信息技術(shù)應(yīng)用成果要求作業(yè)題目這是一個(gè)收獲的季節(jié)，經(jīng)過一段時(shí)間的研修和教學(xué)實(shí)踐，相信您在信息技術(shù)應(yīng)用方面，一定有所提升、有所收獲。請(qǐng)?jiān)诮虒W(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用您自己的打磨后的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件上一節(jié)課，并將這一節(jié)課錄制成課堂實(shí)錄視頻（若沒有拍攝設(shè)備，可用文字記錄），課后根據(jù)實(shí)踐情況，再次修訂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件，并完成教學(xué)實(shí)踐反思；將修訂后的課堂實(shí)錄（視頻或文字）或教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（終稿）、教學(xué)課件（終稿）作為信息技術(shù)應(yīng)用成果提交至平臺(tái)。作業(yè)要求1信息技術(shù)應(yīng)用成果，可以提交教學(xué)設(shè)計(jì)（含實(shí)踐反思）和對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件（PPT），也可以提交課堂實(shí)錄（視頻或文字記錄）。2作品內(nèi)容要體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用；教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)參照模板要求填寫；教學(xué)課件需保證能正常播放查看；課堂實(shí)錄以視頻格式為主，若沒有拍攝設(shè)備也可以提交文字記錄。3所有作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效。4以附件形式統(tǒng)一提交應(yīng)用成果。（注由于成果上傳需要一定時(shí)間，請(qǐng)確保其上傳成功后，再點(diǎn)擊“提交”按鈕）附件教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱電荷及其守恒定律姓名字昭旭工作單位云南省下關(guān)一中學(xué)科年級(jí)高一教材版本人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）本節(jié)從物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì)，使物體帶電的方法。給學(xué)生滲透看問題要透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思想。摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念初中已接觸，電荷守恒定律對(duì)學(xué)生而言不難接受，在此從原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上做本質(zhì)上分析，使學(xué)生體會(huì)對(duì)物理螺旋式學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)關(guān)鍵是做好實(shí)驗(yàn)，從微觀分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。有了使物體帶電的理解，電荷守恒定律便水到渠成，進(jìn)一步鞏固高中的守恒思想。培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)習(xí)慣。通過閱讀材料，展示物理學(xué)發(fā)展中充滿睿智和靈氣的科學(xué)思維，弘揚(yáng)前輩物理學(xué)家探尋真理的堅(jiān)強(qiáng)意志和科學(xué)精神。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學(xué)生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習(xí)測試題）重點(diǎn)及難點(diǎn)（說明本課題的重難點(diǎn)）（一）知識(shí)與技能知道兩種電荷及其相互作用。知道三種使物體帶電的方法及帶電本質(zhì)。知道電荷守恒定律。知道什么是元電荷、比荷、電荷量、靜電感應(yīng)的概念。（二）過程與方法物理學(xué)螺旋式遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。由現(xiàn)象到本質(zhì)分析問題的方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)?？茖W(xué)家科學(xué)思維和科學(xué)精神的滲透課后閱讀材料。三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）基于電荷及其守恒定律一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備的初中基礎(chǔ)知識(shí)有兩個(gè)方面一是靜電知識(shí)。摩擦能使物體帶電。自然界僅有兩種電荷正電荷、負(fù)電荷。富蘭克林將用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。