1、信息化環(huán)境中的教師發(fā)展摘要：教師專業(yè)發(fā)展巳成為熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題之一，尤其隨著教育信息 化的到來(lái)，如何在信息技術(shù)環(huán)境中更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，應(yīng)是每 位教師必須思考的問(wèn)題。針對(duì)教育信息化給教師專業(yè)發(fā)展提出的挑戰(zhàn) 與機(jī)遇，提出信息技術(shù)環(huán)境中教師進(jìn)行自我更新的思路和方法。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教師；發(fā)展二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代。信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 給教育帶來(lái)了生機(jī)，更帶來(lái)了沖擊和挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)教育的改革發(fā)展及 教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了更高的要求，教師這一職業(yè)群體面臨著新的挑 戰(zhàn)。在信息化教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者, 起著頂梁柱的作用。教師的專業(yè)發(fā)展對(duì)信息化教學(xué)的質(zhì)量和效益起

2、著 決定性的作用。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是新時(shí)期教育發(fā)展賦予教師的特殊使 命，也是教師自身發(fā)展所必須具備的條件。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)， 信息技術(shù)巳應(yīng)用于教育的每一個(gè)領(lǐng)域。它作為一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)， 必然要對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求：教師要把信息技術(shù)熟練 地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中；要把信息技術(shù)更加有效地與教學(xué)研究結(jié)合起 來(lái)；還要憑借信息技術(shù)進(jìn)行交流與合作。信息技術(shù)在推動(dòng)我國(guó)教育現(xiàn) 代化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教師教育觀念和手段的變革，更為教師專業(yè)發(fā)展 提供了廣闊的舞臺(tái)一、更新觀念，提商教師對(duì)開(kāi)展信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)在信息技術(shù)環(huán)境中，人們不僅需要現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，更需 要用全新的觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教

3、學(xué)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域 和環(huán)節(jié)。觀念層面的現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵和內(nèi)核，如 果不更新觀念，只能是穿新鞋走老路，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅不會(huì)提高 教育教學(xué)效率，而且還會(huì)造成巨大的資源浪費(fèi)。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用，不僅使信息技術(shù)課程成為基礎(chǔ) 教育的重要組成部分，而且推動(dòng)著各學(xué)科教育理念、教學(xué)模式、教學(xué) 手段的不斷更新。人們巳經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到了教育改革的關(guān)鍵要素是教 師。二信息技術(shù)環(huán)境對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的新要求在信息技術(shù)條件下，教育手段的改變，教育環(huán)境的改變，教師角 色的轉(zhuǎn)變給教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。1、信息技術(shù)條件下教育環(huán)境的變化教師靠一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板“包打天下”，學(xué)生的信息 資源主要來(lái)

4、自于書(shū)本巳經(jīng)成為過(guò)去，取而代之的是先進(jìn)的設(shè)備和先進(jìn) 的教育資源。新學(xué)期以來(lái)我校對(duì)教學(xué)環(huán)境做了極大地提升：電子白板、 投影儀等現(xiàn)代化設(shè)備的引進(jìn)，教師辦公環(huán)境一體化，信息資源庫(kù)的多 樣性等等使教師的教育環(huán)境發(fā)生了根本的變化，更加展示出信息資源 應(yīng)用于教學(xué)的廣闊空間。2、信息技術(shù)環(huán)境對(duì)教師角色轉(zhuǎn)變的要求角色變化又是教師核心職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變和提升的重要原因，教師專 業(yè)發(fā)展要適應(yīng)信息化環(huán)境，要由傳統(tǒng)的“單面手”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗝媸帧薄?從教師專業(yè)發(fā)展的角度說(shuō)，教師應(yīng)該是不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提 高的學(xué)習(xí)者；這也符合“學(xué)習(xí)化社會(huì)”、“終身學(xué)習(xí)的理念。由于信息 技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了人們交往的時(shí)空界限，人網(wǎng)、天網(wǎng)、地

5、網(wǎng)與其 它教育資源的整合，為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了無(wú)限的空間，提高自我反思 的意識(shí)和能力，獲得專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。3、信息技術(shù)環(huán)境對(duì)教師信息素養(yǎng)的要求信息素養(yǎng)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型人才教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)具 備的基本特征。在信息化環(huán)境中，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)該深刻意識(shí)到, 只有能夠駕御信息技術(shù)工具，才能夠享有信息時(shí)代、數(shù)字化世界所帶 來(lái)的機(jī)遇；只有通過(guò)自身的潛移默化言傳身教培養(yǎng)學(xué)生具備自身良好 的信息素養(yǎng)，才能夠理解信息帶來(lái)的知識(shí)并形成自己的觀點(diǎn)和知識(shí)結(jié) 構(gòu)。我國(guó)中小學(xué)教師現(xiàn)狀是教師在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育交鋒的戰(zhàn)場(chǎng) 上曠日持久地打拼；在學(xué)生全面發(fā)展的理性思考與功利驅(qū)動(dòng)生存環(huán)境 的對(duì)抗中長(zhǎng)期掙扎。大部分教師最初對(duì)教

