1、W也魚小學(xué)信息技術(shù)麗福認(rèn)魅及局部答案一、填空.14分1、新課程整體設(shè)置九年一貫制的義務(wù)教育課程.2、新課程小學(xué)階段以綜合課程 為主.3、 新課程從小學(xué)設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程.其內(nèi)容包括:信息技術(shù) 教育、研 究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育.4、 為保證和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、 理、學(xué)生的要求,實(shí)行國家、 地方和學(xué)校三 級(jí)課程治理.5、中小學(xué)教學(xué)繼續(xù)教育應(yīng)以根底教育課程改革為核心內(nèi)容.6、 課程標(biāo)現(xiàn)國家對不同階段的 學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的根本要求,規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架,提出教學(xué)和評價(jià)建議.7、 了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表

2、現(xiàn)形式.8、建立對計(jì)算機(jī)的感性四 ,了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生室習(xí)、使用 計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí).9、 在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與 他人合作,學(xué)會(huì)使用與年齡特征相符 的多媒體資源進(jìn)行學(xué) 習(xí).10、 能夠在他人的幫助下 使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通, 開展開展直接和獨(dú)立 的學(xué)習(xí),開展個(gè)人的興趣和愛好.11、知道負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件,養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí).12、中小學(xué)信息技術(shù)課程 教學(xué)內(nèi)容目前要以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主.教學(xué)內(nèi)容分為 根底型和拓 展性,各地區(qū)可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況在兩類模塊中選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容.二、判斷以下說是否正確.并將錯(cuò)誤的加以改正.5

3、分1、新的課程體系涵蓋義務(wù)教育和普通高中教育.對2、省級(jí)教育行政部門依據(jù)國家課程治理政策和本地實(shí)際情況,制訂本省自治區(qū)和直轄市實(shí)施 國家課程方案,規(guī)劃地方課程.對3、 教學(xué)評價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反響,評價(jià)的方式要靈活多樣,要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,主要采取翌 試.錯(cuò)4、小學(xué)階段信息技術(shù)課程,一般不少丁 70-140學(xué)時(shí).錯(cuò)5、教學(xué)評價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),本著對開展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原那么進(jìn)行.對三、選擇正確的答案.把序號(hào)填在括號(hào)里5分1、小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的課程有品德與社會(huì)、語文、 數(shù)學(xué)、科學(xué)、夕卜語、體育和B.A信息技術(shù)B綜合實(shí)踐妲C比D也1 E藝術(shù)2、 小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容安排有：信息技術(shù)初步、

4、操作系統(tǒng)簡單介紹、用計(jì)算機(jī)畫畫、用計(jì)算機(jī)作文、 網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用和A .A用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品B計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件C用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)3、小學(xué)信息技術(shù)初步模塊內(nèi)容安排有：了解信息技術(shù)根本工具的作用；了解計(jì)算機(jī)各個(gè)部件的作用,掌握鍵盤和鼠標(biāo)器的根本操作； 四R多媒體,了解計(jì)算機(jī)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的一些應(yīng)用和B.A信息技術(shù)開展趨勢B熟悉信息技術(shù)相關(guān)的文化、道德和責(zé)任C計(jì)算機(jī)與信息技術(shù).4、小學(xué)用計(jì)算機(jī)作文模塊內(nèi)容安排有：文字處理的根本操作和 C.A版式的 虹 B特殊效果的處理C文章的編輯、排版和保存5、小學(xué)網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用模塊內(nèi)容安排有：學(xué)會(huì)用瀏覽器收集材料和 A .A學(xué)會(huì)使用電子郵件B網(wǎng)頁制作C網(wǎng)

5、絡(luò)通信根底新課程理論試題及答案1、當(dāng)前整個(gè)時(shí)代開展對根底教育提出了哪些新的要求21世紀(jì)同時(shí)代開展的主要特征中,可以看到,具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人,對丁人類開展具有越來越關(guān)鍵的意義.所謂具有高度而¥56化素況而人文素養(yǎng)的人,必須具備兩個(gè)條件：一 是要掌握根本的學(xué)習(xí)工具,即閱讀、書寫、口頭表達(dá)、計(jì)算和問題解決；二是要具備根本的知識(shí)、技能, 以及正確的價(jià)值觀和態(tài)度.只有這樣他才能具有能夠和生存下去、有尊嚴(yán)地生活和工作、改善自己的生 活質(zhì)量、充分開展自己的水平,才能積極參與社會(huì)的開展,并能終身學(xué)習(xí).2、我國根底教育課程改革的理念與策略是什么第一,倡導(dǎo)全面、和諧開展的教育.第二,重建