二是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)知識(shí)。物質(zhì)由分子組成，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。分子由原子組成，原子由帶正電的原子核和帶負(fù)電的電子構(gòu)成，且正、負(fù)電荷數(shù)量相等。盧瑟福建立了類似行星繞日的核式結(jié)構(gòu)模型原子核位于原子的中心，電子受原子核吸引，繞核做高速運(yùn)動(dòng)。原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成，質(zhì)子帶正電荷，中子不帶電，質(zhì)子和中子統(tǒng)稱為核子，都是由更小的微?？淇藰?gòu)成的。許多老師在引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，不能清晰地界定靜電知識(shí)和物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)知識(shí)，將兩方面的知識(shí)交叉反復(fù)。不清楚初中學(xué)習(xí)的靜電知識(shí)是靜電場的基礎(chǔ)知識(shí)，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)知識(shí)是用來解釋靜電現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)物體帶電本質(zhì)的，且由原子的結(jié)構(gòu)模型，可順暢建立簡化的金屬結(jié)構(gòu)模型。四、教學(xué)過程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)，畫出流程圖）引入新課今天開始我們進(jìn)入物理學(xué)另一個(gè)豐富多彩，更有趣的殿堂，電和磁的世界。高中的電學(xué)知識(shí)大致可分為電場的電路，本章將學(xué)習(xí)靜電學(xué)，將從物質(zhì)的微觀的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì)，電荷相互作用的基本規(guī)律，以及與靜止電荷相聯(lián)系的靜電場的基本性質(zhì)?！景鍟康谝徽蚂o電場【板書】一、電荷（復(fù)習(xí)初中知識(shí)）1兩種電荷正電荷和負(fù)電荷把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數(shù)表示。把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷，用負(fù)數(shù)表示。2電荷及其相互作用同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。3使物體帶電的方法摩擦起電學(xué)生自學(xué)P2后解釋摩擦起電的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和語言表達(dá)能力。為電荷守恒定律做鋪墊。演示摩擦起電，用驗(yàn)電器檢驗(yàn)是否帶電，讓學(xué)生分析使金屬箔片張開的原因過渡到接觸起電。接觸起電電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上仔細(xì)觀察從靠近到接觸過程中還有哪些現(xiàn)象靠近未接觸時(shí)箔片張開張開意味著箔片帶電看來還有其他方式使物體帶電其帶電本質(zhì)是什么設(shè)置懸念。自學(xué)P3第二段后，回答自由電子和離子的概念及各自的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。解釋觀察到的現(xiàn)象。再演示，靠近（不接觸）后再遠(yuǎn)離，箔片又閉合，即不帶電，有沒有辦法遠(yuǎn)離后箔片仍帶電提供器材，鼓勵(lì)學(xué)生到時(shí)講臺(tái)演示。得出靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電。靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。通過對(duì)三種起電方式本質(zhì)的分析，讓學(xué)生思考滿足共同的規(guī)律是什么得出電荷守恒定律。學(xué)生自學(xué)教材，掌握電荷守恒定律的內(nèi)容，電荷量、元電荷、比荷的概念。【板書】二、電荷守恒定律電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變。【板書】三、幾個(gè)基本概念電荷量電荷的多少叫做電荷量。符號(hào)Q或Q單位庫侖符號(hào)C。元電荷電子所帶的電荷量，用E表示，E1601019C。注意所有帶電體的電荷量或者等于E，或者等于E的整數(shù)倍。電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。最早由美國物理學(xué)家密立根測得比荷電荷的電荷量Q與其質(zhì)量M的比值Q/M，符號(hào)C/。靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電當(dāng)一個(gè)帶電體靠近導(dǎo)體時(shí)，由于電荷間相互吸引或排斥，導(dǎo)體中的自由電荷便會(huì)趨向或遠(yuǎn)離帶電體，使導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶異號(hào)電荷，遠(yuǎn)離一端帶同號(hào)電荷。這種現(xiàn)象叫做靜電感應(yīng)。