湖南省龍山縣皇倉中學(xué)”青果杯“高中語文參評論文中學(xué)生活化教學(xué)的初探生活是知識的源泉，語文課程是生活知識的濃縮與文化的傳承，只有將人類的生活實際與語文課程的學(xué)習(xí)有效地連接起來，才能提升語文學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體驗生活的樂趣與美好，讓語文課程的精華知識在學(xué)生生活中得以具體化、形象化及效用化，讓兩者形成有效的轉(zhuǎn)化體系，從而更好地實現(xiàn)課程的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，構(gòu)建生動活潑、多姿多彩的語文課堂學(xué)習(xí)氣氛。一、語文教學(xué)存在的問題在如今的語文教學(xué)中，存在著一些不良的弊端。目前，在實際的教學(xué)過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)缺乏興趣、激情，存在一種“疲憊感”，這完全與其他的課程形成鮮明的對比。針對此現(xiàn)象，原因頗多，但其中不乏“語文無用論”、“語文無趣論”等等如此的觀念傾向。究其根本原因，其一是教師在語文課程的講授中，沒能使學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，及其重要的價值與意義。在學(xué)生的思維中，語文課就是多背、多寫，應(yīng)付考試。這樣的情況當(dāng)然就無情地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。這當(dāng)然與教師在語文課程的教學(xué)中存在錯誤的導(dǎo)向有關(guān)，把考試當(dāng)成語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)；其二是教師在課程講授中，過于死板，只是追求單純的語文知識的讀、寫、練、考，而忽視了語文知識的生活價值，提升學(xué)生的情感的意義。因此，“語文課真沒勁，語文老師天天都是那樣講，一點新意都沒有”，“語文有什么作用嗎，以后不會有人讓你背文言文，也不會拿出一篇現(xiàn)代文讓你分析，而且這些分析都是人為加上的”等等這樣的言論就在學(xué)生群體間“流傳”開了。中學(xué)的語文教學(xué)關(guān)系著學(xué)生的知識積累、情感價值觀的構(gòu)建，言語交際能力的培養(yǎng)等重要問題，因此，中學(xué)語文教師必須重視語文課堂教學(xué)的生活化，聯(lián)系生活實際，使語文課堂成為“活的生活展覽館”，引導(dǎo)學(xué)生重視語文，熱愛語文。二、語文生活化教學(xué)方法（一）創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境具有濃厚的生活氣息的語文課堂，一方面有利于激發(fā)學(xué)生的生活體驗情感，觸動學(xué)生內(nèi)心的感觸，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，長久下來就能形成固有的語文學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展；一方面語文生活化的學(xué)習(xí)，其具體性、形象性、體驗性的特點有利于學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的知識理解水平及知識的應(yīng)用能力。具體教師可以從以下幾方面入手1深入了解學(xué)生的生活興趣、生活實際情況。了解學(xué)生的生活是開展語文生活化教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。只有真正了解了學(xué)生的實際，才能使語文課堂教學(xué)設(shè)計更有針對性，才能使生活化的課堂與學(xué)生的生活實際產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的深入感受。良好的師生關(guān)系是一種民主、平等的和諧關(guān)系，教師不僅是傳道授業(yè)解惑者，更是學(xué)生的朋友，因此，教師要深入地了解學(xué)生的生活，與之溝通，形成互信互敬的師生關(guān)系，從而為生活化的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。2在具體的教學(xué)過程中，教師要注重課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實際結(jié)合，把學(xué)生的生活融入到知識的傳授、語文學(xué)習(xí)的研讀與賞析中，讓學(xué)生的體驗與感受與語文文本產(chǎn)生共鳴。