1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)英語課堂教學(xué)上的幾種交際模式探討Abstract: at present, in the English classroom teaching to promote teaching task to communication, however, many teachers and researchers to the classroom to real communication question. In this paper, the authors put forward the primary school English classroom teachi

2、ng in a real world scenario communication, communicative and simulated communication three communicative modes, and focuses on the first two basic classroom communication mode to do a detailed analysis.摘要:目前，在英語課堂教學(xué)中提倡教學(xué)任務(wù)要交際化，可是，許多教師和研究者對(duì)于課堂上是不是能夠進(jìn)行真正的交際提出疑問。本文中，作者提出小學(xué)英語課堂教學(xué)中有現(xiàn)實(shí)世界情景交際、課堂交際和模擬交際三種交際

3、模式，并著重對(duì)前兩種課堂大體交際模式做了詳細(xì)的分析。  關(guān)鍵詞:英語課堂教學(xué);真實(shí)世界情景交際;課堂交際  目前，交際語言教學(xué)是外語教學(xué)界普遍承認(rèn)的教學(xué)方式，培育學(xué)生的交際能力是外語教學(xué)的主要任務(wù)。小學(xué)英語課堂上，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，在必然的情景下進(jìn)行交際教學(xué)。小學(xué)英語課堂上的交際，具有不同的表現(xiàn)形式和不同的功能。從功能來看，課堂上的交際能夠分為三類:現(xiàn)實(shí)世界情景交際、課堂交際和模擬交際。本文主要討論前兩種交際。  一、現(xiàn)實(shí)世界情景交際現(xiàn)實(shí)世界情景交際(eommunieationinthereal一worldcontexts)是指在現(xiàn)實(shí)世界情景中進(jìn)行的語言交際。在

4、課堂上，老師和學(xué)生之間有許多這種交際。寒暄語就是最典型的現(xiàn)實(shí)世界情景交際。例如:老師走進(jìn)課堂，和學(xué)生打招呼，說“Goodmorning，boysandgirls.，;下課時(shí)老師和學(xué)生辭別，說，Seeyounexttime.”。在上課進(jìn)程中，老師向?qū)W生提出問題，學(xué)生回答后老師對(duì)學(xué)生的答案做出評(píng)價(jià)，如“Goodjob!”“Wonderful!”;或老師給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生說“Thankyou.”，老師說“Youre weleome.”;老師提出問題:“Whddliketosingthissong?”等，學(xué)生舉手，并回答老師提出的問題或完成老師提出的任務(wù)，這些交際都是現(xiàn)實(shí)世界情景交際。另外，許多具體教

5、學(xué)內(nèi)容也屬于這種交際。例如:在教授指令性語言“Nodyourhead.”，“Touehyournose.”，“Clapyourhands.”，“Stampyour feet.”等以后，老師讓一組學(xué)生到前邊來執(zhí)行指令。規(guī)則是執(zhí)行指令錯(cuò)了的學(xué)生被罰下。如老師發(fā)出指令“Clapyourhands.”，學(xué)生按照這一指令做出“鼓掌”的動(dòng)作。若是有學(xué)生做錯(cuò)時(shí)，老師或其他學(xué)生對(duì)他說“Out!”，那個(gè)學(xué)生被罰出去。這就是現(xiàn)實(shí)世界情景交際。再如，以下例子是一堂課中的一個(gè)片段，老師教授的內(nèi)容與電影有關(guān)，為了引人新課，老師第一問學(xué)生:T:Riehard，whafsyourfavoritemovie?P:1likeR

6、amboo111.T:，whataboutyou?P:Myfavoritemovie15Ghost.T:Great.通過那個(gè)老師和學(xué)生之間的那個(gè)問答，老師和其他學(xué)生了解到這兩位學(xué)生所喜歡的電影等信息，這就是一段現(xiàn)實(shí)世界情景交際。  二、課堂交際課堂交際(communieationintheClassroomeontext)是一種在特定情景中的交際，這種交際是老師和學(xué)生在課堂那個(gè)特定情景中，為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的。在小學(xué)英語課堂上，尤其是在英語教學(xué)的初始階段，最典型的課堂交際是“老師明知故問”，而后學(xué)生回答，或是老師自問自答。例如:T:Whatsthis?P:Itsanose.T:W

7、hat5this?P:Ifsaleg.或老師給學(xué)生提供信息:T:.假設(shè)老師所教授新課的內(nèi)容為一些動(dòng)物el即hant和tiger等的名稱，為了引出這些內(nèi)容，老師可能先溫習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的動(dòng)物bear。老師先拿出玩具熊，問“What，sthis?”這時(shí)，老師明明明白“這是什么?”的答案是“熊”，這是為教學(xué)而“明知故間”。而后，老師再拿出玩具象，問:“WhafSthis?”，再告知學(xué)生“Itsanelephant.”。這是為教學(xué)而“自問自答”。這些都屬于課堂交際。  三、現(xiàn)實(shí)世界情景交際與課堂交際之間的關(guān)系在課堂教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)世界情景交際和課堂交際常常交織出現(xiàn)。例如，在以下課堂教學(xué)進(jìn)程中，按照各

