1/8創(chuàng)建和諧班級(jí)，融洽師生關(guān)系創(chuàng)建和諧班級(jí)融洽師生關(guān)系試論追求民主的班級(jí)大家庭【作者】四川省資中縣太平鎮(zhèn)中心學(xué)校周玉菊【中心思想】創(chuàng)建融洽和諧的班級(jí)體，讓班級(jí)成員認(rèn)為自己是班級(jí)中不可缺少的一分子，提高班級(jí)凝聚力的標(biāo)志就在于能使每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地?zé)釔?ài)這個(gè)班級(jí)，盡可能的開(kāi)發(fā)他們內(nèi)在的潛能和愛(ài)心，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓他們熱愛(ài)自己所在的班級(jí)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須有良好的班級(jí)心理氛圍和優(yōu)質(zhì)的班級(jí)人文環(huán)境，特別是對(duì)于差生，要讓他們從心理喜歡老師，熱愛(ài)班級(jí)并非易事。而實(shí)現(xiàn)這一環(huán)境的核心是打破舊有的師生關(guān)系建立新型的師生關(guān)系。因此要建立新型的師生關(guān)系，教師必須當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”，以實(shí)際行動(dòng)創(chuàng)建這種關(guān)系。一、民主、和諧、寬松的環(huán)境是激發(fā)人的潛能及創(chuàng)造力的沃土。人的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮是與寬松、和諧、民主、理解的優(yōu)質(zhì)環(huán)境聯(lián)系在一起。一個(gè)具有創(chuàng)造潛能的人，離開(kāi)這樣的環(huán)境是不可能得到大的發(fā)展，更不可能有所作為。相反，即使自身不具有充分的創(chuàng)造潛智，而在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)，一定會(huì)比以前有所作為。這說(shuō)明環(huán)境的2/8重要性。眾所周知，知識(shí)就是力量，“百年樹(shù)人，國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”。處在21世紀(jì)門檻上的中國(guó)能否在新世紀(jì)占領(lǐng)制高點(diǎn)，屹立與世界民族之林，靠的是科技，靠的是知識(shí)，靠的是有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面發(fā)展的人才。我國(guó)已經(jīng)深深地認(rèn)識(shí)到科技進(jìn)步，要有創(chuàng)新人才，教師尤其是班主任，就是學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)的先行生力軍。這其中的作用是包括社會(huì)和父母都不能替代的。因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校所受教育和影響是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于家庭和社會(huì)的。尤其是在家庭中沒(méi)有得到溫暖的學(xué)生。而良好的有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的師生關(guān)系不僅是教學(xué)過(guò)程的核心，也是素質(zhì)教育能否深入的基本前提。這就需要教師樹(shù)立以人為本的思想，即以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，熱愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，一切著眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。特別是差生。我說(shuō)的“差生”并不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指身體健康，由于后天原因致使品德行為、心理傾向等非智力因素形成的偏差或?qū)W習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。做這些“差生”的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是感化，目的是轉(zhuǎn)化。把學(xué)生的切身利益當(dāng)作自己的利益，讓他們明白并且老師是愛(ài)他們，關(guān)心他們的。這樣任何學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)至少在環(huán)境上得到保障。二、當(dāng)前師生關(guān)系的矛盾所在，產(chǎn)生原因及后果。3/8師生關(guān)系矛盾的主要體現(xiàn)由于素質(zhì)教育在中國(guó)的實(shí)施并沒(méi)有完全普及，而且現(xiàn)在人口的眾多，競(jìng)爭(zhēng)的激烈，教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)不有自主的偏重與分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有意無(wú)意的扼殺了部分學(xué)生的創(chuàng)造性潛能創(chuàng)造性。