緒論教案一、教學目標通過演示與講解，讓學生了解高中物理的主要內(nèi)容與學習方法，理解為什么要學習高中物理以及怎樣才能學好高中物理，為今后深入學習作好思想準備與方法準備。二、教具離心軌道、薄塑料袋、酒精棉球、支架、火柴、干電池組6V、直流電壓表10V、小燈泡6V四個、導線數(shù)根、光導纖維演示器等。三、教學過程自我介紹。祝賀同學們升入高中階段學習。我很高興能教你們的物理課，我愿意和大家一起努力，為實現(xiàn)你們的理想目標而同甘共苦。第一節(jié)物理課是緒論課，主要講三個問題。1高中物理的主要內(nèi)容高中物理的主要內(nèi)容可分為力學、熱學、電學、光學、原子物理五個部分。力學主要研究力和運動的關(guān)系。重點學習牛頓運動定律和機械能。演示離心軌道上小球的運動。問小球從多高處滾下恰能通過圓環(huán)最高點這就是一個力和運動關(guān)系的問題。游樂場中的“翻滾過山車”的原理以此為基礎(chǔ)。再問要用多大速度把一個物體拋出地球去，能成為一顆人造衛(wèi)星衛(wèi)星要達到這么大的速度，需要用運載火箭發(fā)射。我國已發(fā)射37顆人造衛(wèi)星，其中有5顆是同步衛(wèi)星。同步衛(wèi)星實現(xiàn)了全球異地通訊，世界變成了一個“地球村”。世界能看到中國的發(fā)展、聽到北京的聲音；同樣我們也能看到與聽到世界的動態(tài)與信息。熱學主要研究分子動理論和氣體的熱學性質(zhì)。演示簡易熱氣球的起飛。用鐵架臺搭起一個發(fā)射支架，反扣一薄塑料袋，袋口向下，在下面適當位置點燃用酒精棉球做的火源，來加熱袋內(nèi)的空氣。一會兒，塑料袋就騰飛起來。問塑料袋為什么會騰飛起來我校每年要舉行一次學生制作熱氣球的比賽，希望你們在課外制作活動中能大顯身手，培養(yǎng)自己的動手能力。電學主要研究電場、電路、磁場和電磁感應(yīng)。重點學習閉合電路歐姆定律和電磁感應(yīng)定律。演示電源外電壓的變化。把直流電壓表并接在干電池組的兩極上，電源的外電路由四個并聯(lián)的小燈泡組成。問當小燈泡逐個點亮時，電壓表的示數(shù)如何變化實驗結(jié)果表明，電源的外電壓隨外電阻的變化而變化。初中電學假定電源兩極電壓是不變的；高中電學認為電源電極電壓是變化的。這說明高中物理比初中物理內(nèi)容加深加寬，由定性分析變?yōu)楦嗟亩糠治?，學習邁上一個新的臺階，同學們要有克服困難的思想準備。光學主要研究光的傳播規(guī)律和光的本性。演示光導纖維傳遞光能的實驗。由于光導纖維結(jié)構(gòu)簡單、可以彎曲，20世紀50年代用光導纖維傳輸光能的技術(shù)得到迅速發(fā)展。光導纖維和激光技術(shù)相結(jié)合可以發(fā)展光纜通訊，傳遞聲音和圖像的訊號。在北京、上海等大城市，光纜電視進入千家萬戶，節(jié)目增至30多套，干擾問題徹底解決，圖像清晰，聲音悅耳。原子物理主要研究原子和原子核的組成與變化。1911年以前，原子內(nèi)部可以說是一個“黑盒”。人們對原子的組成仍然是一個未解的謎。是誰首先解開這個謎的是英國科學家盧瑟福。他和他的同事們做了用粒子轟擊金箔的實驗，獲得了重要的發(fā)現(xiàn)。盧瑟福對粒子散射實驗結(jié)果進行了分析，提出了原子的核式結(jié)構(gòu)模型。此后，科學家又深入核的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)核的組成與變化。我們要學習原子彈與氫彈的基本原理，了解我國關(guān)于核武器的方針政策。通過上面的介紹可以知道，物理學是一門研究物質(zhì)運動基本規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的自然科學。它跟人類的生活與生產(chǎn)活動有十分緊密的聯(lián)系。可以說，物理學的發(fā)展科學技術(shù)的發(fā)展生產(chǎn)力的發(fā)展人民生活水平的提高。“”表示促進、推動2為什么要學好高中物理當學生初步了解高中物理的學習內(nèi)容后，應(yīng)當對這個問題有所體會。請同學們先談?wù)勛约旱囊娊猓缓罄蠋熢倏偨Y(jié)三條理由。使人能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要今天的社會，科學技術(shù)已經(jīng)成了生活與生產(chǎn)的基本要素?？茖W技術(shù)在各個領(lǐng)域全面普及，并且以前所未有的速度飛速發(fā)展，人要想適應(yīng)現(xiàn)代社會，必須學習科學技術(shù)。普通勞動者對物理知識的需求已經(jīng)遠遠超出了高中物理知識的范圍。物理的學習還使人們能以合格公民的身份對與科學技術(shù)相關(guān)的社會重大政治、經(jīng)濟問題發(fā)表自己的意見，發(fā)揮自己的作用。物理學的發(fā)展也直接影響人們的家庭生活，使衣食住行的方式不斷趨于現(xiàn)代化。家用電器的品種越來越多，城市家庭電視與電話已經(jīng)普及，電腦開始進入家庭，有的還上了網(wǎng)。使人能夠進一步學習大多數(shù)專業(yè)的學習都要以一定的物理知識作為基礎(chǔ)，這是因為物理學的研究內(nèi)容最為廣泛，應(yīng)用范圍最為普遍。物理學習是人們從事進一步學習的必要準備。一個人的物理學習水平?jīng)Q定了他在什么層次上開始某門科學技術(shù)的學習，也會顯著影響到他今后學習的水平。正因為如此，各大學理工科招生時，都把考生的物理成績高低作為錄取與否的重要依據(jù)。使人的素質(zhì)得到顯著提高學習的根本目的在于提高人的素質(zhì)。通過物理學習，人的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和思想素質(zhì)都會有顯著的提高。物理學是人類文化的重要組成部分。它的觀念、理論和方法，已經(jīng)滲透到人類文化的各個方面。學習物理將大大增加人們頭腦中的知識總量，促進大腦提高認識世界的廣度和深度，這樣就提高了人的文化素質(zhì)。物理學是一門十分吸引人而又比較難學的學科，它既使學習者感到極大的樂趣，又需要學習者付出艱苦的努力。學習物理能使人的智力因素和非智力因素得到發(fā)展，增強人的活動效率和自身的調(diào)控，這樣就提高了人的心理素質(zhì)。