幼兒心理學(xué)案例分析題（過(guò)關(guān)）1、美國(guó)兒童心理學(xué)家霍爾曾說(shuō)過(guò)“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育 ”。另一位美國(guó)心理學(xué)家華生有一句名言：“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、豪商，或者使他們成為乞丐和強(qiáng)盜 ”。試分析 （1）上述兩位心理學(xué)家各自代表的兒童心理發(fā)展的理論派別是什么？你同意他們的觀點(diǎn)嗎？為什么？（2）影響兒童心理發(fā)展的因素有哪些？遺傳和環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展有哪些作用？請(qǐng)結(jié)合案例說(shuō)明。2、常聽(tīng)一些家長(zhǎng)反映：孩子到2歲以后就不像1歲以前那么聽(tīng)話了。特別是23歲兒童，嘴里經(jīng)常說(shuō)“我自己來(lái)”；行動(dòng)上有了自己的主意，不聽(tīng)從成人的吩咐，不讓他做的事，他偏要做。例如，在外面玩久了。成人對(duì)他說(shuō)“該回家了！”他卻說(shuō)“我不回家，我還玩呢!”家長(zhǎng)對(duì)此感到很頭痛，不知道應(yīng)該怎樣教育好。請(qǐng)你分析、回答下列問(wèn)題：1).案例中孩子的表現(xiàn)說(shuō)明了13歲兒童心理發(fā)展的一個(gè)說(shuō)明主要特征？2).這一主要特征的出現(xiàn)，在兒童心理發(fā)展上有什么重要的意義？3).對(duì)于這種現(xiàn)象，成人應(yīng)該怎樣正確教育？3、實(shí)驗(yàn)研究告訴我們：在良好的教育下、3歲幼兒能集中注意3 5分鐘、4歲幼兒能集中注意10分鐘、5 6歲幼兒能集中注意15分鐘左右。如果教師組織得法、5 6歲幼兒可集中注意20分鐘.但從總的來(lái)說(shuō)、幼兒注意的穩(wěn)定性不強(qiáng)、特別是有意注意的穩(wěn)定性水平較低、容易受外界無(wú)關(guān)刺激的干擾。請(qǐng)根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的有關(guān)理論和上述研究結(jié)論、回答下列問(wèn)題：1） 影響幼兒注意穩(wěn)定性的主要因素是什么？2）要提高幼兒教育和活動(dòng)效果、教師應(yīng)努力做到哪幾點(diǎn)？（共12分）4、試作所學(xué)有關(guān)注意的知識(shí)分析下面的現(xiàn)象，并指出如何處理這種情況？老師指著圖問(wèn)小朋友：“看！花叢中有兩只蜜蜂，從遠(yuǎn)處又飛來(lái)兩只蜜蜂（教師又拿出兩只蜜蜂），小朋友看，花叢中現(xiàn)在有幾只蜜蜂了？”一位小朋友說(shuō)：“老師，我還捉過(guò)蜜蜂呢?！绷硪晃恍∨笥颜f(shuō)，“老師，我爸說(shuō)蜜蜂還蜇人呢！”于是小朋友都說(shuō)起蜜蜂來(lái)了。5、一位訓(xùn)練有素、有經(jīng)驗(yàn)的老師給幼兒上課時(shí)，總是繪聲繪色，形象生動(dòng)。當(dāng)講到重要的地方時(shí)，她往往提高嗓門(mén)，加重語(yǔ)氣；在黑板上寫(xiě)字或畫(huà)畫(huà)時(shí)，對(duì)那些需要特別引起孩子注意的地方，她就用彩色粉筆畫(huà)的粗一些、突出一些；根據(jù)教學(xué)的需要，她還使用活動(dòng)教具或活動(dòng)玩具取得了良好的教學(xué)效果。孩子們都喜歡聽(tīng)她的課。請(qǐng)根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)理論分析說(shuō)明下列問(wèn)題：（1）這位教師在幼兒教學(xué)中成功地運(yùn)用了哪條感知規(guī)律？請(qǐng)對(duì)這一感知規(guī)律作簡(jiǎn)要說(shuō)明。（2）舉例說(shuō)明教師應(yīng)如何運(yùn)用這一規(guī)律來(lái)提高教學(xué)效果。6、我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：幼兒教師發(fā)大力氣教幼兒記住某首兒歌，有時(shí)候孩子們不能完全記牢，但他們偶爾聽(tīng)到的某個(gè)歌謠、看到的某個(gè)電視廣告，一下就能熟記于心中，結(jié)合幼兒記憶的這一現(xiàn)象，請(qǐng)你分析一下影響幼兒無(wú)意識(shí)記憶的因素。7、彬彬喜歡花，有一天，他在幼兒園跟明明說(shuō)“我家的花開(kāi)得可大了，像桌子一樣大”。中班的陽(yáng)陽(yáng)喜歡聽(tīng)古典音樂(lè)，也很崇拜音樂(lè)家，他跟媽媽說(shuō)“今天，莫扎特叔叔到我們幼兒園來(lái)了，還給我們彈鋼琴呢！”媽媽聽(tīng)了嚇了一跳，以為他在說(shuō)謊。