而人才的培養(yǎng)，呼喚民主、和諧、寬松的氛圍，但在現(xiàn)實(shí)生活中我們又很難跳出分?jǐn)?shù)的怪圈，所以在學(xué)校中突出表現(xiàn)為師生關(guān)系緊張，學(xué)生不能理解老師對(duì)自己的愛(ài)，老師更是氣自己做了無(wú)用功。為此沖突不斷。學(xué)生常在不太寬松的環(huán)境中發(fā)展，因而扼殺了部分學(xué)生的創(chuàng)造性。具體體現(xiàn)如下1、對(duì)學(xué)生缺乏應(yīng)有的尊重。說(shuō)話缺少技巧。很多老師認(rèn)為孩子就是孩子，學(xué)生就是學(xué)生。不懂事，就要管教，就要訓(xùn)斥。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不難聽(tīng)到這樣的話“這道題，我講了多少遍了，你怎么還不會(huì)，真笨”“為什么你不能理解我對(duì)你的好心”“就是你，拉了我們班的平均分”更有甚者“你家長(zhǎng)怎么只生你，不教你”等等，對(duì)學(xué)生極盡諷刺挖苦之言。有一個(gè)同學(xué)兩天沒(méi)到校上課了，在不了解情況的前提下，劈頭就說(shuō)“你缺了兩天的課，無(wú)故曠課是要處分的，你有假條嗎”，同學(xué)馬上對(duì)答道“我生病了。憑什么處置我不怕”這種居高臨下的談話，也許能一時(shí)壓倒學(xué)生，但是不可能從思想解決問(wèn)題。如果這時(shí)老師說(shuō)“同學(xué)，這兩天你沒(méi)來(lái)上課大家都很想念4/8你，現(xiàn)在你來(lái)了就好，我想沒(méi)有特殊原因你是不會(huì)無(wú)故缺課的。”同學(xué)回答“教師對(duì)不起，我生病了?！苯處熽P(guān)切地說(shuō)“是否需要再休息幾天。”短短的幾句話，同學(xué)心里卻熱乎乎的。這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己的行為給大家?guī)?lái)很多牽掛，說(shuō)不定以后再有類似情況發(fā)生，該生就不會(huì)再這樣處理了。我們的教育也達(dá)到了它本身應(yīng)該起到的作用。很多班主任認(rèn)為對(duì)學(xué)生不能有笑臉，否則天下大亂，你跟學(xué)生嘻嘻哈哈，打成一片，如同朋友就不能樹(shù)立自己的威信，相應(yīng)權(quán)威就樹(shù)立不起來(lái)，教師就要有教師的“風(fēng)度”，在學(xué)生面前神情威嚴(yán)，凜然不可侵犯。前不久，在網(wǎng)上看到一則報(bào)道，頗有感觸一位家長(zhǎng)，把在寄宿制幼兒園的女兒接回家，發(fā)現(xiàn)孩子把家中所有的布娃娃都整整齊齊地?cái)[放在地板上，讓娃娃睡覺(jué)。4歲的小女孩不時(shí)地用手指著這個(gè)娃娃狠狠地說(shuō)“為什么還不把眼睛閉上”一會(huì)兒用毛巾把娃娃從頭到腳捂?zhèn)€嚴(yán)實(shí)“看你睡不睡”儼然一副大人模樣。真是讓人哭笑不得。如此小的孩子就已經(jīng)把自己圈進(jìn)了一個(gè)殘酷的思想囚籠，而失去了孩子本來(lái)的純真和善良。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些學(xué)生干部模仿老師，倒背雙手，語(yǔ)言犀利對(duì)這個(gè)同學(xué)指指點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)那個(gè)同齡人批評(píng)兩句，已是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。這是教育界的悲哀。花季少年的他們已經(jīng)明白權(quán)勢(shì)，沒(méi)有把自己的伙伴和同學(xué)當(dāng)作人來(lái)尊重，而是當(dāng)作物來(lái)管理。難道我們的老師沒(méi)有責(zé)任嗎5/8是我們的潛移默化造成他們的世故。2、教師高高在上，對(duì)學(xué)生的提出的異議和反抗表示不理解甚至氣憤。在課堂上，老師是權(quán)威，是主動(dòng)；學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，是被動(dòng)。我講你聽(tīng)，我寫你記，指令式、命令式的語(yǔ)言在自覺(jué)不自覺(jué)中流露出來(lái)，“我說(shuō)你錯(cuò)了，你以為你是誰(shuí)”“不會(huì)吧，你還不懂”“我告訴你，你怎么還這樣”等等。如學(xué)生對(duì)老師的講課提出異議，那就是嘩眾取寵，故意為難老師，故意搗亂，故意駁老師面子，我們常?？陕?tīng)到這樣的話“這個(gè)班級(jí)學(xué)生太調(diào)皮了，總插話，個(gè)個(gè)喜歡標(biāo)新立異，到底誰(shuí)是老師呢”等。這個(gè)事例發(fā)生在我的身邊。我是班主任，自身性格非常活潑，喜歡在課堂上與學(xué)生開(kāi)玩笑，當(dāng)然學(xué)生自然也喜歡開(kāi)我的玩笑。有一次，我上課時(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有完全處理好，一個(gè)平時(shí)非常聰明并且調(diào)皮的學(xué)生喊到“老師你也太笨了”。我反駁道“好，請(qǐng)這為同學(xué)幫助老師成為不笨的人”。這位學(xué)生雖然并沒(méi)有答出，但是我們的回合讓同學(xué)們笑了很久，大家輕松了一會(huì)。可是同樣的事情發(fā)生在另外一位老師身上的時(shí)候，這為老師大怒，然后令其請(qǐng)家長(zhǎng)到校。可是這為學(xué)生并不認(rèn)為自己有錯(cuò)。