物理學中充滿著活的唯物辯證法。學習物理就必須接受它內(nèi)含的思想與觀念，使學生受到辯證唯物主義的熏陶。學習物理可以培養(yǎng)一絲不茍、精益求精的科學態(tài)度，實事求是的科學品質(zhì)，熱愛大自然的積極情感，這樣就提高了人的思想素質(zhì)?？傊?，在一個人的成長過程中，學習物理是完全必要的，大家要認真學好高中物理課程。3怎樣才能學好高中物理請同學們先談?wù)勛约旱南敕ǎ缓罄蠋熢贇w納三個方面認真閱讀，學會自學學好物理，要認真閱讀物理課本。物理知識全在課本中。重要的概念和規(guī)律都用黑體字標出，其中每個詞語都經(jīng)過科學家的反復推敲，必須逐字逐句加以理解。閱讀課本時，要抓住關(guān)鍵詞語，弄清語句間的邏輯順序和因果關(guān)系，領(lǐng)會文章段落所表達的物理內(nèi)容，掌握課本敘述物理問題的表達方法。學習物理不能滿足于閱讀課本，還要自學大量的課外讀物與科普期刊。自學能力是人的素質(zhì)的重要組成部分。很多科學家是自學成才的典范，他們大部分知識是經(jīng)過自學獲得的。自學能力表現(xiàn)在自己會認真閱讀、會獨立思考、會查找資料，自己能解決一些疑難問題。自學能力是一個人能獲得知識、能理解與運用知識的基本保證。同學們上高中要增強自學意識，學會自學，對學好高中各門學科都非常有利。認真聽講，獨立思考學好物理，上課要認真聽講。老師經(jīng)過大學本科四年的培養(yǎng)，又經(jīng)過多年教學實踐的磨煉，注意學習老師提出問題的思路和解決問題的方法，這是多快好省掌握知識的捷徑。要在老師的引導下，積極思考問題，主動參與教學過程。教得好不好，主要在老師；學得好不好，主要在自己。俗話說“師傅領(lǐng)進門，修行在自身?！边@個“修行”的功夫要下在“獨立思考”上。獨立思考就是要善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。不會提問的學生，不是學習好的學生。有一位乘火車去旅游的中學生，當他注視窗外的遠景和近景時，發(fā)現(xiàn)看到的遠處村莊好像是向前運動，而近處的樹木則好像是向后運動。他想，按照相對運動的觀點，無論是遠處的村莊還是近處的樹木都應(yīng)向后運動，為什么觀察到的現(xiàn)象與學過的物理知識不符呢經(jīng)過他反復的獨立思考，他終于自己找到了答案。做好實驗，做好練習學習物理，要認真做實驗、認真做練習。實驗演示實驗和學生實驗是學習物理的出發(fā)點；練習測驗和作業(yè)是學習物理的落腳點。兩者是認識過程的兩個階段。前者是從生動直觀到抽象思維的第一個飛躍；后者是從抽象思維到實踐的第二個飛躍。學好物理，兩個飛躍缺一不可。通過實驗課，獲得感性認識，提高實驗技能；通過習題課，提高解題能力，掌握思維方法。這對學好物理有重要意義。這兩方面需要注意的問題，在今后的實驗課與習題課上還要專門分別詳細地講?？傊?，高中物理比初中物理內(nèi)容更廣更深，題目也更多更難，要求也更高更全。同學們要在理解和運用上多下功夫。在理解的基礎(chǔ)上運用；在運用的過程中加深理解。而獨立思考又是理解和運用的關(guān)鍵。同學們要樹立自主學習的意識，自覺閱讀與思考，注重實驗與練習。今天的緒論課，談了三個問題。第一，介紹高中物理的主要內(nèi)容；第二，為什么要學習高中物理；第三，怎樣才能學好高中物理。今后隨著學習的深入，還要結(jié)合典型問題，講解解決物理問題的思考方法，如分析、綜合、聯(lián)想、比較、發(fā)散、收斂、辯證思維等。同學們不但要認識世界，將來還要去改造世界。今天有一個好的開始，祝同學們在明天的學習征途上，克服一個個困難，取得一個個勝利布置作業(yè)1認真閱讀課本緒論部分。2在作業(yè)本上，書面回答為什么要學習高中物理怎樣學好高中物理四、說明1萬事開頭難，緒論課難上。但是上好了，作用很大。能使學生喜歡你教的這門課，調(diào)動起學習的積極性和主動性，為今后的學習打好基礎(chǔ)。良好的開端就是成功的一半，所以多下功夫備好緒論課是值得的。緒論課的教學內(nèi)容不必拘泥于課本的具體敘述，可以根據(jù)教師自己的經(jīng)驗和學生的具體情況，靈活地組織教學。選材既要能說明物理學的發(fā)展對人類進步的影響，具體生動、聯(lián)系實際，又要能體現(xiàn)編者的意圖和課本的精神。2緒論課的教學目的主要是，讓學生作好學好高中物理的思想準備和方法準備。所謂思想準備，就是使學生產(chǎn)生學習高中物理的濃厚興趣和積極愿望，樹立正確的學習目的。所謂方法準備，就是使學生懂得學好高中物理的基本方法，改進自己的學習方法，適應(yīng)高中階段的學習要求。高中物理比初中物理在程度和要求上有很大的提高，學生剛開始學習，往往感到困難，不能適應(yīng)。因此緒論課要給學生一些學習方法的指導，增強學好物理的信心。但是，怎樣學好物理的問題，緒論課只是開個頭，隨著學習的深入，還要結(jié)合學生的實際問題講，才能收到良好的效果。力教案一、教學目標1知識目標1知道力是物體對物體的作用，力不能脫離物體而存在；能正確找出受力物體和施力物體。2知道力是有方向的量；知道力的國際單位是N牛頓；會用彈簧秤測量力的大小。3會畫力的圖示。4知道力的作用效果是使物體發(fā)生形變，改變物體的靜止或勻速運動狀態(tài)。5初步知道力的名稱可按力的性質(zhì)來命名或按力的作用效果來命名。2能力目標通過力的圖示，體會用形象描述抽象的物理概念量的方法。通過指明受力物和施力物來體會如何挖掘“力是物體對物體的作用”的內(nèi)涵。二、重點、難點分析“力是一個物體對另一個物體的作用”。準確把握這一力的初步概念，是本節(jié)的重點內(nèi)容。力的物質(zhì)性體現(xiàn)在沒有脫離物體的力存在，一個孤立的物體也不存在力的作用，即有受力物體必有施力物體。在這里，不宜提有作用力就有反作用力；也不宜舉沿斜面下滑的物體不受下滑力的例子。力的圖示是本節(jié)的難點，應(yīng)通過一定的練習來把握。雖然把物體“用一個點代表”，也不要過早地提出“質(zhì)點”的概念。三、教具磁鐵、小鐵塊、細線；彈簧秤、鉤碼學生用，2人一組；刻度尺、圓規(guī)。有條件地可利用投影設(shè)備，并準備相應(yīng)的作力的圖示的投影片或?qū)嵨锿队皥D。四、主要教學過程一引入課題我們在初中學習了力學知識、熱學知識、電磁學知識和光的知識，到高中還要進一步學習這些知識。