1、課題121 杠桿（第一課時）學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)從生活中獲得較多的關(guān)于杠桿的感性認(rèn)識，特別是對使用杠桿能省力有比較豐富的體驗（但認(rèn)識上有誤區(qū)）；已經(jīng)初步掌握物理實驗探究的一般過程及方法，對力有所認(rèn)識，知道力的三要素，會畫力的示意圖，有初步的作圖能力，為本章的學(xué)習(xí)做了知識上的準(zhǔn)備。但這一階段的學(xué)生好奇心強，感性認(rèn)識多于理性認(rèn)識。教材分析本節(jié)課選自八年級第十二章第一節(jié)的教材內(nèi)容，本節(jié)主要學(xué)習(xí)杠桿的概念、平衡條件及分類，從認(rèn)識杠桿這一熟悉的簡單機械著手，來改觀學(xué)生的感性體驗，到杠桿平衡條件的探索學(xué)習(xí)，來深刻認(rèn)識杠桿知識內(nèi)涵，是一個由淺入深，由熟悉到陌生的一個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。有很多物理方法滲透其中，對

2、學(xué)生是很有好處的，能鍛煉學(xué)生的動手能力，也擴(kuò)大學(xué)生的知識面，并可以進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察、動手和分析能力以及解決實際問題的能力。教學(xué)目標(biāo)知識與技能1通過觀察、體驗建立杠桿概念，知道杠桿五要素。2會畫杠桿力臂示意圖3知道杠桿的平衡條件及其應(yīng)用。過程與方法 讓學(xué)生經(jīng)歷“從生活走向物理”的知識形成過程；通過力的平衡條件的探究過程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。情感態(tài)度價值觀體驗科學(xué)探究的樂趣，運用學(xué)過的科學(xué)知識解釋生活中的杠桿，進(jìn)一步感受到生活和科學(xué)的關(guān)系。重點難點重點：探究杠桿的平衡條件、杠桿力臂示意圖的畫法。難點：杠桿示意圖中力臂的畫法。教具多媒體課件、杠桿（一套）、鉤碼、桿秤教學(xué)任務(wù)與環(huán)節(jié)設(shè)計教師活動學(xué)生

3、活動設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課二、自主學(xué)習(xí)整體感知1、概念教學(xué)2、力臂的畫法3.杠桿平衡條件4、集思廣益合作探究5成果展示鞏固提高三、課堂小結(jié)鞏固新知四、作業(yè)布置【提問】展示圖片，以此為背景，提出問題：“勞動者為什么要用硬木棒搬動巨大的木頭等重物？”【板書】杠桿【圖片展示】【提問】這些用具工作時有什么共同特點？【板書】1、定義：一根硬棒在力的作用下如果能繞著固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫做杠桿?！景鍟浚?、杠桿五要素：支點O動力F1阻力F2 動力臂L1 阻力臂L2【板書】力臂的畫法：口訣：一找點、二畫線、三作垂線段【練習(xí)】畫力臂展示學(xué)生的畫圖，讓學(xué)生糾正問題【展示圖片 提問】（1）象圖乙的杠桿的

4、狀態(tài)是否處于平衡狀態(tài)？ 杠桿平衡：指杠桿靜止不動或作緩慢勻速轉(zhuǎn)動時的狀態(tài)。2）由甲乙兩圖可知，只有杠桿處于 狀態(tài)時， 能從杠桿上直接讀出兩個力臂的長。 甲 乙（3）請你自己試一試，在乙圖中當(dāng)杠桿的右端高時，杠桿右邊螺母向 移，杠桿左邊高則向 移，杠桿才能處于水平平衡狀態(tài)。（4）一句話總結(jié)調(diào)節(jié)杠桿水平平衡的方法是： 【提問】杠桿平衡時，動力、動力臂、阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系？ 【準(zhǔn)備】要探究這種杠桿平衡條件，給出所需器材，請大家實驗?！鹃_始試驗】各組同學(xué)結(jié)合進(jìn)行試驗，并將數(shù)據(jù)填入表格?！咎釂枴磕愕膶嶒灲Y(jié)論是什么?【歸納】實驗結(jié)果 【板書】杠桿的平衡條件：【例題分析】教材78頁現(xiàn)代版的曹沖

5、稱象1、本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？ 2、本節(jié)課你最大的體驗是什么？ 課后的動手與動腦的題目。觀看圖片，思考并回答問題【自主學(xué)習(xí)】學(xué)生帶著問題觀察圖片的共同特征。【個體展示】 回答，展示自己的認(rèn)識。指出杠桿的概念及其五要素【傾聽】學(xué)生仔細(xì)聽教師的講解【觀察】觀察如何做力臂【練習(xí)】知識應(yīng)用練習(xí)?！拘〗M討論】各小組推選代表回答。自己動手操作，體驗平衡螺母的調(diào)節(jié)對杠桿平衡的作用。【討論】小組內(nèi)熱烈討論，總結(jié)完善本小組的實驗?！緦嶒灐扛鹘M進(jìn)行實驗，結(jié)果填入表格分析數(shù)據(jù)，獲得結(jié)論。 【交流與合作】完善知識結(jié)構(gòu)【練習(xí)】學(xué)會應(yīng)用杠桿平衡條件采用單獨回答和做題的形式，并用站臺展示。【歸納練習(xí)】個別學(xué)生起來回答自己所學(xué)和體驗，并做練習(xí)。完成作業(yè)應(yīng)用圖片和故事導(dǎo)入，調(diào)動課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性討論，學(xué)生主動開動腦筋學(xué)習(xí)杠桿從共同點得出杠桿的定義，學(xué)生較容易接受新知識。對杠桿的認(rèn)識從感性認(rèn)識到了理性的認(rèn)識通過觀察和傾聽，學(xué)會畫力臂，規(guī)范作圖發(fā)現(xiàn)并解決問題理解平衡狀態(tài)，知道實驗中采用的是最簡單易操作的實驗，并清楚平衡螺母的作用，區(qū)分實驗時的平衡調(diào)法與實驗前的不同。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作意識，養(yǎng)成自我總結(jié)評價的習(xí)慣，取長補短，不斷進(jìn)取的精神讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。鍛煉分析能力。講練結(jié)合，及時鞏固。學(xué)生歸