人教版初中語文石壕吏教案優(yōu)秀范文設計下面是小編Wie大家準備了石壕吏教案，希望對你們有所幫助。人教版初中語文石壕吏教案優(yōu)秀范文設計一知識目標1.反復朗讀，同時在梳理完讀音后注重文言實詞與虛詞的積累.2.通過翻譯感知主要內(nèi)容，并理清作者寫作思路。(二)能力目標1.熟讀成誦。2 重點分析老婦人的話對表達中心的作用，學習通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實、表達思想感情的寫作方法。(三)情感態(tài)度與價值觀1.通過石壕吏認識戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難2. 揭露官吏的橫暴 ，同情人民的苦難三、學習者特征分析(學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習) 鑒于學生文言功底薄弱，加之對文言文的排斥，所以還是以文言基礎(chǔ)為準。布置以下預習作業(yè)：1.查詢作者相關(guān)資料，了解作者的經(jīng)歷，收集作者的故事，明白此詩的背景來歷。2.梳理字音，自行對照標注進行文言實詞和虛詞的字詞翻譯，最終3.匯成連貫的句子翻譯。(不會翻譯的或有問題的地方進行標注)提前背誦。4.全班分為兩大組，根據(jù)本課內(nèi)容自行準備一個短劇。 四、教學過程(設計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標) 教學過程：作者導入1.讓學生講述與杜甫有關(guān)的小故事(慢則一則，快則兩則)。2.讓學生說說我們所學過的杜甫的作品有哪些。3.讓學生簡單介紹杜甫(提示：尤其要有最基本的文學常識)及作品背景來歷教師補充明確：唐肅宗乾元二年(759)春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。這時，杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān)，趕回華州任所。途中就其所見所聞，寫成了三吏、三別。石壕吏是三吏中的一篇。(二)整體感知1. 聽朗讀 ，梳理字音及節(jié)奏，之后學生齊讀課文。教師點撥后用幻燈片明確。(在本課最后還要進行朗讀提升：有感情的朗讀)。2. 要求學生看課文注解，理解全文大意，整體感知。教師出示重點文言詞匯進行提問并最后明確于幻燈片。3. 教師提問(1)石壕吏講述了一件什么樣的事?學生回答后教師點撥明確。明確：它講的是唐肅宗乾元二年，唐朝窮兵黷武，為補充兵力以平定安史之亂，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。(2)石壕吏作為敘述詩，其敘述的時間，地點，人物，前因，后果分別是什么?搶答形式進行。(3)根據(jù)內(nèi)容如何進行分段。學生回答后教師板書，并分析如此分段的原因，對所有課文分段的技巧進行(三)分析詩歌第(1)段征兵作戰(zhàn)一般都要健壯的青年，然而一句“老翁逾墻走”卻又告訴了我們什么?學生暢所欲言，言之有理教師均予以肯定，并提示學生一定要聯(lián)想。最后教師明確于多媒體。第(2)段1.對于征兵一事，老嫗的哭訴有哪些?這些哭訴內(nèi)容又說明了或是反應了什么?請同學們在回答相應詩句時進行有感情的朗讀，其他同學評價。老師點評。2.面對老嫗的哭訴，官吏有什么反應?在對話中，酷吏和老嫗的形象是怎樣的?學生回答后教師總結(jié)明確。人教版初中語文石壕吏教案優(yōu)秀范文設計二目標 1、在多層次的朗讀中梳理情節(jié)，品味詩作的思想感情。2、體味語言背后潛藏的戰(zhàn)亂之苦、家國之痛。3、理解詩人的現(xiàn)實主義精神和感懷傷世、憂國憂民情懷。 教學重點 在尋讀戰(zhàn)亂之苦的同時，理解一個苦命的家庭，一個苦難的時代，一個苦悶的靈魂。 教學難點 感受杜甫憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷。 情感目標 品味詩作的思想感情，培養(yǎng)學生的愛國情懷。 教 學 過 程 教 師 活 動 學 生 活 動 一、自主學習，檢查預習。1、作者簡介：杜甫(712770)，字子美，自稱少陵野老，世稱杜少陵，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他一生坎坷，因此他的詩廣泛深刻的反映了當時的社會現(xiàn)實，被稱為“詩史”，他本人也被稱為“詩圣”，著有杜工部集。2、背景解讀：唐肅宗乾元二年(759)春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。這時，杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān)，趕緊回華州任所。途中就其所見所聞，寫成了“三吏”“三別”。石壕吏是“三吏”中的一篇。老師板書：石壕吏3、檢查生字詞。壕( ) 逾( )鄴城戍( )( ) 老嫗( ) 幽咽( )4、結(jié)合語境，解釋下面各句中加點的詞語。(1)逾墻走： (2)一何：(3)鄴城戍： (4)長已矣：(5)老嫗： (6)猶得：(7)幽咽：學生展示，老師強調(diào)。二、整體感知1、聽錄音，理解課文大意。2、小組合作，根據(jù)提示，疏通大意。完成連線題，小組展示。3、學生整理詩句大意，并齊讀。4、分析詩歌內(nèi)容，感知詩歌主題。(1)從內(nèi)容看這是一篇敘事詩，記敘的時間、地點、事件分別是什么?明確：時間：晚上 地點：老婦人家里(百姓) 事件：官吏抓壯丁。(2)文中主要人物是誰?明確：老婦人和官吏。(3)這兩個人物出場各自態(tài)度反應如何?明確：吏呼一何怒，婦啼一何苦。(4)自請服役時老婦人心理真實想法是什么?明確：自請服役也暗示掩護老翁和兒媳的心理。(5)如果用文中一句話概括全文，應該是哪句?明確：有吏夜捉人。