利用靜電感應(yīng)使金屬導(dǎo)體帶電的過程叫做感應(yīng)起電。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程的設(shè)計(jì)的各流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)用毛皮摩擦硬橡膠棒，使硬膠棒帶電培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神自制教具將靜電計(jì)的金屬球處安裝易拉罐，兩個(gè)靜電計(jì)易拉罐組合到一起，替代枕形導(dǎo)體，實(shí)驗(yàn)效果非常好。培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備感受說明靜電現(xiàn)象是自然界和日常生活中常見的物理現(xiàn)象播放FLASH動(dòng)畫枕形金屬感應(yīng)起電思考由于電荷看不到，這樣可以深入、直觀的了解感應(yīng)起電的過程。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）教學(xué)反思“電荷及其守恒定律”是參加市2014年高中物理優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)設(shè)計(jì),課后反思如下1學(xué)生具備的初中知識(shí)基礎(chǔ)基于電荷及其守恒定律一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備的初中基礎(chǔ)知識(shí)有兩個(gè)方面一是靜電知識(shí)。摩擦能使物體帶電。自然界僅有兩種電荷正電荷、負(fù)電荷。富蘭克林將用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。二是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)知識(shí)。物質(zhì)由分子組成，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。分子由原子組成，原子由帶正電的原子核和帶負(fù)電的電子構(gòu)成，且正、負(fù)電荷數(shù)量相等。盧瑟福建立了類似行星繞日的核式結(jié)構(gòu)模型原子核位于原子的中心，電子受原子核吸引，繞核做高速運(yùn)動(dòng)。原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成，質(zhì)子帶正電荷，中子不帶電，質(zhì)子和中子統(tǒng)稱為核子，都是由更小的微?？淇藰?gòu)成的。許多老師在引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，不能清晰地界定靜電知識(shí)和物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)知識(shí)，將兩方面的知識(shí)交叉反復(fù)。不清楚初中學(xué)習(xí)的靜電知識(shí)是靜電場的基礎(chǔ)知識(shí)，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)知識(shí)是用來解釋靜電現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)物體帶電本質(zhì)的，且由原子的結(jié)構(gòu)模型，可順暢建立簡化的金屬結(jié)構(gòu)模型。2課本知識(shí)學(xué)習(xí)的思路梳理電荷守恒定律是課時(shí)學(xué)習(xí)的中心，電荷產(chǎn)生的機(jī)理是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。確定物體是否帶電，最簡單的方法是看其能否吸引輕小物體。實(shí)驗(yàn)的方法是用驗(yàn)電器或靜電計(jì)進(jìn)行檢驗(yàn)。使物體帶電的方法有三種摩擦起電、接觸起電和感應(yīng)起電。無論哪一種起電方式都不是創(chuàng)造出電荷，而是使電子發(fā)生移動(dòng)，由一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或由物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。失去電子的帶正電荷，得到電子的帶負(fù)電荷，由此水到渠成，得出電荷守恒定律。電荷守恒定律的第二種表述，是基于第一種表述（建立在實(shí)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上）的思維推進(jìn)在電中性的物質(zhì)里不是沒有電荷，而是電荷的代數(shù)和為零；電荷的中和不是正、負(fù)電荷一起消失，而是不同種類的電荷數(shù)量達(dá)到等量、異號(hào)，正、負(fù)電荷的代數(shù)和為零；電荷的總量就是指電荷的代數(shù)和。元電荷和比荷是學(xué)習(xí)靜電場的基本概念。電荷的多少稱為電荷量，正電荷的電荷量是正值，負(fù)電荷的電荷量是負(fù)值。電子所帶的電荷量是最小的電荷量（負(fù)值）。元電荷是最小的電荷量（沒有符號(hào)），其值等于電子所帶的電荷量，E161019C（密立根測得）。帶電體所帶電荷量可能等于E，或者是E的整數(shù)倍，電荷量不是連續(xù)變化的物理量。比荷（E/M）是電荷量與其質(zhì)量之比。課堂教學(xué)實(shí)施的重點(diǎn)是結(jié)合摩擦起電和感應(yīng)起電的具體情境，理解電荷守恒定律；而不是從物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì)。