1、初中數(shù)學課堂引導學生踴躍展示策略研究摘要：課堂展示環(huán)節(jié)是初中數(shù)學教學過程中重要的一環(huán)，課堂展示旨在以學生為中心，為學生營造良好的學習成果和展示氣氛，讓學生在成果展示的過程中實現(xiàn)個人的價值，同時在解決問題的過程中，感受到數(shù)學學習的魅力與意義。對此，教師需要在初中數(shù)學教學過程中，引導學生進行踴躍的展示，讓學生能夠大方積極自信地到講臺上展現(xiàn)個人魅力，在提升自己表達能力、邏輯思考能力的同時，也能夠增添個人魅力。文章論述初中數(shù)學課堂學生踴躍參與展示的策略，面對現(xiàn)狀進行一些探究。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;課堂展示;教學策略教師在進行初中數(shù)學課堂教學過程中，需要引導學生踴躍進行課堂展示。踴躍展示的核心是要讓學生充分

2、發(fā)揮自己的個人魅力，增強自信，在課堂上大膽表述自己的觀點和看法，能夠大方自如地向他人闡述自己的觀點或者小組的學習成果。展示實際上是再歸納、再整理和再輸出的過程，教師和學生在展示的環(huán)節(jié)當中，都可以對彼此學習的情況進一步加深了解，在表述的過程中，也能夠及時發(fā)現(xiàn)漏洞和缺乏。在學生養(yǎng)成了踴躍展示的習慣之后，也能夠培養(yǎng)良好的總結(jié)歸納習慣，在展示的過程中，也能夠感受到教師備課時的不易，有利于培養(yǎng)學生的全局意識和良好的學習習慣。一、初中數(shù)學課堂引導學生踴躍展示的意義在初中數(shù)學課堂中，引導學生踴躍進行展示具有重要的現(xiàn)實意義。當前，不少學生只是將數(shù)學這一門學科作為根底學科和一種學習工具，認為展示、討論、總結(jié)、陳

3、述是語文課堂當中所要重點把握的內(nèi)容，但實際上，這種看法是片面的，是不完全的。教師需要引導學生踴躍進行展示，進行學科之間的融合，學生在展示的過程中，實際上也是對自己成果的再整理、再輸出。教師需要先引導學生在思想態(tài)度上進行轉(zhuǎn)變，只有學生意識到踴躍展示，能夠?qū)χR進行整合，才能夠真真正正全心全意投入到展示的過程中去，并且與他人交換想法、交流經(jīng)驗和觀點。除此之外，在初中數(shù)學課堂引導學生踴躍參與展示，還能夠全方位地提高學生的綜合素質(zhì)。當前，不少學生都是“書面上的達人，但是在實際情境和解決問題的過程中，能力稍顯缺乏，具體表達在學生語言表達不夠準確，在與他人交換想法和觀點的時候表達不夠有效，這些都是因為學生

4、沒有在課堂上得到較多鍛煉時機所導致的結(jié)果。對此，教師一定要鼓勵學生積極參與課堂展示，并且愛上課堂展示，只有學生在展示的過程中收獲到了他人的肯定與教師的贊許，才會更加積極主動參與到展示的過程中。在明確了這一點之后，教師就需要為學生盡可能地創(chuàng)設(shè)開放包容的環(huán)境，在課堂展示的環(huán)節(jié)，鼓勵學生去用自己個性化的方式和獨特的陳述方式表達個人觀點，需要真正將數(shù)學課堂上的內(nèi)容傳到達每一個人心中去，這樣做能夠讓學生放下心中對數(shù)學課堂刻板的成見，自然地展現(xiàn)自己的觀點，同時也能夠收獲他人的肯定。二、初中數(shù)學課堂引導學生踴躍展示策略研究一正面語言鼓勵學生展示初中階段的學生已經(jīng)逐漸形成了獨立、健全的人格，并且能夠進行獨立的

