1、5部編版六年級下冊語文 17* 他們那時候多有趣啊?教學目標1 .默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會在作者的想象中未來的上學方式和今天的不同。2 . 能大膽想象未來的學習生活還有可能是什么樣的。?教學重難點默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會在作者的想象中未來的上學方式和今天的不同。?教學策略1. 默讀教學指導學生快速默讀課文，默讀時要集中注意力，認清每個字，了解課文的主要內(nèi)容。2. 閱讀理解為了幫助學生快速理解課文，可采用的方法有：從文體的角度，設計閱讀層次；讓學生在文本的閱讀中，搜尋相關信息；引導學生結(jié)合課文、聯(lián)系實際進行深入思考。3. 語言運用學完課文，引導學生大膽展開想象：未來的學習生活還有可能是什

2、么樣的？同學之間互相交流。?教學準備1 .預習提綱：完成狀元大課堂好學案對應課文預習作業(yè)。2 . 準備資料： 多媒體課件。?教學課時1 課時?教學過程板塊一 導入新課，讀題質(zhì)疑1. 談話導入。（ 1）交流想象：現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，社會面貌日新月異。我們想象一下，未來的學校會是什么樣的呢？（ 2）學生暢所欲言。（3）引入課題：同學們的想象豐富而奇特，而美國作家艾薩克阿西莫夫筆下未來的學校又是什么樣的呢？今天我們來學習課文他們那時候多有趣啊。（板書課題）（板書課題）2. 讀題質(zhì)疑。提問：讀課文題目，你想知道什么？（預設：“他們”是誰？“那時候”是什么時候？怎樣“有趣”呢？）【設計意圖】 上課伊始，開

3、門見山，啟發(fā)學生想象未來的學校， 由熟悉的話題引入，令學生興趣盎然。接著讀題目，引導學生質(zhì)疑。板塊二 默讀課文，整體感知1. 說一說：怎樣提高默讀的速度？2. 學生交流。3. 歸納提示：不要把全部注意力放在個別字詞的識記上，應側(cè)重于對內(nèi)容的理解；盡量不回視，多掃視；適當圈點勾畫重點詞語和句子，保證閱讀效果等。4. 快速默讀，說說課文大意?！驹O計意圖】 引導學生初讀課文，提煉默讀的方法，并運用閱讀小技巧整體感知課文內(nèi)容，既符合學生的閱讀規(guī)律，又為后面進一步的學習奠定了基礎。板塊三 自主閱讀，比較不同1.探究不同，感知環(huán)境。（ 1）提出問題：他們那時候多有趣啊一課中，“他們”指的是誰，“那時候”又

4、是什么時候？（ 2）學生明確：“他們”就是瑪琪的爺爺?shù)臓敔斈且淮?，“那時候”是幾個世紀以前。（ 3）教師啟發(fā)：這句話是瑪琪心里所想的。一個生活在幾個世紀以后的小女孩，怎么會知道“那時候”的事情？（通過一本“真正的書”）（ 4）引導思考：“真正的書”真是個奇怪的措辭！和它相對的是什么樣的書？瑪琪用的書和它有何不同？（課件出示課文第 3 自然段）課件出示：他們翻著這本書，書頁已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的。他們讀到的字全都靜止不動，不像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動，真是有趣極了，你說是不是？讀到后面，再翻回來看前面的一頁時，剛剛讀過的那些字仍然停留在原地。小結(jié)：一本普通的紙質(zhì)書卻被稱作“真正的書

5、”，令女孩感到格外稀奇。可見這篇科幻小說的視角 十分獨特。它不像一般的科幻小說那樣立足現(xiàn)在，展望未來，而是以未來人的視角回顧現(xiàn)在，對現(xiàn)在的學習生活進行“考古”。（ 5)自讀要求：除書本之外，文中未來的教育環(huán)境和現(xiàn)在還有什么不同？閱讀課文，查找信息并填 寫表格。課件出示:現(xiàn)在學習地點專門的教室家里授課教師真人機器人學習模式學同樣的課程； T上課；互相幫 助；互相討論問題單獨學習；人機對話；根據(jù)個人情況調(diào)整 學習內(nèi)容和學習進度；沒完沒了的測試學習氛圍開心、有趣討厭、令人憎惡2.了解情節(jié)，聚焦科幻。過渡語：科幻小說中描述的未來生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而，它和魔幻小說、武俠小說、神 話小說等又有區(qū)