8、自的功能，這里交織出現(xiàn)的就是現(xiàn)實(shí)世界情景交際和課堂交際兩種交際模式:T:NowthenIvegotsomethingshere，5that，what15it?P:Saw·T:It，?P:Cutwood.T:?Marvelette.P:Cutwood.T:Weeutwood.以上語篇中的劃線部份都是典型的課堂交際:老師本來明白問題的答案，可是或是為進(jìn)行教學(xué)而明知故問(Whafsthat，what15it?Whatdowedowithasaw?)，或是對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行確認(rèn)(It·，.)，以便學(xué)生明確問題的答案，正確理解所教授的內(nèi)容。這是為完成課堂教學(xué)而進(jìn)行的課堂交際。可是，語篇

9、中的斜體部份卻屬于現(xiàn)實(shí)情景交際:老師給出指令(Handsup.)，學(xué)生按照指令做出反映。老師對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)(You，re、houtingout though.)，這些都是在現(xiàn)實(shí)世界情景中進(jìn)行的交際。另外，現(xiàn)實(shí)世界情景交際與課堂交際并非是一層不變的。在課堂上的交際，一些被劃歸于現(xiàn)實(shí)世界情景交際，另一些為課堂交際，這是按照這些交際在課堂上的功能劃分的，并非它們?cè)诒举|(zhì)上就有這種區(qū)別。一方面，在課堂上，一種情景下為現(xiàn)實(shí)世界情景的交際，在另一情景下則可能為課堂交際。例如:若是老師在課堂上要教授“自我介紹”的內(nèi)容，說:“IJetmeintroducemyself·，5yourname?”引

10、導(dǎo)學(xué)生說“Myname15LiYuyu.”。這時(shí)，老師和學(xué)生明白各自的名字，老師是為教授學(xué)生如何用英語做自我介紹而做自我介紹的，老師問學(xué)生名字，也是為教授學(xué)生用英語介紹自己，因?yàn)槔蠋煴緛砭兔靼讓W(xué)生的名字。下一次上課時(shí)，為了檢查學(xué)生是不是已經(jīng)學(xué)會(huì)用英語介紹自己，老師還可能第一做自我介紹(Myname15LiYuyu.)，而后問一些學(xué)生一樣的問題Whatsyourname?很明顯，這些交際都是為教學(xué)而進(jìn)行的，屬于課堂交際可是，若是一個(gè)新老師給那個(gè)班代課，他向?qū)W生做自我介紹，說:“I碑，ne15LiuLi.”，并問一些學(xué)生“Whafsyourname?”學(xué)生告知老師自己的名字。這時(shí)，這些自我介紹就是

11、現(xiàn)實(shí)世界情景交際。再如，寒暄語是老師和學(xué)生在見面時(shí)彼此問候的語言，可是，有些小學(xué)英語老師走進(jìn)教室后，老是對(duì)學(xué)生說:“Nowletafternoon，loysandgirls.”。這里，“Goodmorning，boysandgirls.”再也不是老師和學(xué)生之間一般意義上的寒暄，而是作為開始上英語課的標(biāo)志。這時(shí)，“Goodmorning，boysandgirls.”就可以夠劃歸于課堂交際。另一方面，即使最典型的課堂交際，在某種現(xiàn)實(shí)世界情景中，也可能成為現(xiàn)實(shí)世界情景交際。如前文所述，像“WhatSthis?”這樣典型的課堂教學(xué)交際，在不同的情景中也具有不同的功能。請(qǐng)看以下一個(gè)一歲半的小孩與母親之間

12、的對(duì)話:M:Cathy，throwthisintothetrashean.C:Mummy，whafsthis?M:Trash.過了一會(huì)兒，孩子指著圖畫書中的一幅圖:C:Whatsthis?M:Thesmallone?C:.(指著一幅傘的圖畫)M:Youknowwhatit15.C:(又指著獅子的圖畫)Whatsthis?M:C:Lion.這時(shí)“Whatsthis?”就是在現(xiàn)實(shí)世界情景中進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)世界情景交際。實(shí)際上，在兒童語言發(fā)展過程中，“Whatsthis?”是一個(gè)必不可少的語言階段。  四、現(xiàn)實(shí)世界情景交際優(yōu)先的原則課堂交際是課堂教學(xué)中不可缺少的一種交際模式。老師和學(xué)生之間的這種

13、課堂交際(ThisiswhatSthis?ItSawhatSinmyhands?)，尤其是在教授英語的初始階段，是課堂教學(xué)不可缺少的部分，它是成功地組織英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。如果課堂交際不成功，教學(xué)就無法順利地進(jìn)行下去。另外，課堂交際是在課堂這個(gè)特定的交際環(huán)境中進(jìn)行的交際，是日常交際的一部分。每一個(gè)受教育的人，都應(yīng)該具有這種交際能力。但是，勿容質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)世界情景交際的能力是整個(gè)英語教學(xué)最根本的任務(wù)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，要始終注意把現(xiàn)實(shí)世界情景交際作為最重要的交際。現(xiàn)實(shí)世界情景交際使學(xué)生使用語言做事情，用語言交流思想，從而在自覺不自覺中學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語言交際能力。這既符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，又特合小學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)世界交際能力是我們教學(xué)的最終目的，課堂中教師注重真實(shí)世界情景交際，才能使學(xué)生在真實(shí)情景中自覺不自覺地使用英語進(jìn)行真實(shí)交際。因此，在課堂教學(xué)過程中，既要利用課堂交際把教學(xué)成功地進(jìn)行下去，又要?jiǎng)?chuàng)造情景;一方面努力將所教授的內(nèi)容放到現(xiàn)實(shí)世界情景中進(jìn)行現(xiàn)實(shí)世界情景交際教學(xué)，又要注意將通過課堂交際教授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為真實(shí)世界交際。總之，在課