1、?哪座房子最漂亮?教學反思?哪座房子最漂亮?是一首詩歌 ,全文共有四句話。下面整理了關于?哪座房子最漂亮?的教學反思 ,一起來看看！?哪座房子最漂亮?教學反思1一、在教案中表達“周密俗話說：“臺上一分鐘 ,臺下十年功。為了能上好一節(jié)課 ,自己反復閱讀課文 ,查閱了很多資料 ,翻閱了很多教案 ,認真鉆研教學參考書。反復琢磨作者寫作的出發(fā)點。備課做到從簡單到復雜 ,再到簡單 ,做到手中無教案 ,而心中有教案的程度。備學生做到置于學生的位置 ,可能會怎樣讀 ,怎樣問 ,甚至學生思維擴散的程度。如：當老師說在這些房子中 ,為什么是學校最漂亮?可能會有學生說她覺得學校不是最漂亮的 ,等等。盡量在教案中表

2、達周密。二、在課堂中表達“活潑新課標要求教師在課堂上應像電視節(jié)目主持人一樣 ,有開放、活潑的思維。讓課堂成為學生放飛心靈的天空 ,培養(yǎng)學生“異想天開的敏銳的創(chuàng)造力。為此 ,我反復設計教學步驟 ,讓教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣 ,力求突出重點 ,突破教學難點 ,讓每一環(huán)節(jié)都為完成教學目標效勞。如：爭奪紅旗的四人小組的合作學習、同桌互讀互評、開火車讀字詞、精彩插圖的欣賞、邊拍手邊朗讀課文等等 ,處處表達學生學習的主動性、積極性。三、在教師語言中表達“幽默幽默是表達一個人的睿智 ,豁達的價值觀、人生觀。教師在課堂上擁有幽默的語言 ,就擁有調(diào)動學生學習的興趣的奮劑。如果一節(jié)課設計得很完美 ,課堂結構很流暢 ,但

3、,學生學起來卻很被動 ,毫無興趣可言 ,甚至是在昏昏欲睡中完成教學任務。那這樣的課又怎能說是一節(jié)好課呢。所以 ,我認為 ,看一節(jié)課是否是好課 ,首先是看學生學得是否快樂 ,是否快樂。但 ,課堂教學設計得再怎么完美 ,也有遺憾的地方。因為我們的學生是有思維的個體 ,因為課堂本身是個動態(tài)生成的課堂 ,很多問題都是在教師與學生、學生與學生的合作、對話的碰撞中產(chǎn)生的思維火花。課堂上 ,有些后鼻音韻母沒有重點強調(diào) ,如：房子的“房字 ,學生讀的時候讀成了“fán ; 學生在站起來組詞的時候 ,把青青的瓦中的“青 ,讀成了“親“qn的音 ,課后同事指出來了。這都有待于今后去改良。?哪座房子最漂亮

4、?教學反思2一年級孩子的表現(xiàn)實在是讓人滿意的時候少 ,讓人心煩的時候多。這不 ,今天講課文?哪座房子最漂亮? ,課堂上讓他們讀課文 ,會讀的同學聲音朗朗 ,而那些越是不會讀的同學越不讀 ,不是轉頭跟別人說說話 ,就是自顧自地玩起來。好象馬上就要進行的期中考試與他們一點關系都沒有似的。讓你看了直咬牙。沒方法 ,我就專門抽他們起來讀 ,不抽還好 ,一抽更讓你火冒三丈 ,竟一句都讀不下來。我感覺到自己心中的怒火一觸即發(fā) ,就惡狠狠地說 ,你們讀下來了就坐下 ,讀不下來課后也要到前面來讀。再看看他們的表情 ,一點都不在乎?？磥?,硬批評是沒有用的。怎么辦?我的大腦開始迅速轉起來。首先 ,我換位思考了一

5、下 ,站在孩子的角度想了想 ,覺得他們也很不容易 ,連續(xù)上了二節(jié)課了 ,大腦已經(jīng)處于疲勞狀態(tài);課文中有很多生字他們不認識 ,需要借助本來就不熟練的拼音幫助 ,難免出現(xiàn)顧此失彼的情況 ,而孩子的意志力又很薄弱 ,難以自覺克服困難。然后我又找了一下自己的原因 ,原來是因為馬上就要期中考試了 ,課程卻還沒進行完 ,情緒上不免有些急噪 ,所以對學生有點急于求成 ,才有了恨鐵不成鋼的無奈。就這樣想著 ,我首先調(diào)整了自己的情緒 ,對學生講話的語氣緩和了下來 ,和藹了些 ,也耐心了些。但光有耐心是不夠的 ,教學少不了機智。怎么讓這些已經(jīng)失去了耐心的學生重新喚起學生的熱情呢當我看到書上的圖畫時 ,我的靈感馬上

6、來了 ,兒童不是最喜歡畫畫嗎 況且他們的形象思維又占主導 ,何不利用簡筆畫幫助孩子們記憶 于是 ,我就問學生：你知道課文講的是哪里的景色嗎 有一個學生很聰明 ,他馬上說：農(nóng)村。我緊接著問：你是怎么知道的孩子們說：因為圖上畫的是平房。于是 ,我乘機在黑板上畫了一所小房子的輪廓。然后問學生：你知道房子的瓦是什么顏色的嗎 學生一邊答復 ,我一邊畫出了房頂上的瓦 ,并且讓學生對照課本認識了什么樣的顏色是青青的。那么房子的墻是什么顏色的呢我問。是白色的。我又順手給房子涂上了白色的墻。涂到這里 ,眼尖的學生馬上提醒我：老師 ,還沒有門和窗。我在表揚他的同時 ,不失時機地問：是什么樣的門 什么樣的窗 隨著學

7、生答復 ,我都一一畫上了。此時 ,學生隨著我的簡筆畫 ,已經(jīng)對課文中描述的房子有了大體的印象。這只做到了理解課文 ,本課還有背誦的教學任務。因此 ,我又趁熱打鐵 ,對同學們說：你能看著這所房子 ,再描述一下它的樣子嗎 然后我一邊指著圖 ,一邊引導學生說 ,幾遍下來 ,學生很快背誦了下來。這時 ,我發(fā)現(xiàn) ,學生的學習積極性已經(jīng)被我調(diào)動起來了。于是 ,我用同樣的方法 ,完成了下面一段課文的教學 ,到下課鈴響時 ,我問誰能背誦下來 ,學生根本上都自豪地舉起了小手。就連剛剛一句也讀不上來的同學中也有兩個能背誦了。下課后 ,兩人都快樂地跑到我面前高聲背誦起來 ,自豪的表情益于言表 ,再也不是剛剛的愁眉苦臉了 ,我看了心里也舒坦起來。更有一個孩子跑到我面前來對我說：老師 ,我以前在幼兒園時最喜歡學數(shù)學 ,現(xiàn)在我喜歡學語文了。看來我這節(jié)課的教學是成功的。我想一個重要的原因是我知道自己應該干些什么 ,首先應該要求自己 ,然后再去要求學生。記得有位教育家說過：老師不一定是什么都知道的 ,但一定要知道怎