)展水平。 (A) 成效 (B) 結(jié)果 (C) 方法 (D) 目標 26. （B ）始終是素質(zhì)教育的主導力量。 (A) 教學 (B) 教師 (C) 學校 (D) 學生 27. 勞動技術(shù)教育包括勞動教育和（D ）兩個方面。 (A) 社會教育 (B) 綜合教育 (C) 德育教育 (D) 技術(shù)教育 28. 創(chuàng)設(shè)（D ）的教育環(huán)境是培養(yǎng)學生主體意識的必要條件。 (A) 健康 (B) 舒適 (C) 溫馨 (D) 民主 29. 素質(zhì)形成本身，就是在某一學科領(lǐng)域獲得獨立準確的（B ）判斷。 (A) 精神價值 (B) 內(nèi)在價值 (C) 外在價值 (D) 實際價值 30. 素質(zhì)教育試驗的一個重要特點是它與素質(zhì)教育過程的（C ）。 (A) 多樣性 (B) 統(tǒng)一性 (C) 同步性 (D) 專一性 (二) 多選題：至少有一個選項正確，多選、少選、錯選均不得分 1. 素質(zhì)教育的靈魂是不斷增強學生和群眾的（ACD ）。 (A) 愛國主義 (B) 個人主義 (C) 集體主義 (D) 社會主義思想 2. 教育者的重要職責和任務(wù)就是幫助學生發(fā)現(xiàn)他的（BCD ）。 (A) 個性潛能 (B) 個性特點 (C) 興趣愛好 (D) 優(yōu)勢潛能 3. 德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，是由德育全面促進個體素質(zhì)發(fā)展的功能的特殊性決定的，它主要體現(xiàn)在（ABCD ）。 (A) 德育具有全面發(fā)展個性品德的功能 (B) 德育具有促進個體智能發(fā)展的功能 (C) 德育具有在不斷發(fā)展和完善人的各種德性的過程中，使人們獲得自我肯定、自我完善滿足的本體功能 (D) 德育具有提高自我、發(fā)展自我、改造自我的功能 4. 要做到嚴于律己，鑄樹典范，就需要教師做到（CD ）。 (A) 首先要充分認識教師的職業(yè)特點 (B) 追求目標必須崇高 (C) 克服阻力，堅持實踐 (D) 竭力躬行，托以致遠 5. 獨立人格素質(zhì)的地位作用主要表現(xiàn)在（ABCD ）。 (A) 獨立人格是保證所有素質(zhì)形成的重要因素 (B) 獨立人格是立身取勝的必要條件 (C) 獨立人格是充分發(fā)展自我的基礎(chǔ) (D) 獨立人格是社會進步的動力源泉 6. 高質(zhì)效傳遞知識信息的具體方法豐富多彩，要做的主要工作主要是（ABCD ）。 (A) 加強高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)，提高課堂教學效益 (B) 加強學校與社會知識信息的溝通和圖書的保障 (C) 加強互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實現(xiàn)整個知識信息便捷溝通和快速傳遞 (D) 壓縮、減少知識信息重復交叉等無謂損耗 7. 素質(zhì)教育中的社會教化主要包括的內(nèi)容是（BCD ）。 (A) 傳授學習技巧 (B) 傳授生活技能 (C) 傳遞社會文化 (D) 培養(yǎng)社會角色意識 8. 激活學生個性潛能發(fā)展的途徑具體到教學過程，應(yīng)注意（ABCD ）等幾個方面。 (A) 在教學模式上，推行普及教育和個別教育相結(jié)合 (B) 在教學組織上，實行集體學習和自主學習、探索研究相結(jié)合 (C) 教學保障上要努力提供相應(yīng)措施 (D) 在課程設(shè)置和教學內(nèi)容安排上，實行統(tǒng)一性、多樣性和自主性相結(jié)合 9. 教育本質(zhì)的核心是人的本性的發(fā)展，這是因為（ABCD ）。 (A) 教育活動本身是人的本性的表現(xiàn) (B) 教育活動的直接結(jié)果是形成人的本性 (C) 教育是人的本質(zhì)的對象化 (D) 有了人的本性的發(fā)展，才產(chǎn)生了教育的政治功能、生產(chǎn)功能 10. 素質(zhì)教育概念應(yīng)該把握的要點是（ABCD ） (A) 它清晰地揭示了素質(zhì)教育極其豐富復雜深刻的內(nèi)涵，囊括了自素質(zhì)教育提出以來整個教育研究過程形成的主要共識性觀點 (B) 把素質(zhì)教育與以往各種教育從本質(zhì)上區(qū)別開來，有助于化解和消除長期出現(xiàn)的各種對素質(zhì)教育的認識困惑與思想迷惘 (C) 從總體上為所有從事教育的人們今后“該做什么”和“該怎么做”指出了重要的努力目標、方向 (D) 明確了素質(zhì)教育的外延 11. （ABCD ）是素質(zhì)教育施教態(tài)度的基本方面。 (A) 忠誠職位，獻身教育 (B) 尊重信任，深愛學生 (C) 竭力躬行，托以致遠 (D) 嚴于律己，鑄樹典范 12. 教育學生做生活的小主人，就是要培養(yǎng)學生能夠獨立生活，使學生（ABCD ）。 (A) 學會主動 (B) 學會消費 (C) 學會自理 (D) 學會交往 13. 教育是人的活動，是（ABCD ）。 (A) 以人為對象的活動 (B) 為了人的活動 (C) 自我認識、自我塑造的活動 (D) 自我改造、自我創(chuàng)造的活動 14. 以下有關(guān)素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的說法，正確的是（ABD ）。 (A) 素質(zhì)教育的目標是提高國民素質(zhì)；而“應(yīng)試教育”的目標是“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學” (B) 素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目標，必然要面向全體學生 (C) 素質(zhì)教育為了提高國民素質(zhì)，在教學方法上以灌輸、說教、被動接受為基本特征，容易形成模式內(nèi)化、拒絕內(nèi)化等偏差 (D) “應(yīng)試教育”是“考什么，教什么，練什么”，一切圍繞轉(zhuǎn) 15. 思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有（ABC ）。 (A) 擺正思維素質(zhì)的重要地位 (B) 創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境 (C) 積累思維素材，培養(yǎng)思維情趣 (D) 把握變化的思維客體，不斷對確立的思維目標、程序和方法、手段等進行自我修正與整合 16. 教育機會平等所包含的含義是（ABCD ）。 (A) 受教育的資源分配平等 (B) 受教育權(quán)利和義務(wù)的平等 (C) 教育結(jié)果的相對平等 (D) 受教育機會平等 17. 提高科學文化素質(zhì)，應(yīng)從（BD ）抓起。 (A) 個人道德素質(zhì) (B) 道德素質(zhì) (C) 法紀責任素質(zhì) (D) 學習素質(zhì) 18. 課堂教學的地位與作用主要是（ABC ）等等。 (A) 教師能同時對幾十名學生進行教學，可以對盡可能多學生的素質(zhì)發(fā)展施加影響 (B) 學生在教師的激勵和指導下可以避免容易出現(xiàn)的走彎路現(xiàn)象 (C) 學生彼此間程度相近，易于互相討論切磋，共同提高，發(fā)揮集體教育的作用 (D) 進一步增加了學生的負擔，壓抑了學生素質(zhì)的健康發(fā)展 19. 素質(zhì)教育主張（ABCD ）。這就必須兼顧所有學生。 (A) 學生應(yīng)各得其所、各展優(yōu)長 (B) 所有學生都應(yīng)公平享受教育權(quán)利 (C) 使各具個性特點和優(yōu)勢潛能的學生都得到充分發(fā)展 (D) 不歧視或遺漏任何一位教育對象 20. 學校對家庭教育進行指導是可行的，因為（ABC ）。 (A) 學校充分利用自身的優(yōu)勢主動地、有目的、有計劃地進行文化知識、科學技術(shù)、道德品質(zhì)、身心健康以及文明生活等方面的教育 (B) 學校教育與社會教育的溝通以至融合，將為學校對家庭教育的指導提供極為有利的條件 (C) 學校教育工作者具有系統(tǒng)的教育科學理論和專門的教育工作的經(jīng)驗，能夠擔負起指導家庭教育的任務(wù) (D) 家長對子女的教育從來沒有像今天這樣關(guān)心，這樣舍得投資，這樣樂于接受學校教育工作者的指導 (三) 判斷題：如發(fā)現(xiàn)選項為A 和B ，則正確選A, 錯誤選B 1. 促使學生健康成長，永遠是教育的根本目的之一。 (是) 2. 思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進行分析、綜合、判斷、推理的一系列過程。 (是) 3. 對素質(zhì)教育的探索研究，其中絕大部分工作是圍繞教育起源問題展開的，它是當前這場教育變革成功與否的核心問題之一。 (否) 4. 學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存是“教育的四個支柱”，基礎(chǔ)教育則是“走向生活的通行證”。 (是) 5. 促進學生對知識的深刻內(nèi)化需要充分挖掘和積極發(fā)揮學校的綜合育人功能。 (是) 6. 提高思想道德意識，形成思想道德素質(zhì)，是素質(zhì)教育首要任務(wù)之 一。 (是) 7. 閑暇教育是生活教育的重要內(nèi)容，是實施素質(zhì)教育的的重要途徑。 (否) 8. 個人、民族或國家無論在什么狀態(tài)下，都必須具有崇高昂揚、堅不可摧的精神。 (是) 9. 素質(zhì)教育整個施教過程，時刻都應(yīng)讓學生那種出于真誠的理想信念和對真理追求的微弱幼芽得到環(huán)境的滋潤、呵護，鼓勵任何有普遍社會價值的獨特愿望的萌生。 (是) 10. 在知識內(nèi)化過程中，父母的言行舉止始終起著至關(guān)重要的作用。 (是) 11. 促進學生健康成長，最根本的是使學生開拓、創(chuàng)造性地學習。 (是) 12. 素質(zhì)教育的目標是提高全體受教育者的思想道德品質(zhì)，這是推動國家生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求。 (是) 13. 激活學生個性潛能只能是泛泛而談，不會有相對明確的標準。 (否) 14. 任何人只有當他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚獨特個性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。 (是) 15. 素質(zhì)教育激活個性潛能的最高目標是提高學生的學習成績和動手能力。 (否) 16. 全面實施素質(zhì)教育，必須始終高度重視對全體學生和國民進行科學文化素質(zhì)培養(yǎng)。 (是)