上節(jié)課已經(jīng)提到，無論從內(nèi)容要求、學習方法和能力要求都要深化。我們初中所學力和運動、功和能都屬于力學知識，其中力和物體運動的關(guān)系又是重點和基礎(chǔ)。無論是力和運動的關(guān)系，還是功和能和關(guān)系，都是研究力的作用效果，因此準確把握力的概念是非常重要的，我們的第一章就討論力。二教學過程設(shè)計第一章力一、力提問什么是力1力是物體對物體的作用。演示用細線使放在桌上的鉤碼上升。引導答出細線對鉤碼施加了力。演示磁鐵吸引鐵塊。引導答出磁鐵對鐵塊施加了作用力。提問再舉出物體對物體的作用力的實例，要求說出哪個物體對哪個物體施加了力。對學生舉出的目前不好說明的實例，不要過多分析，可指明以后會涉及。小結(jié)力是一物體對另一個物體的作用。這里指出了力的物質(zhì)性，沒有脫離物體而存在的力，一個孤立的物體不會存在力的作用。也就是說，有受力物體，一定有另一個物體對它施加力的作用。力是不能離開施力物體和受力物體而獨立存在的。當我們研究某一個物體受力時，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在。例如說物體受重力，其施力物體是地球提問力是有大小的，力的大小用什么來測量在國際單位制中，力的單位是什么符號是什么提問僅說一個力多大是多少N能不能完整地表達了這個力引導學生答出力是有方向的物理量。力的作用點2力的大小和方向1力的大小用彈簧秤來測量。單位是N牛。2力是有方向的物理量。提問物體受的重力方向是_；水里的船受到的浮力方向是_。3力的圖示。為了形象地表達一個力，可以用一條帶箭頭的線段有向線段來表示線段的長短表示力的大??；箭頭指向表示力的方向；箭尾或箭頭常畫在力的作用點上在有些問題中為了方便，常把物體用一個點代表。例1教師做卡車對拖車的牽引力F的大小是2000N，方向水平向右，作出力F的圖示。步驟選一標度依題而定其大小如用1CM長的線段表示500N的力。從力F的作用點O向右水平畫一線段四倍于標度4CM，然后畫上箭頭圖1例2學生做作出下列力的圖示可同時出三個題，全班分三組，每組做一個題，并分別選一個學生在黑板上做。物體受250N的重力。用細線拴一個物體，并用400N的力豎直上提物體。水平向左踢足球，用力大小為1000N。答案說明選不同標度單位，力的圖示線段的長短可不同；標度的選取要有利于作圖示。提問上述三例的受力物體和施力物體分別是什么提問回憶初中所學過的知識。力的作用效果是什么3力的作用效果是使物體發(fā)生形變；改變物體的運動狀態(tài)?？衫靡延械膹椈沙拥妊菔?，總結(jié)上述兩方面效果。今后我們將定量地研究力的作用效果。小結(jié)力不但有大小，而且有方向。大小、方向和作用點常稱為力的三要素。力的圖示是形象地表述一個力的方法，不要忘記定標度。力的圖示要正確反映力的三要素。提問說出不同力的名稱。學生邊答，教師邊在黑板寫出，并有意識地分成兩類按性質(zhì)命名的力和按效果命名的力?？偨Y(jié)4力的分類按性質(zhì)命名的力重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力，等等。按效果命名的力拉力、壓力、支持力、動力、阻力等。浮力、向心力都是按效果命名的力，而且是合力，不宜過多說明。不同效果的力可以是同一種性質(zhì)的力。如繩子的拉力、車輪的壓力、路面的支持力，實際上都是彈力。按效果命名的同一名稱的力，可能是不同性質(zhì)的力，如動力、重力、彈力、摩擦力、電力、磁力都可以是動力。上述關(guān)于力的分類，還要在不斷學習中擴展并深化。在力學范圍內(nèi)，接力的性質(zhì)劃分，常見的有重力、彈力和摩擦力。為了學好力學，首先要從產(chǎn)生、方向及作用效果上認清這三種力。下面幾節(jié)就分別在復習初中知識的基礎(chǔ)上，進一步介紹這三種力。三課堂小結(jié)力是物體對物體的作用。力不但有大小而且有方向。大小、方向和作用力是力的三個要素。要會力的圖示，它體現(xiàn)物理學的研究方法。要會從性質(zhì)和效果兩個方面區(qū)分力。四作業(yè)P9練習一1五板書建議第一章力一、力1力是物體對物體的作用。2力的大小和方向力的單位N牛，大小用彈簧秤測量。力不但有大小，還有方向。力的圖示標度3力的作用效果。4力的分類按性質(zhì)分按效果分力重力教案一、教學目標1物理知識方面的要求1知道重力是物體由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的力；2掌握重力的方向和大小，掌握重心的概念，會求質(zhì)量分布均勻且形狀規(guī)則物體的重心；3知道萬有引力的大小與物體質(zhì)量及物體間距離的定性關(guān)系。2通過觀察和親身感受以及對初中知識的回顧，概括出重力的產(chǎn)生、方向及大小與什么有關(guān)，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)知識的能力以及認真閱讀教材的習慣。3通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學方法。二、重點、難點分析1“重力的大小跟物體的質(zhì)量和G值有關(guān)”是本節(jié)的重點，G值恒定是有條件的。2“重心”的概念是本節(jié)的難點?！爸匦摹笔菫榱搜芯繂栴}方便而引入的，它是物體每一部分所受重力合力的作用點，而力的合成以后才學到。三、教具1演示重力和質(zhì)量的關(guān)系彈簧秤懸掛式、臺式兩種、鐵塊及外表相近的鋁塊均用相同顏色油漆涂飾外表、鉤碼50G10。2演示重心1重心板直角尺狀、三角板有懸線；2起重機重心變化的CAI課件；3“欹器”錄像片；4“雙錐體”及配套支架；5“鐵鍬”模型紙管一端纏有金屬絲，剪刀、天平。四、主要教學過程一引入新課這里有兩個物體，請同學來描述一下它們有什么不一樣，最顯著的不同是什么用手掂一掂，或彈簧秤稱量一下，發(fā)現(xiàn)它們不一樣重。這里的“重”是我們的感受，或是測量的結(jié)果，這說明這兩個物體受到的重力不同?，F(xiàn)在我們來學習第二節(jié)重力二教學過程設(shè)計1重力是怎樣產(chǎn)生的地球上的一切物體都受到地球的吸引，水會自動從高處流向低處，拋出的物體會落回地面重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的力。