首先，教師在教學(xué)設(shè)計時，必須根據(jù)課程目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計巧妙的導(dǎo)入語，或是與學(xué)生生活相關(guān)類似的情景，或是學(xué)生喜歡的音樂，或是學(xué)生喜歡的名人名言等等，這些都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂注意力；其次，在語文學(xué)習(xí)的研討與賞析環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)課文的具體內(nèi)容，設(shè)置一些與學(xué)生生活相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考和體驗，而且教師要多設(shè)計開放性的問題，讓學(xué)生暢所欲言，并對其進(jìn)行分析；在家庭作業(yè)或課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師要善于布置讓學(xué)生觀察生活的作業(yè)，或?qū)嶋H操作性的作業(yè)，或是生活體驗性的練習(xí)。3言語表達(dá)能力是從事教師職業(yè)人員必須具備的特殊技能，良好的表達(dá)能力是取得較好的教學(xué)效果的關(guān)鍵。為了創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，教師可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)具體的情況，語言表達(dá)體現(xiàn)生活化的特點。這種生活化的語言打破了教師在課堂上的嚴(yán)肅，適當(dāng)?shù)卦鎏砹苏n堂的活躍氣氛。生活化的語言讓學(xué)生可以暢所欲言，可以師生相互交流，可以探討與文本相關(guān)的生活常識，生活化的語言讓學(xué)生感到親切、熟悉。（二）注意班級環(huán)境的生活化班級環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響。良好的、民主的、生活濃郁的班級環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。尤其是生活化的班級環(huán)境，能讓學(xué)生感受到溫暖、溫馨與融洽。對此，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，把教室裝扮成學(xué)生的“樂園”，尤其是黑板報的創(chuàng)辦，讓學(xué)生的思想、學(xué)生的情感、學(xué)生的風(fēng)采在小小的黑白上盡情展現(xiàn)、飛揚(yáng)。比如“燦爛笑容展”，把學(xué)生認(rèn)為最美的笑容的學(xué)生生活照展示出來，設(shè)置“心的呼喚”一欄，讓學(xué)生暢想他們的理想，展示他們的生活狀態(tài)，還有“書畫展”、“攝影展”等等，這些都有助于學(xué)生情感的培養(yǎng)。（三）結(jié)合生活實際，開展課外綜合實踐活動語文課程承擔(dān)著傳播人類文化、培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感的重要責(zé)任。語文課程中的優(yōu)秀的文化是人們在生活中的實踐總結(jié)出來的精華，語文源于生活，但是語文更應(yīng)該用于生活。要想實現(xiàn)當(dāng)代情感態(tài)度與價值觀的課程目標(biāo)，就必須在這實踐活動環(huán)節(jié)得以實現(xiàn)。因此，要想語文教學(xué)真正的生活化，就必須積極開展各種各樣的實踐活動。1觀察性的實踐活動。比如，在春天來臨之際，教師可以組織學(xué)生踏青活動，讓學(xué)生在大自然中體會自然的美，感受自然的神奇，用他們自己的情感記錄最美的瞬間，記錄自然界中微妙的變化，喚醒學(xué)生心中的激情與好奇心，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。把觀察和體會的結(jié)果或是用語言記錄，寫成觀察日記或是寫景記事散文，或是把自己拍攝的生動的畫面整體成冊，從而對春天的理解和感受更加直觀、形象和具體，印象更深刻。再如，教師在講授說明文時，由于說明文文體的特點，單純的講授使學(xué)生難以形成深刻的印象，而且容易造成課堂氣氛的沉悶，因此，教師要根據(jù)課文的具體內(nèi)容，在學(xué)生的預(yù)習(xí)階段布置學(xué)生觀察某種現(xiàn)象或是某種生物體的作業(yè)，先讓學(xué)生有直觀的感受，挖掘其中的問題，從而為課堂教學(xué)帶來活躍的氣氛。如果有條件也可以在課堂上展示具體的事物。也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起到戶外觀察某種現(xiàn)象或某種事物。2競技性的實踐活動。比如，在辯論賽中，設(shè)置關(guān)于生活中的矛盾問題，鍛煉學(xué)生的思維能力與言語表達(dá)能力；在創(chuàng)造性的工藝作品展中，讓學(xué)生設(shè)計一些生活性的小用品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。所有這些活動的設(shè)計，都要與語文教材的具體內(nèi)容相關(guān)