5、思考，在這一階段，他們非常期望獲得教訓與他人的鼓勵與肯定。對此，教師在初中數(shù)學課堂上要引導學生進行踴躍的展示，就一定要用正面的語言鼓勵學生，不少學生在展示的過程中會有緊張、焦慮的情緒出現(xiàn)。教師需要通過言語進行引導，讓學生放下心中的戒備和焦慮感，在有了教師的助推之后，學生會開始進行嘗試，在嘗試的時候感受到了自己的進步與他人的肯定，就能夠再次投入到數(shù)學課堂的展示過程中。例如，教師在進行初中數(shù)學?有理數(shù)的加減混合運算?教學的時候，需要引導學生利用有理數(shù)的加減混合運算，解決一些簡單實際的問題，使學生初步了解類比學習的思想方法。在具體教學過程中，教師需要采用啟發(fā)式的教學方式。首先，在導入環(huán)節(jié)，教師可以出

6、示課件為學生展示有理數(shù)的加法，有理數(shù)的減法，加法運算規(guī)律等相關(guān)的知識，緊接著，教師在提問：“符號+和符號-各表達哪些含義呢？在引導學生回憶完這些問題之后，學生已經(jīng)慢慢進入了學習狀態(tài)。為了高效地進行有理數(shù)的加減混合運算，一定要先對有理數(shù)的加法，特別是有理數(shù)減法的題目進行復習，為進一步學習加減混合運算定律根底。教師在傳授新知的時候，可以以-9+6-11一式為例。對此類題目經(jīng)常采用先把減法轉(zhuǎn)化為加法的方法，這時候加號通常可以省略，括號也可以省略，原式就會變成：-9+6+11學生明確了計算方法之后，教師引導學生自己嘗試訓練，并為學生提供一系列的式子，需要學生將下面的算式寫成省略括號的形式，并把結(jié)果用兩

7、種讀法讀出來：+9-+10+-2-8+3教師給予了學生自己展示的時機，學生需要去尋找到簡單、一般性的方法。緊接著，教師再邀請兩個學生進行板演，教師可以這樣鼓勵學生：“下面就到了展示的環(huán)節(jié)，眾所周知，能夠第一個站到講臺上來進行展示的人，往往都是第一個吃螃蟹的人，而且第一總是會被大家銘記，也為后面的學生做好典范。教師的話讓大家倍受鼓舞，教師繼續(xù)說：“大家在數(shù)學課堂上進行展示的時候，不用在意結(jié)果的對錯，只需要注重過程。在教師進行鼓勵之后，有兩個學生自愿進行板演，用兩種方法讀書的結(jié)果，其他的學生也紛紛鼓勵進行自行演練，然后和同桌相互讀出答案并糾正。緊接著，教師再為學生給出另外幾個式子，以搶答形式讓學生

8、按照教師的要求答復，并讀出結(jié)果。這時學生在討論之后積極踴躍的進行答復，能夠主動到臺上進行展示。二營造良好的展示氣氛良好的氣氛，能夠讓學生沉浸在數(shù)學學習的課堂中，并且不知不覺參與到課堂展示的環(huán)節(jié)。由于學生在課堂展示環(huán)節(jié)缺少勇氣和沖勁，對此，教師要將學生置于一個開放、包容的環(huán)境當中，為學生提供較為豐富的時機，讓學生意識到，課堂展示將會成為初中數(shù)學課堂的常態(tài)。這樣學生就能夠盡快適應展示的模式，并且珍惜每一次展示時機，踴躍參與和大家分享自己的觀點。在良好的展示氣氛當中，教師和學生也能夠進行良性的互動，在學生展示完畢之后，還可以自然地與其他的學生進行交流和互動。在這個過程中，學生很有可能提出新的問題，在

9、探討和討論的過程中，能夠得出問題的結(jié)論，這樣的數(shù)學課堂是自然的高效的，同時也是輕松的，學生就會更加積極踴躍地參與到展示過程中。例如，在進行初中數(shù)學?定義與命題?這一課教學的時候，學生需要了解條件和結(jié)論、命題的真假，能夠分清命題的題設(shè)和結(jié)論，會把命題改成“如果那么的形式，判斷命題的真假。除此之外，教師還需要讓學生自己通過舉例判定，一個命題是真是假，使學生學會反面思考問題的方法。為了營造良好的展示氣氛，教師可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景，引入課題：“上節(jié)課我們研究了命題，什么叫命題呢？下面請大家觀察一下命題，你能發(fā)現(xiàn)這些命題有什么共同的結(jié)構(gòu)特征：1如果兩個三角形的三邊對應相等，那么這兩個三角形全等;2如果一個四