明確地球上物體受到重力，施力者是地球。物體都有質(zhì)量，只要在地球的引力范圍之內(nèi)，物體就會受到重力作用。2重力的方向和大小1請同學回答根據(jù)什么說“重力的方向是豎直向下的”觀察由靜止釋放的物體粉筆頭沿豎直方向下落；懸掛在細繩下的物體靜止時，繩沿豎直方向由二力平衡和重力沿豎直方向向下。如果有同學問“紙片飄飄落到地上，并不是豎直下落的，怎樣解釋”答飄忽不定是因為空氣阻力的作用，如果沒有空氣阻力，紙片也是豎直落下的。以后我們還會做這個實驗的。指出幾點豎直方向也叫重錘線方向，也就是與水平面相垂直的方向，因此，不宜把豎直方向說成“垂直”方向；“向下”是相對于地面上的觀察者來說的，對于地球另一端的觀察者，其“上”、“下”指向剛好與我們相反。2重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比。重力的大小可以用彈簧秤來測量原理二力平衡；實驗重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比GMG指導閱讀教材第11頁第1段“在靜止的情況下，物體對豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫σ驳扔谖矬w受到的重力?！闭页鲫P(guān)鍵詞并加以理解?！办o止”演示細線懸掛重物加速上升時線被拉斷重物對懸線的拉力大于重力；臺秤加速下降時，示數(shù)小于物重被稱物體對支持面的壓力小于重力?！柏Q直”懸繩或“水平”支持物“等于”只是數(shù)值上相等。重力施力物是地球，對繩的拉力或?qū)χС治锏膲毫κ┝φ呤窃撐矬w，以后還會學到其它區(qū)別。因此將“等于”二字換成“就是”二字是不妥的。3重心物體的每一部分都受到重力作用，為了研究問題方便，從效果上看，我們可以認為物體受到的重力集中作用在一點，這一點叫物體的重心?！罢J為”重心的概念是人為引入的?！皬男Ч峡础钡刃Т鷵Q的思想，即在處理某些問題時，如果想象把構(gòu)成物體的全部物質(zhì)壓縮成一個點集中在重心處，將不影響研究的結(jié)果。1質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)。演示均勻直棒的重心在中點；均勻三角板的重心在三條中線的交點。均勻球的重心在球心，均勻圓環(huán)重心在圓心?；仡櫝踔袑W過，可以用懸掛法找物體的重心。演示重心板實驗。物體的重心不一定是物體上的一個點如圓環(huán)、直角尺等。2質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置還跟質(zhì)量的分布情況有關(guān)。如一把鐵鍬的重心在靠近鍬頭的一側(cè)。演示“模擬鐵鍬”的重心。問如果從重心處切開，哪頭重同學回答并用杠桿平衡解釋支點在重心處時“鐵鍬”的平衡。最后用剪刀剪開“鐵鍬”，兩段各放在天平兩盤中，驗證一下。演示起重機的重心，隨著提升重物的質(zhì)量和高度而變化CAI課件。重心隨重物質(zhì)量增大而前移，隨提升高度增大而上移，重心快超出支面時發(fā)出報警聲。放錄像欹器。靜止時向右傾斜，倒入一半水時處于正位，繼續(xù)倒水，重心向左上方移動，倒?jié)M水則傾覆?！皾M則覆，中則正，虛則欹”。3重心的實用意義重心的高低和支面的大小決定物體的穩(wěn)定程度?？砷喿x讀本第一冊第六章第六節(jié)計算勢能，用到重心的概念。4萬有引力1地球?qū)λ車奈矬w有吸引作用。牛頓從蘋果落地聯(lián)想到地球與月球之間、行星與太陽之間、任何兩個物體之間都有相互吸引的力，這種力叫萬有引力。2萬有引力是由于物體具有質(zhì)量而在物體之間產(chǎn)生的一種相互作用。3物體的質(zhì)量越大，萬有引力就越大；物體間距離越大，萬有引力就越小。定量關(guān)系將在以后學習由于一般物體的質(zhì)量不大，它們之間的萬有引力極其微小。例如兩個直徑1M的鐵球質(zhì)量約4100KG靠在一起時，它們間的萬有引力約為11103N。天體的質(zhì)量很大，因此天體間的萬有引力十分巨大。例如地球和太陽之間的萬有引力大約是361022N，它足以拉斷直徑9103KM的鋼柱。三課堂小結(jié)1重力是地球?qū)ξ矬w的引力所產(chǎn)生的。從本質(zhì)上講，重力屬于萬有引力，但不能說重力就是地球?qū)ξ矬w的萬有引力。一般來說它們的大小和方向都有差別，但差別甚小。2物體在其它星球上受到星球的吸引也產(chǎn)生相應(yīng)的重力。通常不加說明時，“重力”是指物體在地球上受到的重力。3重力的方向是豎直向下的；重力的大小與物體的質(zhì)量和所在位置有關(guān)GMG。在地面附近不太大的范圍內(nèi)，可認為物質(zhì)質(zhì)量一定受到的重力是恒力。計算表明沿地表相距1800M的兩點，重力的方向相差不到1。4重心是重力的作用點，重心不一定在物體上。重心位置與物體的質(zhì)量分布和形狀有關(guān)。四作業(yè)與思考1課本P13練習二。說明第1題第項中“運動”指沿地面不太大的范圍內(nèi)的運動。2演示雙錐體“往上爬”。請大家仔細觀察并揭秘。軌道低端窄，雙錐體的重心高；軌道高端寬，雙錐體的重心低。表面看來雙錐體由A端釋放，會自動地向較高的B端“爬升”。實際上仍是從重心高處向重心低處滾下來。3用一個手指支持鉛筆的一端使鉛筆直立而不倒不易做到，而把鉛筆換成一根教鞭，小頭立在手指上，就比較容易做到使其不倒，你知道其中的道理嗎去查一查有關(guān)資料。五、說明1重力及其三要素在初中已經(jīng)學過，從知識上講，本節(jié)內(nèi)容很容易掌握，屬于復習性質(zhì)的課，也可以安排學生自學。2重心概念的建立，滲透了“等效代換”的物理方法，對于以后學習“力的合成、分解”等有著十分重要的意義。3注意指導學習閱讀教材。請學生自己找出課文中的關(guān)鍵詞，并加以討論，加深理解。使學生從一開始就注意到如何閱讀教材，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。4介紹“欹器”，增加“雙錐體”和“模擬鐵鍬”的演示，目的是引起學生的興趣，激發(fā)他們?nèi)ゲ檎屹Y料，培養(yǎng)自學能力，學習更多的知識，從而體會到，解決一個實際問題，需要多方面的知識和能力。