長方體與正方體的體積觀課報告觀看了李玉玲老師執(zhí)教的長方體和正方體的體積這節(jié)課，給我留下了深刻的印象. 這一課是在學(xué)生直觀地認(rèn)識了長方體、正方體，并已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形等平面圖形以及他們周長和面積的計算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課李老師主要運(yùn)用操作實(shí)驗(yàn)法、引探發(fā)現(xiàn)法、小組合作學(xué)習(xí)法等多種方法，給學(xué)生提供自主探索的平臺，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，操作實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想、發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)出長方體體積計算公式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成全過程，從而證明了自己的能力，品嘗到成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。下面就我觀看后的體會談一談自己的看法:一、領(lǐng)略了名師的風(fēng)采。李老師的課堂教學(xué)，可以用一個形象的詞語來概括：那就是樸實(shí)無華，整堂課增添了教學(xué)藝術(shù)返樸歸真的魅力。其教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課，沒有更多的修飾和虛華的成分，沒有令人眼花繚亂的多媒體，沒有臨場作秀的氛圍，這樣教學(xué)老師不必使課堂披上華麗的外衣，不會讓學(xué)生在老師的牽引下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，雖然也學(xué)到了知識，但是老師和學(xué)生都會感受到很累，學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的熱情，教師只是為了傾囊而贈的慷慨。本節(jié)課教學(xué)效果較好，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。教師為學(xué)生的自主探索提供了廣闊的時間和空間。學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得快樂，并學(xué)有所獲。不但能做到較好的掌握課本知識，還能做到靈活的運(yùn)用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)新知，既訓(xùn)練了思維又培養(yǎng)了能力，真正體現(xiàn)了一個優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二、注重了知識的探究過程。究竟長方體的體積與長、寬、高有什么定量關(guān)系呢？李老師安排了操作活動，引導(dǎo)學(xué)生用小正方體擺4個不同的長方體，并借助多媒體課件逐一展示每個長方體，要求學(xué)生記錄每個長方體的長、寬、高、體積等有關(guān)數(shù)據(jù)，通過觀察、分析，發(fā)現(xiàn)長方體體積與長、寬、高的關(guān)系，逐步歸納得出計算方法。這一過程都是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主探究的過程，而不是教師的簡單說教。三、培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)、自主探究的能力。 教學(xué)目標(biāo)，由以知識傳授為主改為自主探究、發(fā)展能力；教學(xué)方法，由以教師為中心改為以學(xué)生為中心；課堂氣氛，由以嚴(yán)格遵守常規(guī)改為生動活潑、主動探索。李教師在本節(jié)課中大膽地實(shí)踐，采用小組合作交流，給學(xué)生最大限度參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主參與，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、形成過程。它不僅讓學(xué)生學(xué)會了知識，還讓學(xué)生培養(yǎng)了主動參與的意識，增進(jìn)了師生、同伴之間的情感交流，提高了實(shí)際操作能力, 并從活動中形成了數(shù)學(xué)意識。課堂上李老師展示出4個大小不同的長方體，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)長、寬、高與體積的關(guān)系的過程，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程。李老師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察長、寬、高與體積的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：長方體的體積正好是它們長、寬、高的乘積的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程。李老師引導(dǎo)學(xué)生用棱長為1厘米的小正方體擺不同的長方體的過程，是培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的過程。進(jìn)一步通過操作驗(yàn)證得出結(jié)論，長方體的體積=長寬高，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力的過程。在這一系列的探索活動中，學(xué)生通過動眼觀察、動腦思考、動手操作，發(fā)散思維能力、解決問題的能力和策略都得到了不同程度的提高。注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。四、聯(lián)系生活實(shí)際，解決實(shí)際問題。 長方體和正方體體積的計算，是在理解了體積的概念和體積的單位以后教學(xué)的, 李教師首先出示一個長方體,讓學(xué)生猜一猜，看看它的體積大概是多少？接著再猜一猜它的體積可能與長方體的什么有關(guān)？激發(fā)學(xué)生的求知欲；李老師根據(jù)學(xué)生的猜測，利用直觀有效的課件演示，使學(xué)生初步感知長方體的體積與長、寬、高有關(guān)，接著，教師再次提問：長方體的體積到底與長、寬、高存在什么關(guān)系，提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。李老師把探究長方體和正方體的體積作為本節(jié)課的重點(diǎn)，并把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來，使知識變得有用。在課后練習(xí)中讓學(xué)生經(jīng)歷“我會辨”、“選”、“我會算”、“我會做”的完整過程，在課程接近尾聲之時，李老師始終沒有忘記讓學(xué)生再次感受我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是解決我們身邊的一些實(shí)際問題，我們學(xué)習(xí)了它，就應(yīng)該把它運(yùn)用到生活中。通過聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)的知識。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣。五、重視反饋糾正和表揚(yáng)激勵。李老師在教學(xué)中反饋形式多種多樣，隨堂提問、課堂交流、布置練習(xí)等反饋及時，糾正有力。反饋面較廣，反饋角度多方面，有效地防止了學(xué)生知識缺陷的積累，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。注重關(guān)注全體學(xué)生。同時她還注意關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，給予正面的引導(dǎo)和鼓勵，注重面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生克服眼前的困難，評價方法靈活多樣。總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了李老師先進(jìn)的教學(xué)理念和精湛的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)了李老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)的組織者、指