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是建立元電荷的概念，知道電荷量不能連續(xù)變化，而不是帶正電的原子為什么不能移動(dòng)。3課堂教學(xué)存在的主要問題31使物體帶電的三種方法（摩擦、接觸和感應(yīng)起電），不是孤立的，不需要通過三次實(shí)驗(yàn)分別展示用絲綢摩擦玻璃，玻璃棒帶上正電荷是摩擦起電；用玻璃棒接觸驗(yàn)電器，驗(yàn)電器的金屬箔張開（移走玻璃棒，金屬箔仍然張開），驗(yàn)電器帶上正電荷，是接觸起電；用玻璃棒靠近驗(yàn)電器的金屬球，驗(yàn)電器的金屬箔張開，移走玻璃棒，張開的金屬箔閉合，玻璃棒靠近驗(yàn)電器，驗(yàn)電器帶電是感應(yīng)起電。32用毛皮摩擦硬橡膠棒，使硬膠棒帶電正確的摩擦方法，不是拿硬橡膠棒的手用力、單向的一次次摩擦，而是拿毛皮的手來回適當(dāng)?shù)挠昧?，用毛皮摩擦。使硬橡膠棒上的電荷轉(zhuǎn)移到驗(yàn)電器的金屬球上時(shí)，不是點(diǎn)接觸，而是移動(dòng)硬橡膠棒不同部位接觸。實(shí)驗(yàn)的不成功更多源于教師思想不重視、操作方法不正確，而不是空氣的潮濕。33知識(shí)學(xué)習(xí)的層次性認(rèn)識(shí)不足，過早提出電荷的均分法則在電荷量的概念、單位、符號(hào)學(xué)習(xí)前，便向?qū)W生講授兩個(gè)完全相同的金屬球A、B，A帶電Q與不帶電的B接觸，A的電荷量會(huì)分給B一半。學(xué)生雖能有所感悟，卻很難將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行同化或順應(yīng)，更不能意識(shí)到Q的均分是由自由電荷移動(dòng)引起的。34原子核與核外電子的模型是類似行星的核式模型，而不是蘋果肉與蘋果核模型核力是核子（質(zhì)子和中子）間的作用力，不是原子核不能移動(dòng)的原因。原子核與核外電子間的作用力是靜電力，不是核力。電荷間的移動(dòng)是電荷間相互作用的結(jié)果，不是搶來搶去的。物質(zhì)分子間的擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)，與電荷在物體間的轉(zhuǎn)換，說的是不同性質(zhì)的問題。35對(duì)絕緣體和金屬導(dǎo)體的微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不足播放的實(shí)驗(yàn)視頻中，學(xué)生用大金屬球從感應(yīng)起電機(jī)取電，大金屬球圍繞感應(yīng)起電機(jī)的放電球轉(zhuǎn)多圈（電荷在金屬導(dǎo)體間的轉(zhuǎn)移是瞬間完成的），教師沒有制止。實(shí)驗(yàn)失敗的原因，被理所當(dāng)然地歸結(jié)為空氣的濕度較大。36實(shí)驗(yàn)存在問題注重教師的演示實(shí)驗(yàn)，而不重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。注重教師自己的講解，而不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)。注重知識(shí)的傳授，而不重視知識(shí)的層次和結(jié)構(gòu)。注重知識(shí)淺層次識(shí)記，而不重視知識(shí)深層次的理解。簡單的知識(shí)被復(fù)雜化，清晰的思路被模糊化。4課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)41能有效利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備課前制作師生合作的實(shí)驗(yàn)視頻，一方面為課堂的順暢教學(xué)提供保障，另一方面能加強(qiáng)師生情感溝通，提高師生間的相互信任度。42能對(duì)絲綢摩擦玻璃棒、毛皮摩擦硬橡膠棒的摩擦起電進(jìn)行引申用泡沫塑料摩擦玻璃棒、絲綢摩擦塑料梳等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦起電是生活中的普遍現(xiàn)象。43自制教具如圖1所示，將靜電計(jì)的金屬球處安裝易拉罐，兩個(gè)靜電計(jì)易拉罐組合到一起，替代枕形導(dǎo)體，實(shí)驗(yàn)效果非常好。圖1自制教具5課堂教學(xué)操作范例51播放“電閃雷鳴”或“頭發(fā)豎起”的視頻指導(dǎo)學(xué)生觀看，說明靜電現(xiàn)象是自然界和日常生活中常見的物理現(xiàn)象。52要求學(xué)生用塑料筆桿摩擦頭皮教師用毛皮摩擦硬橡膠棒，提問筆桿和硬橡膠棒是否會(huì)帶電學(xué)生給出吸引輕小物體的方法，教師給出驗(yàn)電器和靜電計(jì)檢驗(yàn)的方法。追問為什么摩擦?xí)共粠щ姷奈矬w帶電53引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)初中所學(xué)的靜電和物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生用物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)知識(shí)認(rèn)識(shí)物體的帶電本質(zhì)。由“人們沒有發(fā)現(xiàn)對(duì)兩種電荷都吸引或都排斥的電荷”，較理性地推導(dǎo)出“自然界只有兩種電荷”，呈現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎枷牒团行运季S；由盧瑟福原子核式結(jié)構(gòu)模型，建立金屬結(jié)構(gòu)的簡化物理模型。