10、邊形的一組對邊平行且相等，那么這個四邊形是平行四邊形;3如果一個三角形是等腰三角形，那么這個三角形的兩底角相等。緊接著，教師再給予學生五分鐘左右的時間，讓學生與同桌進行討論，在討論完成之后，教師可以鼓勵學生上臺進行展示：“那么現(xiàn)在有學生可以告訴我這些命題有什么樣的結(jié)構(gòu)特征嗎？這時候?qū)W生在下面嘰嘰喳喳張開了嘴：“這三個命題都是用如果那么的形式表達這時教師發(fā)現(xiàn)不少學生已經(jīng)得出了正確答案，但是仍舊沒有養(yǎng)成舉手展示的好習慣。這時教師就可以再次強調(diào)：“我發(fā)現(xiàn)大家好似都得到了正確答案，這個時候就要再勇敢一點，我想聽到一個人的聲音。這時有學生舉手，并且答復：“除了剛剛所說的命題表達形式之外，我發(fā)現(xiàn)每個命題都

11、是由一個條件得到結(jié)論的，每個命題都有條件和結(jié)論。緊接著，教師再邀請另一位學生進行總結(jié)，在學生齊心協(xié)力的幫助下，最后整理出了命題的組成：每個命題都有條件和結(jié)論兩局部組成，條件是事項，結(jié)論是由事項推斷出的判斷。在進一步的教學過程中，教師需要讓學生具體實施“做一做，為學生陳列出一些命題，讓學生在自主探究之后告訴大家：以下命題的條件是什么，結(jié)論又是什么？哪些命題是正確的？哪些命題是不正確的？在為學生創(chuàng)設(shè)良好的氣氛，翻開學生的思路之后，不少學生都能夠進行深度學習和認真的思考探索。三形成獎勵機制鼓勵學生展示在初中數(shù)學教學的課堂中，教師需要通過一些方法鼓勵學生積極進行展示，對此，教師可以形成獎勵機制，鼓勵學

12、生在課堂上進行踴躍的展示，在為學生設(shè)置具體的獎勵方式和獎勵物品之后，學生就會更加有動力，有目標。教師需要注意，獎勵機制的設(shè)置，不僅要從物質(zhì)上進行設(shè)置，更需要從精神上進行升華，讓學生在獲得獎勵的同時，感受到這不僅僅是一件物品，更是一種價值，一種精神，一種榮譽，是自己通過智慧和雙手所獲取的肯定。例如，教師在進行?正方形的性質(zhì)與判定?這一課時教學的時候，需要讓學生了解正方形的概念，并且掌握正方形的性質(zhì)和判定方法，通過由一般到特殊的研究方法，分析平行四邊形、矩形、菱形、正方形的概念及性質(zhì)之間的區(qū)別與聯(lián)系。學生需要在觀察、操作、推理和歸納等探索中，明確正方形的性質(zhì)和判定定理，開展合情推理的能力，進一步培

13、養(yǎng)自己的說理習慣與能力。在教學過程中，教師可以先為學生設(shè)置一定的獎勵機制，教師可以這樣說：“在今天這節(jié)課堂上，我們會有許多交流和展示的環(huán)節(jié)，而交流和展示的方式也是多種多樣的，對此教師為了鼓勵大家特意準備了一些小禮品，如書籍、本子、筆、U盤等等，這些小物件，既是教師對大家的肯定，也是大家實力與努力的證明。在教師說完這番話之后，學生的學習積極性被充分調(diào)動，不少學生都能夠集中注意力準備在課堂上積極展示和表現(xiàn)。首先，教師在教學過程中可以利用幾何畫板演示動畫，讓學生明確正方形的定義：有一組鄰邊相等，并且有一個角是直角的平行四邊形叫做正方形。緊接著，教師再由這句話進行發(fā)散，得到正方形的性質(zhì)，教師可以讓學生