力彈力與胡克定律教案一、教學目標1了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的。2能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力。3掌握利用胡克定律計算彈簧彈力的方法。二、重點、難點分析1彈力是在物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的計算是本節(jié)教學的重點。2彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生較難掌握的知識，在教學中應(yīng)加以注意。三、教具1演示形變用的橡皮泥、棉線、泡沫塑料、木板、彈簧、木塊、激光器、平面鏡等。2演示胡克定律用的帶長度刻度的木板，彈簧、鉤碼等。四、主要教學過程一引入新課前邊我們研究了重力的特點，這一節(jié)課我們一起研究力學中的第二種力彈力。二教學過程設(shè)計1彈力先來看幾個小實驗。用手捏橡皮泥、用力拉壓彈簧、用力壓木板，它們的形狀都發(fā)生了變化。1形變物體的形狀或體積的改變叫做形變。形變的原因是物體受到了外力。一塊橡皮泥用手可以捏成各種形狀，捏后它將保持這種形狀。棉線彎曲后的形狀也不再復原。把一塊木板壓彎后，放手木板又恢復原形。把彈簧拉長后也能恢復原形。能夠恢復原來形狀的形變，叫做彈性形變。彈簧、木板、泡沫塑料等發(fā)生的形變屬于這一種。不能夠恢復的形變，叫做塑性形變。棉線，橡皮泥等發(fā)生的形變屬于這一種。以后重點研究彈性形變，不加說明就指這種彈性形變。實驗用鐵絲彎成一根彈簧，跟用鋼絲彎成的彈簧對比。在下面掛較少的鉤碼時，去掉鉤碼，兩彈簧都能恢復原長。當下面掛的鉤碼較多時，鐵絲制作的彈簧不能恢復原長，而鋼絲彎成的彈簧可以恢復原長?？梢钥闯?，彈性形變是在一定范圍內(nèi)成立的。讓學生舉幾個彈性形變的例子。以上討論的都是明顯的彈性形變，其實有時的彈性形變是用眼看不出但又確實存在的。實驗桌面上放激光器、兩個平面鏡，激光通過兩個平面鏡反射后照到墻上。當用手壓桌子時，墻上的光點發(fā)生移動，這說明桌面發(fā)生了形變。棉線在拉長時也發(fā)生了形變，而這種形變也是不易觀察到的。物體受力后發(fā)生形變，形變后的物體對跟它接觸的物體又有什么作用呢實驗?zāi)緣K壓在泡沫塑料上，泡沫塑料形變后對木塊產(chǎn)生向上的支持力。彈簧拉木塊時，彈簧伸長后產(chǎn)生對木塊的彈力。2彈力發(fā)生形變的物體由于要恢復原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。討論彈力產(chǎn)生的條件物體發(fā)生形變。定性地分析彈力的大小跟物體發(fā)生的形變有關(guān)，跟形變物體的彈性有關(guān)。彈力的方向垂直于接觸面，跟物體恢復形狀的方向一致。例把書放在桌面上，書壓桌面，書和桌面都有微小的變形。書要恢復原狀，對桌面有一個向下的彈力，壓力。桌要恢復原狀有一個向上的彈力，支持力。一般情況凡是支持物對物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對物體產(chǎn)生的彈力；支持力的方向總是垂直于支持面并指向被支持的物體。例用繩吊重物，繩對重物是否有彈力物體受重力和繩的拉力。物拉繩，繩拉重物，使重物和繩都有極微小的形變。發(fā)生形變的繩要恢復原形，對重物產(chǎn)生向上的彈力，拉力。發(fā)生形變的重物要恢復原狀，對繩產(chǎn)生向下的彈力，拉力。一般情況凡是一根線或繩對物體的拉力，都是這根線或繩因為發(fā)生形變而對物體產(chǎn)生的彈力；拉力的方向總是指向線收縮的方向。結(jié)論支持力、壓力、拉力、都是彈力。練習畫出下列物體受到的彈力。應(yīng)注意第3張圖中斜面與球間無彈力，可采用把斜面移開的方法看物體的平衡是否被破壞來判斷。彈力方向的特點由于彈力的方向跟接觸面垂直，面面結(jié)合，點面結(jié)合時彈力的方向都是垂直于接觸面的。點點結(jié)合可轉(zhuǎn)化成面的結(jié)合上去。討論浮力是不是彈力答案為是。2胡克定律前邊我們定性地研究了彈力的大小，下面定量地研究彈簧的彈力跟哪些因素有關(guān)。實驗在一個后面附有長度刻度的彈簧上面掛鉤碼，當鉤碼的數(shù)量增加時，彈簧中的彈力加大，彈簧的伸長增大，把讀出的數(shù)據(jù)記錄在表中。實驗次數(shù)1234鉤碼數(shù)（個）彈簧的伸長（厘米）分析實驗數(shù)據(jù)可以得到胡克定律彈簧彈力的大小F跟彈簧伸長的長度成正比。寫成公式為FKXK為勁度系數(shù)，跟彈簧絲的粗細、材料、彈簧的直徑、繞法、彈簧的長度等量有關(guān)，這個量反映了彈簧的特性。例有一根彈簧的長度是15厘米，在下面掛上05千克的重物后的長度變成了18厘米，求彈簧的勁度系數(shù)。答這根彈簧的勁度系數(shù)為1633N/M。三小結(jié)這節(jié)課研究了彈力，彈力產(chǎn)生的原因是物體發(fā)生了彈性形變；彈力的方向是跟接觸面垂直的，繩中的彈力是沿著繩的方向的；彈簧彈力的大小用胡克定律計算。五、說明1在本節(jié)教學中幾個實驗應(yīng)做好，這對學生理解相關(guān)的知識很重要。2在教學中要發(fā)揮學生的作用，可讓學生多舉一些例子，有些結(jié)論可讓學生總結(jié)出來。力摩擦力教案一、教學目標1在物理知識方面要求1知道摩擦力產(chǎn)生的條件。2能在簡單問題中，根據(jù)物體的運動狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力。3掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。4知道影響動摩擦因數(shù)的因素。2通過觀察演示實驗，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件及摩擦力的特點，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力。通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別對比，培養(yǎng)學生分析綜合能力。3滲透物理學方法的教育。