5、出示一組填空題，引導學生歸納詩作主題。人教版初中語文石壕吏教案優(yōu)秀范文設計三教學目標：1. 整體感知課文2. 揭露官吏的橫暴3. 同情人民的苦難教學重難點：重點分析老婦人的話對表達中心的作用教學時間：一課時教學過程：一、提綱1. 介紹背景資料2. 帶領(lǐng)學生共同翻譯全文，注意重點字詞的講解。(戍、戌、戊等)3. 分析文章的中心(1) 對文章第一句話的分析“暮投石壕村，有吏夜捉人。”(重點加點字的分析)(2) 對比分析 吏呼一何怒婦啼一何苦(3) 對話練習：把吏和婦人的對話補充完整，用現(xiàn)代文的方式，構(gòu)成對話，加深學生對課文的理解。(4) 最后一段的寫作意圖(提問：如果去掉后會有怎么的效果?)二、詳案1.導入：陳老師在前面已經(jīng)講解了杜甫的兩首寫景抒情的詩，大家也了解到杜甫是作為一個偉大的現(xiàn)實主義詩人被人們稱道的。那么我們今天要學習的石壕吏就是杜甫在安史之亂以后，面對人民遭受的苦難，表示深切的同情。課文主要敘述了差人乘夜來捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事。首先介紹一下這首詩的寫作背景?？赡芡瑢W們往往很難理解古代詩詞的意境，古代詩人常寫一些感物傷懷的作品，這時候我們就應該深入了解詩作者的背景資料，去體會創(chuàng)作者當時的所感所想。那么在這里杜甫作為一個偉大的現(xiàn)實主義詩人，他中晚期的詩集中體現(xiàn)了當時的現(xiàn)實，所以在學習這首詩之前，先介紹一下這首詩的寫作背景。(可以提問：是否有同學在預習的過程中了解了寫作背景?)參考唐肅宗乾元二年(759)春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。這時，杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān)，趕回華州任所。途中就其所見所聞，寫成了三吏、三別。石壕吏是三吏中的一篇。(要求學生記錄文學常識：三吏：石壕吏、新安吏、潼關(guān)吏 三別：新婚別、垂老別、無家別)2.文章逐字講解(齊讀)(1)第一段：石壕吏(ho)暮：傍晚。逾(y)走(古今異義)：跑。行：走。(2)第二段：呼：大聲吆喝。怒：兇狠。啼：啼哭?？啵和纯?。(3)第三段：鄴(y)戍(sh)戌(x)戊(w)戍點戌橫戊中空，注意區(qū)別。(可以請同學翻譯，注意幾個重點詞)存者且偷生，死者長已矣：活著的不過是茍且偷生，死了的就永遠完結(jié)了。存者，活著的，生存的人。且，暫且。已，動詞停止，這里引申為完結(jié)。更，再也。嫗(y)雖：即使，雖然。(古文解釋填詞規(guī)則，有些字可以用把這個字組詞，解釋，例如這里的雖。)衰：衰弱、衰微。備：準備。炊：燒火做飯。(講解的時候某些解釋參考課文中的標注)(5) 第四段：泣：小聲抽泣，啼哭。咽(y)登：踏上。前途：前行的路途。(注意與今天的“前途”區(qū)別)3.分析文章的中心剛剛我們大家一起仔細閱讀了這首詩，那有同學能告訴大家，這首詩的重點是講的什么啊?(參考：以老婦人給吏致詞為重點，也就是本文的第二、三段)，那讓我們抓住重點，往前看。(1)“暮投石壕村，有吏夜捉人。”剛剛解釋到暮，回想一下暮是什么意思啊?傍晚!在我們看來傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個兵禍連接的時代!但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時才匆忙地投奔大盤一個小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能，可以提問引發(fā)學生的想象。提問為何作者直接點出吏捉人，而不寫征兵、點兵?(參考：如實描繪之中寄寓了揭露批判之意)在用一個夜字作捉的時間狀語，含義更豐富。第一，表明官吏捉人之事時常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無法捉到;第二，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來了個突然襲擊。這一句話點名了投宿的時間和地點，而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧，一切脫出常規(guī)的時代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發(fā)展的開端。(2)吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強烈的對照;兩個狀語“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。(3)對話練習：把吏和婦人的對話補充完整，用現(xiàn)代文的方式，構(gòu)成對話，加深學生對課文的理解。等老婦出門看的時候，縣吏便撲了進去，賊眼四處搜索，卻找不到一個男人，撲了個空。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了?快交出來!”老婦泣訴說：“三個兒子都當兵守鄴城去了。一個兒子剛剛捎來一封信，信中說，另外兩個兒子已經(jīng)犧牲了”。泣訴的時候，也許縣吏不相信，還拿出信賴交縣吏看?？傊?，“存者且偷生，死者長已矣”的處境是夠讓人同情的，她很希望以此來博取縣吏的同情，高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒有別人了?快交出來!”老婦說：“家里再沒人了!”而在這當兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來，掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊!不是有個孩子哭嗎?”老婦不