54三種起電方式用毛皮摩擦硬橡膠棒，硬橡膠棒帶電是摩擦起電；用帶電的硬橡膠棒接觸驗(yàn)電器，驗(yàn)電器的金屬箔張開，拿走硬橡膠棒，金屬箔仍然張開著，驗(yàn)電器的帶電是接觸起電；用帶電的硬橡膠棒靠近靜電計(jì)，靜電計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，移走硬橡膠棒，指針回復(fù)到原來的位置，靜電計(jì)的帶電是感應(yīng)起電。55電荷守恒定律用帶電的硬橡膠棒靠近枕形導(dǎo)體A、B，枕形導(dǎo)體A、B兩側(cè)的金屬箔均張開，移走帶電的硬橡膠棒，枕形導(dǎo)體A、B兩側(cè)的金屬箔均閉合。再次用帶電的硬橡膠棒靠近枕形導(dǎo)體A、B，枕形導(dǎo)體A、B兩側(cè)的金屬箔均張開，將枕形導(dǎo)體A、B分開，移走帶電的硬橡膠棒，枕形導(dǎo)體A、B兩側(cè)的金屬箔仍然張開，接著將A、B接觸，枕形導(dǎo)體A、B兩側(cè)的金屬箔均再次閉合。以此為基礎(chǔ)總結(jié)出電荷守恒定律。56理性剖析電荷守恒定律電中性的物體中有電荷，正電荷和負(fù)電荷的代數(shù)和為零；電荷中和不是正、負(fù)電荷一起消失，只是物體中所含的正、負(fù)電荷數(shù)等量、異號(hào)，代數(shù)和為零；電荷總量保持不變，同樣是指電荷的代數(shù)和。再結(jié)合帶電粒子的產(chǎn)生和湮滅，推進(jìn)對(duì)電荷守恒定律的認(rèn)識(shí)，提出電荷守恒定律的新表述。57學(xué)生自學(xué)電荷量、元電荷、比荷等基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)調(diào)元電荷E是最小的電荷量，任何一個(gè)帶電體，所帶的電量僅可能等于E，或是E的整數(shù)倍。元電荷E的值是由美國物理學(xué)家密立根最早測得的。本節(jié)課整體上過程流暢，學(xué)生配合較好。問題導(dǎo)入話題,引出報(bào)紙是比較重要的媒體之一，并且讓同學(xué)們商量制作一份報(bào)紙所需要的工作人員。通過精讀細(xì)讀感知文章，分析文中重點(diǎn)難詞難句。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)生的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神大大加強(qiáng)；學(xué)習(xí)效果更好了。本節(jié)課的預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)全部達(dá)到。通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主、合作和探究中掌握了作為一名新的新聞工作者，應(yīng)該注意哪些問題，應(yīng)該具備什么技能，如何才能出色的完成報(bào)道、采訪任務(wù)。通過當(dāng)堂檢測鞏固了本堂課所學(xué)內(nèi)容，通過小組活動(dòng)，恰當(dāng)將所需內(nèi)容應(yīng)用于生活實(shí)踐中。由于本課的教學(xué)重點(diǎn)是課文閱讀，對(duì)詞匯的處理不夠細(xì)，基礎(chǔ)差的同學(xué)在理解和表達(dá)上會(huì)有些困難。課堂中有些環(huán)節(jié)的時(shí)間把握的不夠好，以致于在實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)中，時(shí)間緊迫，有些小組沒有時(shí)間展示。以后的教學(xué)中要繼續(xù)努力鉆研，不斷提高自己的教育教學(xué)能力。七、教學(xué)板書（本節(jié)課的教學(xué)板書）【板書】一、電荷（復(fù)習(xí)初中知識(shí)）1兩種電荷正電荷和負(fù)電荷把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數(shù)表示。把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷，用負(fù)數(shù)表示。2電荷及其相互作用同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。3使物體帶電的方法摩擦起電學(xué)生自學(xué)P2后解釋摩擦起電的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和語言表達(dá)能力。為電荷守恒定律做鋪墊。演示摩擦起電，用驗(yàn)電器檢驗(yàn)是否帶電，讓學(xué)生分析使金屬箔片張開的原因過渡到接觸起電。接觸起電電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上仔細(xì)觀察從靠近到接觸過程中還有哪些現(xiàn)象靠近未接觸時(shí)箔片張開張開意味著箔片帶電看來還有其他方式使物體帶電其帶電本質(zhì)是什么設(shè)置懸念。自學(xué)P3第二段后，回答自由電子和離子的概念及各自的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。解釋觀察到的現(xiàn)象。再演示，靠近（不接觸）后再遠(yuǎn)離，箔片又閉合，即不帶電，有沒有辦法遠(yuǎn)離后箔片仍帶電提供器材，鼓勵(lì)學(xué)生到時(shí)講臺(tái)演示。得出靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電。靜電