在分析物體所受摩擦力時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律。二、重點、難點分析1本節(jié)課的內(nèi)容分滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分。重點是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關(guān)系FN。2難點是學生有初中的知識，往往誤認為壓力N的大小總是跟滑動物體所受的重力相等，因此必須指出只有當兩物體的接觸面垂直，物體在水平拉力作用下，沿水平面滑動時，壓力N的大小才跟物體所受的重力相等。3在教學中要強調(diào)摩擦力有阻礙相對運動和相對運動趨勢的性質(zhì)。三、教具1演示教具帶有定滑輪的平板一塊、帶線繩的大木塊、小木塊、玻璃、毛巾、測力計、砝碼。2學生實驗材料每兩位學生一組物塊一塊、測力計一只。3投影儀、投影片。四、主要教學過程一引入新課力學中常見的三種力是重力、彈力、摩擦力。對于每一種力我們都要掌握它產(chǎn)生的條件，會計算力的大小，能判斷力的方向。在前面我們已經(jīng)學過了兩種力重力和彈力。今天我們學習第三種力摩擦力。在這三種力中摩擦力較難掌握。二教學過程設(shè)計1靜摩擦力演示實驗當定滑輪的繩子下端懸掛50G砝碼時，物塊保持靜止狀態(tài)。提出問題物塊靜止，它受板的靜摩擦力多大方向如何你是根據(jù)什么原理判斷的當懸掛的砝碼增加到100G時，物塊仍保持靜止狀態(tài)。提出問題物塊此時所受的靜摩擦力的大小、方向如何變化設(shè)想一下，如果將砝碼B摘去，靜摩擦力又將如何變化在同學回答的基礎(chǔ)上歸納出一般靜摩擦力的大小沒有一個確定的值，類似上述情況，當物塊不動處于平衡狀態(tài)時，靜摩擦力的大小隨拉力大小的變化而變化，總是等于拉力的大小。靜摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向；跟拉力的方向相反，或者說跟物體間相對滑動趨勢方向相反。提出問題當懸掛在繩子下端的砝碼為150G時，物塊才剛開始相對于桌面板滑動，這時物塊所受的靜摩擦力叫什么它的大小和方向呢教師講解靜摩擦力增大到某數(shù)值后就不再增大了，這時靜摩擦力達到最大值，叫做最大靜摩擦力，用FM表示。最大靜摩擦力的方向，也總是沿接觸面切線方向，跟使物體起動的外力方向相反，或者說跟物體間相對運動趨勢相反。明確在一般情況下，如果兩個相接觸的物體之間存在著靜摩擦力的作用，則并不一定處于最大靜摩擦狀態(tài)，最大靜摩擦力等于使物體將要開始運動所需的最小推力。2滑動摩擦力邊演示邊提問一旦物塊滑動后，我們只要掛130G砝碼，就能使物塊維持勻速運動。這時兩物體之間的滑動摩擦力為多大方向如何再做演示實驗，在剛才的大木塊上再放一塊小木塊，發(fā)現(xiàn)要掛140G的砝碼，才能使物塊維持勻速運動。這又說明滑動摩擦力的變化遵循什么規(guī)律教師講解這說明了滑動摩擦力的大小跟兩物體間的正壓力N成正比。演示實驗，將木塊依次放在玻璃上，木板上和毛巾上，用測力計拉木塊，使木塊勻速運動，觀察測力計的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)三種情況下，測力計示數(shù)由小到大，說明物體接觸面越粗糙，摩擦力越大。結(jié)論滑動摩擦力的大小與摩擦面的材料和光滑程度有關(guān)，與相互之間的壓力彈力成正比，可以寫為FN是動摩擦因數(shù)，因摩擦面的材料和光滑程度決定。動摩擦因數(shù)是無單位的，它表示摩擦力跟正壓力之比?；瑒幽Σ亮Φ姆较?，總是沿接觸面切線方向，且跟物體的相對滑動方向相反。3學生分組實驗教師指導一組學生實驗，其他各組同時操作用測力計沿水平方向拉住物塊，開始用較小的力拉，記下測力計讀數(shù)；慢慢增加拉力，再記下測力計讀數(shù)；繼續(xù)增加拉力，使物塊剛好開始滑動，記下測力計讀數(shù)；然后保持物塊勻速運動，記下測力計讀數(shù)。用投影儀打出投影片，讓學生填下表數(shù)據(jù)測力計讀數(shù)拉力方向摩擦力的大小摩擦力方向1靜摩擦力12靜摩擦力23最大靜摩擦力4滑動摩擦力問題你是根據(jù)什么原理來確定摩擦力的大小和方向的用投影儀打出投影片中的五種情況，組織學生討論木板對木塊A有沒有摩擦力討論答案圖1物塊A與木板接觸，但物塊A與木板沒有相對運動趨勢，因此木板對物塊A沒有靜摩擦力。圖2物塊A與木板接觸，A在重力的作用下相對木板有向下運動的趨勢，因此木板對A有向上的靜摩擦力。加大力F時，靜摩擦力不變，F(xiàn)靜大小等于重力MG。圖3物塊A與木板接觸，A由于受到重力的作用，有沿木板向下滑的趨勢，因此木板對A有沿斜面向上的靜摩擦力。圖4物塊A與木板接觸，沿木板向下勻速滑動，與木板有相對運動，因此木板對A有沿著斜面向上的滑動摩擦力。F滑大小等于重力的沿斜面向下的分力。圖5物塊A相對于木板有向右運動的趨勢，但A不與木板接觸，因此木板對A沒有靜摩擦力。當然B對A有水平向左的靜摩擦力。三課堂小結(jié)1摩擦力產(chǎn)生的條件有接觸面，不光滑，有壓力，有相對運動或相對運動趨勢。有相對運動時產(chǎn)生滑動摩擦力；有相對運動趨勢時產(chǎn)生靜摩擦力。2摩擦力的方向與相對運動或相對運動趨勢方向相反，不一定和物體的運動方向相反，不一定是阻力。3滑動摩擦力可由公式F滑N計算，或由物體平衡計算。4靜摩擦力不是定值，有一個范圍，即0FM，由物體運動和其他受力情況決定。四作業(yè)與思考習題圖6中物塊A重10N，A和桌面間的動摩擦因數(shù)025，當懸掛物B重3N時，開始沿桌面滑動。求1B物體重1N時A與桌面間的摩擦力多大2B物體重6N時，A與桌面的摩擦力多大3當A物體上再加上重10N的C物體，B物體重6N時，A與桌面的摩擦力多大思考題1請舉一二個生活中的例子，來說明靜摩擦力為動力。2人在爬繩的過程中，手受到什么摩擦力方向怎樣摩擦力的方向跟人體運動的方向是一致還是相反五板書1靜摩擦力靜摩擦力產(chǎn)生的條件相互接觸的物體間有相對運動的趨勢，而又保持相對靜止狀態(tài)。靜摩擦力的方向跟接觸面相切，跟相對運動趨勢的方向相反。靜摩擦力的大小0FM2滑動摩擦力滑動摩擦力產(chǎn)生的條件相互接觸的物體間發(fā)生相對運動時?；瑒幽Σ亮Φ姆较蚋佑|面相切，跟相對運動的方向相反?