14、討論兩個命題：1正方形的四個角都是直角，四條邊都相等;2正方形的兩條對角線相等，并且互相垂直平分。教師要讓學生通過探究和展示，明確這兩個命題的證明過程，教師給予學生一定的時間獨立完成，并且在完成之后與同桌進行交流和補充。在展示的環(huán)節(jié)，有學生能夠利用教師剛剛演示運用到的多媒體動畫進行輔助講解，還有的學生通過畫圖的方式輔助驗證，學生在驗證過程中感受到正方形與矩形、菱形、平行四邊形的緊密聯(lián)系，明確了正方形的判定。四開展小組合作引導學生展示小組合作是初中課堂教學當中重要的教學方法之一，教師可以在開展小組合作過程中，引導學生進行積極踴躍的展示。由于小組合作能夠為學生提供一個平等的交流空間和時機，不少學生

15、都能夠在小組合作過程中表達自己的觀點，而與他人交流的過程中，實際上也是在進行小組內(nèi)的展示，這種方式可以為學生在全班展示進行預演。在這個環(huán)節(jié)，教師還需要進行巡視，當學生出現(xiàn)問題的時候，可以給予相應的指導。除此之外，教師還可以參與到討論的過程中去找尋一些典型，并且邀請學生上臺進行展示，這樣就能夠做到對全班進行動態(tài)的把控，還能夠提高學生展示的質(zhì)量。例如，在引導學生學習?螞蟻怎樣走最近?這一課的時候，就是需要讓學生學會觀察圖形，勇于探索圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生的空間觀念，將實際問題抽象成幾何圖形的過程中，提高分析問題、解決問題的能力，以及滲透數(shù)學建模思想。教師可以用一個經(jīng)典例題作為學生交流和展示的內(nèi)容

16、：有一個圓柱，它的高為12厘米，底面半徑為3厘米，在圓柱底面a點有一只螞蟻，它想吃到上底面與a點相對的b點處的食物，需要爬行的最短路程是多少呢？這時教師可以為學生規(guī)定。緊接著，教師讓學生小組討論：可以自己取一個圓柱，嘗試從a點到b點，沿圓柱的側(cè)面畫出幾條路線，你覺得哪條路線最短？教師再通過多媒體為學生呈現(xiàn)相應的圖，將圓柱側(cè)面剪開成一個長方形，從a點到b點的最短路線應該如何去畫？在學生討論和交流過程中，教師發(fā)現(xiàn)每一個學生都向其他學生輪流展示了自己的畫法，還有的學生通過實際動手操作，向大家展示了從a點到b點爬行的最短路程，向其他學生直觀、生動地展示出了正確答案。對此，教師可以將這一組作為典型案例，

17、邀請到臺上進行展示，教師發(fā)現(xiàn)在展示的過程中，該組的學生能夠進行合理的分工和分配，每一位學生都有上臺展示的時機，更表達出了作為一個小組的團結(jié)和凝聚力，每個學生都會上臺展示得到最短路線的方法。有的學生是通過畫圖進行展示，有的學生通過實物剪裁的方式進行展示，還有的學生會利用交互式電子白板的軟件進行展示?？偠灾?，學生都把握了一點，圓柱的側(cè)面展開圖是一個長方形以及兩點之間的連線中，線段最短的原理。最后，學生在小組合作過程中進行積極踴躍的展示，并且展現(xiàn)了較好的團隊合作意識，隊員之間的配合也較為默契。三、結(jié)語總之，鼓勵學生在初中數(shù)學課堂中進行踴躍的展示，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。教師需要為學生營造一個開放、包容的氣氛，讓學生敢于展示，樂于展示，勇于展示，并且能夠在展示環(huán)節(jié)當中體會到自豪感和滿足感，實現(xiàn)個人價值。在展示的過程中，學生可以和教師以及其他學生有一定的互動，在動態(tài)學習的過程中，學生可以感受到數(shù)學學習的靈活性和多變性，并且意識到數(shù)學是以解決實際問題為主的學科。參考文獻：【1】季金金.合作學習視域下初中數(shù)學課堂教學策略J.