在“老鷹捉小雞”的游戲中，小班的雯雯扮演小雞，老師扮演老鷹，當(dāng)老鷹逮著小雞裝作要吃她的時(shí)候，雯雯當(dāng)即大哭起來(lái)說(shuō)“你是老師，怎么可以吃人呢？隨即拼命掙扎。（1）陽(yáng)陽(yáng)、雯雯、彬彬的表現(xiàn)反映了幼兒想象具有什么特點(diǎn)？（2）結(jié)合案例分析造成這些想象特點(diǎn)的原因有哪些？8、小明是個(gè)3歲零3個(gè)月的孩子，十分活潑可愛(ài)，父母很喜歡他?？闪钇涓改覆唤獾氖牵∶鳠o(wú)論做什么事情之前從不愛(ài)多思考。比如，玩插塑時(shí)，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開(kāi)始隨便地插，插出什么樣，就說(shuō)插的是什么。在繪畫(huà)和解決別的問(wèn)題時(shí)也是這樣。夫婦倆認(rèn)為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動(dòng)，可小明卻常常做不到。小明父母時(shí)常為此而煩惱。試問(wèn)小明父母的態(tài)度和行動(dòng)對(duì)嗎？請(qǐng)從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類(lèi)行為，并為小明的父母提出科學(xué)的教育建議。9、幼兒教師在幼兒園教學(xué)中要使用大量直觀形象的教具，以幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容，在給孩子講故事時(shí)，講到“大象用鼻子把狼卷起來(lái)”時(shí)，總是用手做出“卷”的動(dòng)作，說(shuō)到“大象把狼扔到河里去”，又用手做出扔的樣子，孩子們也學(xué)著老師的樣子做出相應(yīng)的動(dòng)作，臉上會(huì)露出會(huì)議的笑容。分析案例中現(xiàn)象回答如下問(wèn)題：（1）此案例體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展中的什么特點(diǎn)？（2）根據(jù)該特點(diǎn)，教師該如何有針對(duì)性的教學(xué)？10、佳佳今年3歲半，是個(gè)非常聽(tīng)話的小女孩。有一天媽媽把她送到幼兒園后就上班去了。媽媽走后，佳佳一直哭著找媽媽?zhuān)鸪趵蠋熯€耐心地勸她，可后來(lái)老師有些不耐煩了，就說(shuō)：“你再哭，老師就不帶你去找媽媽?zhuān)　奔鸭岩宦?tīng)，哭得更兇了。請(qǐng)根據(jù)這一案例分析幼兒理解的特點(diǎn)。老師應(yīng)該怎樣說(shuō)？11、 最近,小華的母親非常著急,4歲的小華出現(xiàn)了口吃的現(xiàn)象,盡管母親多方矯正,甚至取笑打罵都無(wú)濟(jì)于事.請(qǐng)分析一下小華出現(xiàn)口吃的原因,以及矯正兒童口吃應(yīng)該遵循的主要原則。12、3歲的小明上床睡覺(jué)前非要吃糖不可,媽媽一個(gè)勁地向他解釋睡覺(jué)前不能吃糖的道理,小明就用高8度的嗓門(mén)哭起來(lái),.媽媽生氣地說(shuō): 再哭,我打你,小明不但沒(méi)有停止哭叫,反而情緒更加激動(dòng),干脆在床上打起了滾。 請(qǐng)你分析一下引導(dǎo)兒童控制情緒的方法。13、 一個(gè)3歲的小男孩冬冬，不愿上幼兒園。每次媽媽把他送到幼兒園快要離開(kāi)時(shí)，冬冬總是又哭又鬧。但是當(dāng)媽媽的身影消失后，冬冬很快就和小朋友們高興地玩起來(lái)。但是冬冬媽媽常擔(dān)心自己走了以后冬冬輝哭壞身體，又返回來(lái)看看。當(dāng)冬冬再次看到媽媽時(shí)，又立刻抓住媽媽的手不放。根據(jù)兒童心理學(xué)的有關(guān)理論回答下列問(wèn)題：1）冬冬的行為說(shuō)明幼兒情緒的一個(gè)什么特點(diǎn)？簡(jiǎn)要說(shuō)明這一特點(diǎn)2）冬冬媽媽的擔(dān)心是否必要？她應(yīng)當(dāng)怎樣做才是對(duì)的？為什么？14、紅紅3歲，她最喜歡小鴨子玩具了，但有一次不小心將一只玩具小鴨子打碎了，紅紅傷心地哭起來(lái)，這時(shí)，媽媽給她一塊巧克力糖，她就立刻又笑了起來(lái)；有一天，她看見(jiàn)一個(gè)新來(lái)的小朋友哭了，她也就跟著哭了起來(lái)。請(qǐng)根據(jù)學(xué)前兒童情緒發(fā)展趨勢(shì)的原理，對(duì)此例加以分析。15、強(qiáng)強(qiáng)是幼兒園大班的孩子，無(wú)論參加什么活動(dòng)，他都十分積極主動(dòng)，精力旺盛。強(qiáng)強(qiáng)平時(shí)做事很急，想干什么就立即行動(dòng)，想要的東西也必須馬上得到，否則會(huì)坐立不安。強(qiáng)強(qiáng)做事有闖勁，但時(shí)常馬馬虎虎。強(qiáng)強(qiáng)待人大方，熱情直率，愛(ài)打抱不平。