1、 1 / 5 文具店 教學目標： 1結合解決具體問題的過程，進一步理解“倍”的意義以及它與乘、除法意義的聯(lián)系。 2.學會運用數(shù)學思維去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學問題。 3.發(fā)展應用數(shù)學的意識和解決問題的能力。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激情導入。 1.師：你們平時都喜歡逛文具店嗎？你都喜歡買些什么？每個多少錢？ 學生交流。 師：咱們一起來看一看，在文具店里，小動物們遇到了什么問題？ 2.板書課題文具店 （從學生喜歡的購物引入，貼近學生實際，又能激發(fā)學生的探究欲望。） 二、自主探究，合作求知。 1.課件出示情境圖，仔細觀察圖意，（學生自主觀察）把你獲得的數(shù)學信息跟大家交流一下。 （1）小兔買1

2、枝筆花了2元錢。 （2）我還知道老牛買了3枝筆。 （3）大灰狼花的錢是小兔的4倍。 師：老牛和大灰狼遇到了什么問題？你愿意幫助它們說一說嗎？ （老牛想知道自己花了多少錢？大灰狼也想知道自己花了多少錢。） 2 / 5 2.這節(jié)課我們就一起幫助老牛跟大灰狼來解決買文具花了多少錢的問題。 （1）師：誰能完整地把問題敘述清楚？ （2）出示問題，提問生讀。 小兔買1枝筆花了2元，老牛買了3枝筆用了多少錢？ 小兔買1枝筆花了2元錢，大灰狼花的是小兔的4倍，大灰狼花了多少錢？師：要想解決老牛買了3枝筆的價錢，咱們需要知道哪個條件？ 師：這個問題同學們自己能解決嗎？ （能！） 3.獨立探究 師：下面同學們就用

3、自己喜歡的方式解決這個問題，可以用算式和擺圖形表示自己的想法。 （學生獨立探究，嘗試解決問題，教師參與到學生學習中去。） 師：有了自己的想法，可以在小組內與其他同學交流一下。 4.集體交流方法 師：誰能幫老牛解決這個問題，老牛它一共花了多少錢？ （1）方法1：直接列算式，每枝筆2元，老牛買了3枝筆，就花了3個2元，列式為3×2=6（元） （2）方法2：用圖畫表示，每支筆2元我用2個表示，老牛買了3枝，就畫了3個2，一共6個，也就是6元，可以列算式：2×3=6（元） 建議用乘法少用加法。 （3）方法3：擺圓片，也擺了3個2，方法和畫圖差不多。 3 / 5 師：很高興能聽到同學

4、們這么多想法，我為你們感到自豪，同學們都明白了嗎？ 5.課件出示算式，并說說算式表示的意義。 6.解決問題2：大灰狼花了多少錢。 師：要解決大灰狼花了多少錢，咱們可不可以用擺一擺、圈一圈的方法來解決呢？可以怎樣擺？誰能試試？ 用圓片擺，1個圓片代表1元，小兔花了2元，第一行怎么擺？（2個）大灰狼花的錢是小兔的4倍，第二行可以怎樣擺？4個2個，列式為：4×2=8（元） 師：我有個問題，第二行為什么要2個2個的擺？ 生：因為大灰狼花的錢是小兔的4倍，它是和小兔比的，小兔花了2元，就2個2個的擺。 師：你xx了嗎？ 師：這個同學講的很好，很善于動腦筋。如果大灰狼花的錢是小兔的5倍，該怎么用

5、圓片表示呢？（5個2） 那么6倍就用6個2表示，13倍就用13個2表示，這說明了什么？ 結論：幾倍就用幾個2表示。 師：大家同意他的看法嗎？（同意）如果大灰狼花的錢是老牛的4倍，那用畫圓圈的方法該怎么畫？為什么？ 生：畫4個6，因為大灰狼花的錢數(shù)是老牛的4倍，老?；?元，所以要畫4個6。 7.小結：學生比較各種算法的特點，今后在做題時，可以選擇適合自己的方法來理解和解決問題。 8.再看情境圖，自由提問。 4 / 5 師：同學們真了不起，一會兒就替老牛和大灰狼解決了問題，它們肯定很感激你們。想想你還能提出什么問題？ 生1：大灰狼、小兔、老牛一共花了多少錢？ 生2：大灰狼比老牛多花幾元錢？ 生3

6、：我花的錢是老牛的5倍，我花了多少錢？ 生4：我花的錢是大灰狼的3倍，我花了多少錢？ 生5：我的錢比大灰狼多6元，我能買幾枝筆？ 生6：我的錢是老牛的3倍，我比大灰狼多幾元？ 結合學生提問，集體解答。 9.變式練習（小黑板） 師：袋鼠先生也跟大家一樣喜歡提問題，讓我們一起來看看他帶來的是什么問題吧。 （1）小牛買筆的枝數(shù)是小兔的幾倍？ （2）小?；ǖ腻X是小兔的3倍，它花了多少元？ （3）狐貍買了4枝筆，它花了多少元？ 集體解決問題，并說說算式的意義。 師：對比剛才解決的問題跟開始解決老牛和大灰狼的買文具的問題，你有什么發(fā)現(xiàn)？總結：一些問題的條件可以有不同的說法，但是算式?jīng)]有變。同學們提出的問題

7、真好，解決的方法也好。學習數(shù)學就應該善于思考，發(fā)現(xiàn)有價值的問題。 三、練習鞏固，深化知識。 師：下面就用我們學到的數(shù)學知識，去解決一些生活中的數(shù)學問題。 5 / 5 1畫一畫，說一說。 師：出示課本48頁“畫一畫”。 （1）讀題，要求獨立完成。 （2）集體交流訂正，說說你是怎樣畫的，你是怎樣想的？ （3）嘗試列式：其實解決這個問題就是讓我們把15片葉子每三個分一組，分成幾組就有幾朵花。這個問題我們可以用什么方法來解決，誰能列算式？ 同樣的方法解決畫一畫2。 2xx。 師：（出示課本49頁第1、2題。）這幾道題，你能獨立完成嗎？ 學生獨立解決問題，教師巡視指導。 集體訂正時，注意學生對問題的語言表述并說說是怎樣想的。 3.書49頁3。 （1）大屏幕出示