；瑒幽Σ亮Φ拇笮滑N3小結(jié)略力牛頓第三定律教案一、教學目標1在物理知識方面理解作用力和反作用力的關(guān)系，掌握牛頓第三定律的內(nèi)容。2牛頓第三定律是通過實驗得到的，在這一節(jié)課中要充分讓學生體會到這一點。通過本節(jié)課的教學，要讓學生在學習物理知識的同時，學會物理學研究現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的方法。二、重點、難點分析1本節(jié)教學的重點是認識并理解作用力和反作用力的關(guān)系，學生不應(yīng)把對它們的認識只停留在大小和方向上。學生應(yīng)該掌握對作用力和反作用力的正確判斷。2作用力和反作用力的關(guān)系與平衡力的關(guān)系有相同之處，也有不同之處，學生常常把這兩種力混淆。兩個相互作用力是大小相等的，但對兩個物體產(chǎn)生的效果往往也是不同的，要通過對問題的分析解決學生頭腦中不正確的認識。三、教具1演示兩物體間的相互作用力為彈力的小車、彈簧片、細線；2演示兩物體間的相互作用力為摩擦力的三合板、遙控玩具汽車、玻璃棒；3演示兩物體間的相互作用力為靜電力的通草球、橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢；4演示兩物體間的相互作用力為磁場力的小車、磁鐵等；5演示兩個學生間相互作用力的小車、繩；6演示相互作用力大小關(guān)系的彈簧秤。四、主要教學過程一引入新課人在劃船時用槳推河岸，發(fā)生的什么現(xiàn)象呢船離開了岸。這個問題在初中已經(jīng)研究過，當時對這個問題的解釋是物體間力的作用是相互的。當一個物體對另一個物體施加力的作用時，這個物體同樣會受到另一個物體對它的力的作用，我們把這個過程中出現(xiàn)的兩個力分別叫做作用力和反作用力。下面進一步來研究兩個物體之間的作用力和反作用力的關(guān)系。二教學過程設(shè)計第六節(jié)牛頓第三定律1物體間力的作用是相互的我們通過幾個實驗來研究今天的內(nèi)容。通過實驗大家要總結(jié)出作用力跟反作用力的特點及其關(guān)系。在實驗中大家要注意觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象所說明的問題。實驗1在桌面上放兩輛相同的小車，兩車用細線套在一起，兩車間夾一彈簧片。當用火燒斷線后，兩車被彈開，所走的距離相等。實驗2在桌面上并排放上一些圓桿，可用靜電中的玻璃棒。在棒上鋪一塊三合板，板上放一輛遙控電動玩具小車。用遙控器控制小車向前運動時，板向后運動；當車向后運動時板向前運動。實驗3用細線拴兩個通草球，當兩個通草球帶同種電荷時，相互推斥而遠離；當帶異種電荷時，相互吸引而靠近。實驗4在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當磁鐵的同名磁極靠近時，放手小車兩車被推開；當異名磁極接近時，兩輛小車被吸攏。實驗5把兩輛能站人的小車放在地面上，小車上各站一個學生，每個學生拿著繩子的一端。當一個學生用力拉繩時，兩輛小車同時向中間移動。實驗分析相互性兩個物體間力的作用是相互的。施力物體和受力物體對兩個力來說是互換的，分別把這兩個力叫做作用力和反作用力。同時性作用力消失，反作用力立即消失。沒有作用就沒有反作用。同一性作用力和反作用力的性質(zhì)是相同的。這一點從幾個實驗中可以看出，當作用力是彈力時，反作用力也是彈力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等。方向作用力跟反作用力的方向是相反的，在一條直線上。實驗6用兩個彈簧秤對拉，觀察兩個彈簧秤間的作用力和反作用力的數(shù)量關(guān)系可以得到以下結(jié)論。大小作用力和反作用力的大小在數(shù)值上是相等的。由此得出結(jié)論2牛頓第三定律兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。教師舉幾個作用力和反作用力的實例。提問學生舉例說明。既然兩個物體間的作用力和反作用力是大小相等的，為什么會出現(xiàn)這種情況雞蛋與石頭相碰時，雞蛋破碎而石頭不破碎；馬拉車時，車會向前走而馬不后退呢雞蛋碰石頭和石頭碰雞蛋的都是雞蛋破碎，同樣大小的力作用在兩個物體上會產(chǎn)生不同的效果。效果不同是什么原因呢這個效果由物體本身的特性和物體受到其它力的情況有關(guān)。物體能夠承受的壓強大就不易損壞；物體是否發(fā)生運動狀態(tài)的變化還要看物體受到的其它力的情況。3作用力、反作用力跟平衡力的區(qū)別前面學習物體受到的平衡力的關(guān)系時曾提到，它們大小相等、方向相反、作用在一條直線上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢下面通過列表的方式加以比較。受力物體力的性質(zhì)同時性作用與反作用兩個相同同時平衡力同一個相同或不同可不同（這時已不叫平衡力了）在列表的同時用相應(yīng)的例子加以說明。三小結(jié)本節(jié)內(nèi)容和布置作業(yè)五、說明1牛頓第三定律是從實驗中得出的。這里設(shè)計的幾個實驗除實驗5外都體現(xiàn)了作用力跟反作用力間的關(guān)系，實驗5是為提高課堂的活躍程度而設(shè)計的。每做一個實驗都應(yīng)把實驗裝置畫在黑板上，并講清實驗裝置，留在黑板上的圖是為后面分析實驗總結(jié)出規(guī)律用的。2牛頓第三定律的教學除了讓學生掌握定律的內(nèi)容外，還應(yīng)通過教學使學生體會研究物理規(guī)律的方法。在教學中要培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生多發(fā)表自己的看法。在學生的積極性調(diào)動起來后，教師要注意對課堂的控制。力力的合成教案一、教學目標1利用實驗歸納法，得出互成角度的兩個力的合成遵循平行四邊形定則，并能初步運用平行四邊形定則求合力。2培養(yǎng)動手操作能力、物理思維能力和科學態(tài)度。二、重點與難點分析通過探索性實驗，歸納出互成角度的兩個力的合成遵循平行四邊形定則。三、教學器材教師用器材平行四邊形定則實驗器、鉤碼12個、細線若干、彈簧秤3只、橡皮筋3條、方木板1塊、平行四邊形定則演示器2個、投影1套、微機1套、三角板2個。