這樣其實(shí)老師應(yīng)有的面子反而不保，學(xué)生從此對(duì)這位老師另有看法。其實(shí)教師不用過(guò)分在乎自己的面子，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生適當(dāng)?shù)拿孀訉?duì)自己反而有一定的好處。6/8在生活上、思想上，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)老師承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，講什么都唯唯諾諾，態(tài)度良好，不為自己進(jìn)行任何辯護(hù)的學(xué)生反而討老師的歡心，不管他犯了多大的錯(cuò)，老師很容易放過(guò)；而和老師講“條件”者，則被視為大逆不道，你作為學(xué)生竟敢與老師“頂嘴”，我的面子呢今天我非制服你不可。其實(shí)他們與我們一樣需要理解，因?yàn)樗麄儾豢赡軟](méi)有理由的犯錯(cuò)誤。我們需要從發(fā)動(dòng)心理攻勢(shì)，而不是一味的壓制。3、不能與學(xué)生平等交流，難以與學(xué)生共同探討。特別是在知識(shí)方面。很多老師認(rèn)為，老師就要各方面比學(xué)生強(qiáng)，與學(xué)生探討就丟了老師的臉面，不屑與學(xué)生探討，甚至就連自己畢業(yè)的學(xué)校也不說(shuō)，害怕喪失威信。遇到自己不懂的或沒(méi)有把握的，繼承古人“知之為知之，不知為不知”的優(yōu)良傳統(tǒng)，遇到“不知”繞道走，或?qū)幵缸约夯丶铱蠒?shū)本，也不向已知道的學(xué)生請(qǐng)教，不和學(xué)生共同探討，在一項(xiàng)“心理話最想找誰(shuí)說(shuō)”的調(diào)查中，竟只有的學(xué)生選擇向老師訴說(shuō)。普遍的學(xué)生認(rèn)為與老師談心是自投落網(wǎng)三、班主任必須發(fā)揮主體作用，將追求自我人格完善作為教育的起點(diǎn)和前提。班主任俗稱“班媽媽”“班爸爸”。他們是素質(zhì)教育的直接承擔(dān)者，是學(xué)生的示范者，是師生情感的溝通者，是7/8學(xué)生情感的寄托者。有責(zé)任感的班主任必須要完善自我，更新觀念。1、樹(shù)立新型學(xué)生觀。學(xué)生是活生生的人，是花季少年。師生在人格上是平等的，教師應(yīng)把尊重、理解、關(guān)心學(xué)生作為師生關(guān)系的第一法則，樹(shù)立以人為本的思想。從研究學(xué)生思想開(kāi)始，了解的學(xué)生的需要，尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切。發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)主體精神和提高社會(huì)適應(yīng)性。讓他們覺(jué)得在學(xué)校有人是愛(ài)他們的，甚至這種愛(ài)有時(shí)可以與親情比美。2、樹(shù)立新型的教育和素質(zhì)觀。知識(shí)經(jīng)濟(jì)在我國(guó)已被越來(lái)越多的人認(rèn)可，知識(shí)是財(cái)富不再是一種理想。只有具有素質(zhì)全面、個(gè)性鮮明和具有豐富創(chuàng)造精神的現(xiàn)代人，才能立足于新的世紀(jì)和服務(wù)于新的社會(huì)。因此，老師要積極改變思想方法，要由偏重于知識(shí)傳授，只重分?jǐn)?shù)，不重能力，把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)到以提高學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活等基本教育上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。這樣我們的教育是成功的，因?yàn)閷W(xué)會(huì)做人的學(xué)生自然知道努力學(xué)習(xí)，這正是老師所希望的。3、加強(qiáng)道德修養(yǎng)和個(gè)性修養(yǎng)。盡可能使自己快速成長(zhǎng)。學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，思想的解錮，有賴于老師的啟發(fā)、8/8激活。優(yōu)質(zhì)班級(jí)文化、和諧的情感氛圍更需要老師主動(dòng)的、有意識(shí)的建構(gòu)。這就要求老師本身能夠獨(dú)立思考、有創(chuàng)造性，對(duì)生活充滿熱情，能夠與他人合作，愿意并且善于和自己的學(xué)生接觸、對(duì)話、交流，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生體會(huì)到你對(duì)他們的愛(ài)，從而學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)你。學(xué)生的正當(dāng)動(dòng)機(jī)和愿望在師生交流中得到強(qiáng)化，潛在的能力得到發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，與人和睦相處、真誠(chéng)合作的品格才能得到培養(yǎng)。百年大計(jì)，教育為本。在教育戰(zhàn)線上，我的經(jīng)驗(yàn)還很少，相信通過(guò)不斷的工作，不斷的學(xué)習(xí)，我會(huì)積累更多的經(jīng)驗(yàn)，把握住學(xué)生的思想脈搏，做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，這是我努力的目標(biāo)。班主任追求自我人格的完善，不斷提高自身各