6、育信息化的情感態(tài)度是：茫 然、恐慌、畏懼、甚至抵觸。有了這樣的心理屏障等一系列疑問(wèn)審視 和理解教育信息化，從而導(dǎo)致對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和學(xué)校進(jìn)行的與信息技 術(shù)相關(guān)的活動(dòng)漠不關(guān)心，特別是中老年教師缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。如 何實(shí)現(xiàn)全部教師對(duì)信息化從茫然到清楚、從恐慌到冷靜、從畏懼到直 面、從抵觸到接受，達(dá)到全員理解、全員關(guān)心、全員渴望的目標(biāo)是學(xué) 校提高教師素養(yǎng)的首要問(wèn)題。三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合呼喚教師自我更新信息化環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在著巨大墾異。傳統(tǒng)教學(xué)以教 師授課為主，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以教師啟發(fā)、引導(dǎo)并與學(xué)生共同探討為主，信 息化課堂教學(xué)目標(biāo)的多樣性，智力與非智力并重，注重創(chuàng)新精神與實(shí) 踐能力

7、、情感、態(tài)度與價(jià)值觀；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)極大地拓展了傳統(tǒng)的教育空 間和教育時(shí)間的概念。何此，教師要適應(yīng)信息化環(huán)境下教學(xué)模式的變 遷，必須應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，主動(dòng)進(jìn)行自我更新。1教育觀念的更新信息技術(shù)與課程相整合的過(guò)程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的 簡(jiǎn)單運(yùn)用過(guò)程，它必將引發(fā)教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。要求教 師樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的哲學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生不僅是“學(xué) 習(xí)的主體”，而且是“學(xué)習(xí)的主權(quán)者”，保障“學(xué)習(xí)權(quán)”即保障基本人 權(quán)。把課堂還給學(xué)生，使課堂充滿生命的活力，讓每個(gè)學(xué)生各得其所, 創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得到最充分的發(fā)展；把世界引進(jìn)教室，使課堂成 為社會(huì)的組成部分，使學(xué)生與現(xiàn)實(shí)零距離接觸；把信息化為知識(shí)，把

8、 知識(shí)化為智慧，使有限的課時(shí)得到最大的收益。教育實(shí)踐證明，要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，僅僅有形技術(shù)的介入并不能使 教育發(fā)生根本性的變化，信息技術(shù)只有當(dāng)有形技術(shù)與觀念形態(tài)的技術(shù) 兩者密切配合和精心設(shè)計(jì)才能在教學(xué)實(shí)踐中真正發(fā)揮作用。為此，面 對(duì)信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的浪潮，教師應(yīng)該是信息、思想及知識(shí)的先覺(jué)者, 更多、更快、更好地傳播最新、最前沿的先進(jìn)文化信息。教學(xué)不只是 傳授語(yǔ)言邏輯知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析、加工和運(yùn)用 信息資源的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠充分利用多媒體自主學(xué)習(xí)的能 力，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生的知識(shí)、能 力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。2專業(yè)知識(shí)的更新教師專業(yè)發(fā)展是教師人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)

9、的過(guò)程，是教師在充分認(rèn)識(shí)教 育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升專業(yè)精神，增強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)、掌握教育規(guī)律、 拓展學(xué)科知識(shí)、強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過(guò)程。教師只有 不斷地提升自己的專業(yè)水平，才能使教學(xué)工作始終保持旺盛的生命 力。因此，教師要在教學(xué)實(shí)踐中觀察他人教學(xué)的同時(shí)，反思自己的教 學(xué)，并在理論指導(dǎo)下不斷提高自己的教學(xué)水平；要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和與 學(xué)生共同發(fā)展的觀念，只有這樣才會(huì)從自己的生命體驗(yàn)中懂得終身學(xué) 習(xí)的價(jià)值，努力在自己的教育實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和能 力，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神、理論實(shí)踐與文化的統(tǒng)一。3教研觀念的更新教育是充滿智慧的事業(yè)，它呼喚教師的創(chuàng)造，要求教師具有較強(qiáng) 的科研意識(shí)、科研知識(shí)與能力，永遠(yuǎn)站在學(xué)科的前言，矢志不逾地追 求真理。在教學(xué)中，沒(méi)有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì) 量；沒(méi)有教師的精神解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒(méi)有