他喜歡別人聽(tīng)從他的支配，否則便大發(fā)脾氣，甚至動(dòng)手打人。事后雖也后悔。但到時(shí)難以克制。（1）根據(jù)強(qiáng)強(qiáng)的上述行為表現(xiàn)，你認(rèn)為他基本上屬于什么氣質(zhì)類(lèi)型？為什么？（2）談?wù)剳?yīng)如何根據(jù)幼兒4種不同的氣質(zhì)類(lèi)型特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。16、小強(qiáng)在幼兒園經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至對(duì)小朋友有拳打腳踢等攻擊性行為。在幼兒園，其他小朋友都躲著他。請(qǐng)你分析影響兒童攻擊性行為的因素。17、威威今年6歲，是家中唯一的“寶寶”，聰明可愛(ài)。由于父母和爺爺奶奶的嬌寵，快上小學(xué)了，還樣樣事情依賴(lài)別人的照料；他想要某樣?xùn)|西，大人非給不可，否則就大哭大鬧，不達(dá)目的不肯罷休；有好吃好玩的，只想自己一人獨(dú) 占，從不考慮別人；和別的小朋友相處時(shí)，也喜歡自己說(shuō)了算，經(jīng)常和小朋友們發(fā)生沖突(1)類(lèi)似威威這樣的獨(dú)生子女為數(shù)不少，請(qǐng)結(jié)合威威的上述行為表現(xiàn)和相關(guān)研究，說(shuō)明學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性中的突出問(wèn)題。(2)聯(lián)系實(shí)際，分析學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性問(wèn)題產(chǎn)生的原因。18、兒童在2、3歲的時(shí)候經(jīng)常說(shuō)我的，開(kāi)始不讓人家動(dòng)他的東西。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，孩子逐漸會(huì)用我這個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己的愿望。請(qǐng)你分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。答：1）兒童會(huì)說(shuō)我這是自我意識(shí)萌芽的重要指征。2）1歲前的兒童是沒(méi)有自我意識(shí)的，不能把主體同周?chē)目腕w區(qū)分開(kāi)來(lái)，自我意識(shí)的真正出現(xiàn)是同兒童言語(yǔ)的發(fā)展相聯(lián)系的。當(dāng)兒童學(xué)會(huì)正確使用我這個(gè)詞時(shí)，可以說(shuō)兒童的自我意識(shí)產(chǎn)生了。19、小明的爸爸媽媽總是擔(dān)心小明和外面的伙伴一起玩耍會(huì)削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小明與伙伴們進(jìn)行交往。漸漸地，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)小明越來(lái)越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時(shí)候又非常任性。 請(qǐng)從同伴交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響的角度分析小明父母的做法。 答：1）小明父母沒(méi)有認(rèn)識(shí)到同伴交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的重要影響。孩子自身對(duì)交往的主動(dòng)性和交往的能力是影響兒童交往的重要因素。只有在交往中才能學(xué)會(huì)交往。2）小明父母禁止小明與伙伴們進(jìn)行交往，導(dǎo)致小明越來(lái)越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時(shí)候又非常任性。說(shuō)明小明自身對(duì)交往的主動(dòng)性和交往的能力因?yàn)槿鄙俳煌鶎?shí)踐而沒(méi)有得到培養(yǎng)提高，孩子的同伴交往也已經(jīng)受到了不良影響。小明可能成為一個(gè)不受歡迎的兒童（被排斥或受忽視）并進(jìn)一步影響到小明的心理健康發(fā)展。20、琪琪和表姐小薇差半歲，同時(shí)上了幼兒園小班。由于小薇爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮(zhèn)上奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，一年后，小薇已經(jīng)能認(rèn)許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