1、淺談多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 淺談多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 目前，多媒體信息技術(shù)已在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，它為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的生長點和廣闊的展示平臺，多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合已成為深化教育改革的重要課題之一。如何更好地實現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合呢？現(xiàn)談?wù)勛约簬c粗淺的體會。 一、應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的美。 多媒體的聲音、圖象、文字、動畫和視頻于一身，其特有的表現(xiàn)力與感染力，很容易就能創(chuàng)造出熱烈、激昂的課堂氣氛，直觀、生動地對學(xué)生進行催化，起到“一石激起千層浪的效果。如：在教學(xué)“射線一課時，我充分利用網(wǎng)絡(luò)收集了各種各樣的光線、生活

2、中的射線、不同方向的射線，一 一羅列，制作成精美的課件，給小朋友們一種霎時震撼的美，此時他們的內(nèi)心體驗遠勝于老師空洞地說教“什么是射線。又如：教學(xué)“圓的認識時，我利用多媒體向孩子們展示了上至宇宙，下至細胞的形形色色關(guān)于圓的圖片，還有小雨點滴落在湖面上蕩起的層層漣漪，他們被這種數(shù)學(xué)的美深深吸引了，凝神觀察，教學(xué)目標就在這美的體驗中得到落實。 二、應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)主動探究的教學(xué)情境。 在課堂教學(xué)過程中，如何具體呈現(xiàn)所設(shè)計的情境和問題，便于小朋友更好地理解和接受呢？多媒體通過聲音、圖像畫面，聲情并茂的形式能迅速對他們形成感官刺激，用情境的光、色、聲、像等外在形式，充分調(diào)動他們的非智力因素，吸

3、引他們的注意力，使他們?nèi)刖硠忧?，喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使之主動參與學(xué)習(xí)活動。利用多媒體信息技術(shù)，將需要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容以多媒體、超文本、友好互動為學(xué)生提供數(shù)字化資源所創(chuàng)造的虛擬環(huán)境，讓他們作為探索者在其中主動探究和發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷知識產(chǎn)生和開展的過程，理解事物的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。 例如：在教學(xué)“統(tǒng)計一課時，播放一段學(xué)校門口車輛的通行錄象，讓小朋友們數(shù)數(shù)一分鐘內(nèi)學(xué)校門口經(jīng)過的各種車輛分別有多少，給他們提供統(tǒng)計的情境。他們有的想出了用畫符號的方法來統(tǒng)計，有的那么用寫“正字的方法。又如：筆者在教學(xué)中，經(jīng)常運用多媒體營造智力闖關(guān)的氣氛，“智慧國、“快樂谷、“開心城，讓他們自主選擇先去哪里，再去哪里，其

4、中是教師精心設(shè)計的、有層次的習(xí)題。還可以搜集他們喜聞樂見的動畫、卡通人物，或者用插播錄音的方式，多方位調(diào)動他們的感官。這樣防止了小朋友們在做練習(xí)的枯燥乏味，他們而變得趣味盎然，積極性很高，發(fā)言爭先恐后。在這樣輕松愉悅的情境中，他們掌握知識的效果往往能更好，這樣的數(shù)學(xué)課誰能不喜歡呢？ 三、應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，突出重點、突破難點。 在教學(xué)過程中，我能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出重點、突破難點是教學(xué)中深感棘手的問題。而多媒體信息技術(shù)就成為我在教學(xué)過程中突出重點、突破難點的有效手段。 例如：在教學(xué)?長方形和正方形面積?一課時，我讓小朋友們猜測長方形的面積大小跟什么有關(guān)，他

5、們說可能跟長方形的長和寬有關(guān)。那么如何證明呢？光用嘴巴來解釋，恐怕既費時，又說不清，此時，我利用多媒體，簡簡單單卻很直觀地說明了問題。 四、應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，開展學(xué)生空間觀念。 空間觀念是在空間知覺的根底上形成起來的，是物體的形狀、大小、相互位置關(guān)系在人腦中的表象。利用多媒體信息技術(shù)，能很好地彌補傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的缺乏，使小朋友們更好、更快地形成良好的空間觀念。 1、開展小朋友們有關(guān)幾何形體的形狀特征的空間觀念。 在教學(xué)幾何形體時，我總是先讓小朋友們觀察實物或模型，再抽象出幾何圖形，這個由實物到圖形的抽象過程，他們理解起來有一定的難度。我利用多媒體信息技術(shù)就能突破這一難點，讓他們更好地感知幾何圖

6、形的特征。 例如：在教學(xué)立體圖形時，可以運用計算機演示從實物中別離出圖形的過程，讓小朋友們仔細觀察清楚兩者間的對應(yīng)關(guān)系，建立起正確的空間觀念。 2、開展小朋友們有關(guān)幾何形體大小的空間觀念。 幾何形體大小也是空間觀念的重要組成局部。教學(xué)中要讓小朋友們加強觀察、動手測量的實際操作。利用多媒體課件，可演示對一些物體的測量過程和測量方法，使他們建立和積累起相應(yīng)的表象，促進他們掌握各種觀察、測量的方法。用計算機演示測量和畫圖，比我用其它手段來演示更逼真、更清楚。例如：在教學(xué)“角的度量時，先將量角器放大顯示在屏幕上，然后用顏色、閃亮、移動等方法介紹量角器的構(gòu)造與使用方法。再用這個量角器去量不同大小的角，讓

7、他們逐漸學(xué)會讀量角器上的度數(shù)，最后再回到動手實踐中，就能收到良好的教學(xué)效果。 五、應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂高效率。 應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)高效率成為可能。其高效性不但表達在它節(jié)約了許多板書的時間，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很好地整合在一起，更表達在它強大的交互功能上。 傳統(tǒng)的教學(xué)，我需要走到小朋友們中巡視，才能了解他們課堂練習(xí)的情況。這種巡視其實是低效的，因為有的小朋友還沒有完成，我已經(jīng)走過去了，而有的學(xué)生早就做完，我卻還沒走到。同時他們的練習(xí)之間也不能資源共享。 在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我可以運用多媒體信息技術(shù)控制課堂，實現(xiàn)師生、生生之間的交流互動。我在教師機上瀏覽小朋友們的學(xué)習(xí)情況，也可以及時予以個別或小組的指導(dǎo)，他們馬上得到反應(yīng)評價，表達了課堂的高效性；他們的學(xué)習(xí)情況也可與同伴及時共享，表達課堂的開放性。在這樣開放、高效的課堂中，他們向著學(xué)習(xí)目標邁進，同時也得到了可持續(xù)開展。 根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和數(shù)學(xué)教學(xué)的目標，以及當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革方向，我必須學(xué)會并充分利用先進的多媒體信息技術(shù)來進行有效的輔助教學(xué)，使小朋友們在多媒體