學生用器材30套，每套包括方木板1塊、彈簧秤2個、橡皮筋1條、8開白紙1張、50CM細線1根、圖釘1個、有刻度的三角板2個、記號筆1支、大鐵夾1個。四、主要教學過程1引入教學復習與提問在初中，我們學過“一個力產(chǎn)生的效果，與兩個力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做那兩個力的合力，求兩個力的合力叫做二力的合成。提問已知同一直線上的兩個力F1、F2的大小分別為2N、3N，如果F1、F2的方向相同，那以它們的合力大小是多少合力沿什么方向引導回答5N，方向與F1、F2的方向相同。進一步提問如果F1、F2的方向相反，那么它們的合力大小是多少合力沿什么方向1N，方向與較大的那個力的方向相同。板書同一直線上兩個力的合力，與兩個力的大小、方向兩個因素有關(guān)。并講述這就是初中所學的“同一直線上二力的合成?！蓖队?在現(xiàn)實生活中，有這樣的例子兩位同學沿不同方向共同用力提住一袋土石，解放軍戰(zhàn)士一人也能提住同一袋土石。演示1將橡皮筋一端固定在M點，用互成角度的兩個力F1、F2共同作用，將橡皮筋的另一端拉到O點；如果我們只用一個力，也可以將橡皮筋的另一端拉到O點。如圖1、圖2所示。一個力F產(chǎn)生的效果，與兩個力F1、F2共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個力F就叫做那兩個力F1、F2的合力，而那兩個力F1、F2就叫這個力F的分力。求F1、F2兩個力的合力F，也叫做二力的合成。如圖3所示。與初中的二力合成不同的是，F(xiàn)1、F2不在同一直線上，而是互成角度。這節(jié)課我們就來研究互成角度的兩個力的合成板書15力的合成過渡同一直線上兩個力的合力，跟兩個力的大小、方向兩個因素有關(guān)。那么，板書互成角度的兩個力的合力跟兩個力的哪些因素有關(guān)呢2新課教學提問互成角度的兩個力的合力與分力的大小、方向是否有關(guān)如果有關(guān)，又有什么樣的關(guān)系我們通過實驗來研究這個問題。首先，應(yīng)該確定兩個分力的大小、方向；再確定合力的大小、方向；然后才能研究合力與兩個分力的大小、方向的關(guān)系。那么怎樣確定兩個分力F1、F2的大小、方向呢啟發(fā)學生回答用彈簧秤測量分力的大小，分力的方向分別沿細繩方向，即沿所標明的虛線方向。講解彈簧秤的使用在使用彈簧秤測量力的大小時，首先，要觀察彈簧秤的零刻度及最小刻度，同時要注意彈簧秤的正確使用及正確的讀數(shù)方法。確定分力的大小邊演示邊講解兩人如何分工合作一位同學用兩只彈簧秤分別鉤掛細繩套，同時用力互成角度地沿規(guī)定的方向拉橡皮筋，使橡皮筋的另一端伸長到O點；另一位同學用記號筆分別在相應(yīng)位置記下兩個彈簧秤的讀數(shù)。這就是分力的大小。注意拉動橡皮筋時，要使兩只彈簧秤與木板平面平行?，F(xiàn)在，請同學們觀察M點有沒有固定橡皮筋，規(guī)定的方向是不是明確，記錄用的油筆有沒有用鐵夾子將木板固定在桌上。都準備好之后，左邊同學拉橡皮筋，右邊同學讀數(shù)并記錄數(shù)據(jù)，測量兩個分力的大小，測量完之后請舉手指導學生進行分組實驗提問怎樣確定合力F的大小、方向呢引導學生回答用一只彈簧秤通過細繩套也把橡皮筋拉到位置O，彈簧秤的讀數(shù)就是合力的大小，細繩的方向就是合力的方向。確定合力的大小和方向一位同學用一只彈簧秤通過細繩套也把橡皮筋拉到位置O，另一位同學用記號筆記下細繩的方向，并在相應(yīng)位置記下彈簧秤的讀數(shù)。這就是合力的方向、大小。注意前后兩次實驗O點應(yīng)該重合。現(xiàn)在，請右邊同學拉橡皮筋，左邊同學讀數(shù)并記錄數(shù)據(jù)，確定合力的大小和方向。視察學生實驗情況到此為止，我們已經(jīng)確定了兩個分力以及它們的合力的大小、方向。為了弄清楚兩個力的合力與分力的大小、方向的關(guān)系，我們可以用力的圖示法形象地將分力和合力的大小、方向表示出來。數(shù)據(jù)處理1用力的圖示法分別表示分力及合力選擇適當?shù)臉藴书L度3CM長的線段表示1N力，利用三角板，從O點開始，用力的圖示法分別表示兩個分力及合力的大小、方向。注意標準長度要一致。如圖所示，有向線段OA、OB、OC分別表示兩個分力及合力?，F(xiàn)在，請同學們用力的圖示法將自己測量的分力和合力分別表示出來。提問分力的大小分別等于多少合力的大小等于多少進一步提問由此看來，互成角度的兩個力的合成，不能簡單地利用代數(shù)方法相加減。那么合力與分力的大小、方向究竟有什么關(guān)系呢同學們仔細看看，O、A、C、B的位置關(guān)系有什么特點停頓20秒，引導同學猜出O、A、C、B好像是一個平行四邊形的四個頂點。OC好像是這個平行四邊形的對角線。教師解說OC好像是這個平行四邊形的對角線，這畢竟是一種猜測，究竟OC是不是這個平行四邊形的對角線呢我們可以以O(shè)A、OB為鄰邊作平行四邊形OACB，看平行四邊形的對角線與OC是否重合。2用兩個三角板，以表示兩個分力的有向線段OA、OB為鄰邊，用虛線作平行四邊形OACB。示范。強調(diào)鄰近，利用兩個三角板作平行四邊形?，F(xiàn)在請同學們以自己所得的OA、OB為鄰邊，作平行四邊形，并連接OA、OB之間的對角線。3同學操作，教師指導，選出典型，投影講評。4比較平行四邊形的對角線和合力，發(fā)現(xiàn)對角線與合力很接近。5四組同學所得結(jié)果都是結(jié)論4，教師所得實驗結(jié)果也是結(jié)論4，那么結(jié)論4是不是普遍的呢6經(jīng)過前人們很多次的、精細的實驗，最后確認，對角線的長度、方向，跟合力的大小、方向一致，即對角線與合力重合，也就是說，對角線就表示F1、F2的合力?？梢娗蠡コ山嵌鹊膬蓚€力的合力，不是簡單地將兩個力相加減，而是可以用表示兩個力的有向線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就表示合力的大小和方向。這就是平行四邊形定則。如圖5所示。提問有沒有同學實驗結(jié)果是對角線與合力相距比較遠有這種情況很正常，一個規(guī)律的得出，是由很多人在很長時間里，進行了許多次實驗，才能總結(jié)出來，并要經(jīng)得起實踐檢驗。因此，一個規(guī)律，并不是通過一次實驗就能得到的