6、別，它往往是現(xiàn)實世界向未來的延伸，代表了人類對未來科技發(fā)展的向往和期待。（ 1)提出問題：文中哪些情節(jié)是作者的想象？哪些情節(jié)在我們的現(xiàn)實生活中是有據(jù)可循的？（ 2)學生交流。預設：文中作者所寫的未來的上學方式都是想象出來的，但這些都是有現(xiàn)實基礎的科學想象，如書 電子書；機器老師網(wǎng)絡教學；一對一教學因材施教的教育理念（ 3)相機板書：科學性一一基于現(xiàn)實；預言性一一大膽想象?！驹O計意圖】科幻小說，是小說類別之一，通常將“科學” “幻想”和“小說”視為其三要素，是 隨著近代科學技術的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學樣式。本環(huán)節(jié)先讓學生自主學習課文，引導學生探究未 來的上學方式和今天的不同之處，再從整體入手，

7、探究這篇科幻小說的科學元素和幻想元素。這樣層層 推進，化難為易，提高了教學效率。板塊四 探究意圖，拓展閱讀1 .討論交流，感知人物形象。(1)細讀課文，找出關于瑪琪和托米的動作、心理和語言描寫的句子，說說他們分別具有怎樣的性 格特點。(2)學生互相討論，明確答案瑪琪：天真可愛，富有好奇心，知識面不如托米廣闊。托米：很有主見，知識面廣闊，看待問題理性全面，有青春期大男孩的“酷”勁兒。(3)找出課文中能體現(xiàn)兩人形象的段落，并且通過朗讀區(qū)分出兩人的性格差異。2 .研讀課文，探究創(chuàng)作意圖。(1)教師提問：瑪琪不喜歡眼下的學習方式，那么她對“他們那時候”的學習方式又持怎樣的態(tài) 度？她的看法有什么變化呢？

8、(2)學生研讀課文中相關的句子并交流。鄙夷不屑瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情。詫異所以她對托米說：“怎么會有人寫學校呢？”(3)出示課件：課件出示：鄙夷不屑一一詫異一一難過一一懷疑一一好奇一一贊嘆3 .暢想未來，創(chuàng)作科幻篇章。你所期待的未來教育是什么樣子的？小組討論，并與大家分享交流。4 .拓展閱讀。課外閱讀芬達的秘密納尼亞傳奇。【設計意圖】體會作者的寫作意圖，是教學難點之一。引導學生讀書思考 ？聯(lián)系當下的教育實際，探 究未來的機器老師教學與現(xiàn)在真人老師教學這兩種方式各自的優(yōu)點與不足，從而體會寫作目的，突破教 學難點。?板書設計他們那時候 多有趣啊現(xiàn)在；學校：專門的教室，真人老師有趣、上學方式t

9、一起上諜，學同樣的課程，神奇的想象 快樂地學習“互相幫助，互相討論書籍：電子書未來/學校：在家里.機器人老師1;上學方式:人機對話，自己學習，沒完I無趣沒了的測試/?作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè) 100分或狀元作業(yè)本對應課時作業(yè)?教學反思本課是一篇科幻小說，小學生首次接觸這類作品。在實際教學中，從文體的角度展開，引導學生了 解科幻小說的特點。“科學”“幻想”和“小說”是科幻小說的三要素。如何引導學生理解這篇課文的 三要素呢？“科學”與“幻想”要素主要體現(xiàn)在基于科學事實的“科學性”，以及大膽幻想的“預言性”。教師巧妙提問：文中哪些情節(jié)是作者的想象？哪些情節(jié)在我們的現(xiàn)實生活中是有據(jù)可循的？學生通過閱讀 思考，搜尋信息，找到跟現(xiàn)實一致的相關情節(jié)，如學生寫作業(yè)、母親教育孩子、瑪琪仍在學習分數(shù)運算 等；也找到基于現(xiàn)實的幻想情節(jié)，如機