6、新的課程結(jié)構(gòu).第三,表達(dá)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化.第四,倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí).第五,形成正確的評價(jià)觀念.第六,促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性.4、為什么說我國根底教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步第一,固有的知識(shí)本位,學(xué)科本位問題沒有得到根本的轉(zhuǎn)變,所產(chǎn)生的危害影響至深,這與時(shí) 代對人的要求形成極大的反差.第二,傳統(tǒng)的應(yīng)該教育勢力強(qiáng)大,素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí).5、各個(gè)國家的課程改革有什么特點(diǎn)各國的課程改革表現(xiàn)出以下一些共同趨勢.第一,政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革.第二,課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國家開展需要和學(xué)生開展需要二者之間的關(guān)系.第三,課程改革具有整體性.6、這次課程改革的任務(wù)是什么這次課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的

7、教育方針,高速和改革根底教育的課程體系、 結(jié)構(gòu)、 內(nèi)容,構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的根底教育課程體系.7、根底教育課程改革的具體目標(biāo)是什么1改變課程過丁注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得根底知識(shí)與基 本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程.2改變課程結(jié)構(gòu)過丁強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設(shè)置九年一貫的課程 門類和課時(shí)比例,并設(shè)置綜合課程以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生開展的需求,表達(dá)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性 和選擇性.3改變課程內(nèi)容 度、繁、偏、舊和過丁注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,增強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以 及現(xiàn)代社會(huì)和科技開展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)

8、習(xí)必備的根底知識(shí)和技能.4改變課程實(shí)施過程過丁強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械練習(xí)的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、 樂丁探究,勤丁動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的水平、獲取新知識(shí)的水平、分析和解決問題的水平以 及交流與合作的水平.5改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生開展、教師提升和改進(jìn)教學(xué) 實(shí)踐的功能.6改變課程治理過丁集中的狀況,實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程治理,增強(qiáng)課程對地方、 學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性.8、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是什么1整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程.小學(xué)階段以綜合課程為主,初中階段設(shè)置分科與綜合 相結(jié)合的課程.2高中以分科課程為主,開設(shè)技術(shù)類課程,積極試行學(xué)分制治理.3

9、從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程.4 農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)開展效勞, 深化 農(nóng)科教相結(jié)合和 蘭教統(tǒng)籌等項(xiàng)改革,試 行通過 綠色證書教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得雙證的做法,城市普通中學(xué)也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程.9、什么是課程結(jié)構(gòu)的均衡性課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系的各種課程類型、具體科目、課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、 合理的比重.10、課程結(jié)構(gòu)的綜合性表達(dá)在哪些方面學(xué)習(xí)必備歡迎下載第一,增強(qiáng)學(xué)科的綜合性.第二,設(shè)置綜合課程.第三,增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng).11、新課程中的分科課程具有什么特點(diǎn)第一,在課程目標(biāo)上,強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法及情感太度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合,摒 棄了以往分科課程片

10、面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的傾向,從而使分科課程的目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)本位向?qū)W生開展位的轉(zhuǎn)向.第二,在課程內(nèi)容上選擇和組織上,注重表達(dá)根底性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性.12、這次課程改革設(shè)置了哪些綜合課程1?品德與生活?1 2年級(jí)；2?品德與社會(huì)?3 6年級(jí)；3?科學(xué)?3 6年級(jí)； 4?歷史與社會(huì)?79年級(jí)；5?科學(xué)?79年級(jí)；6?藝術(shù)?19年級(jí)；7?體育與 健康?7 9年級(jí)13、實(shí)施綜合課程要注意哪些問題第一,知識(shí)的鎖碎化問題.第二,教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)問題.第三,治理的問題.14、綜合實(shí)踐活動(dòng)包括哪些內(nèi)容從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必須課程,其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社 區(qū)效勞與社會(huì)實(shí)踐、勞

11、動(dòng)與技術(shù)教育.15、綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)是什么綜合實(shí)踐活動(dòng)是基丁學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、表達(dá)對知識(shí)的綜合 運(yùn)用的課程形態(tài).這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程.16、綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)是什么第一,整體性.第二,實(shí)踐性.第三,開放性.第四,生成性.第五,自主性.17、作為學(xué)習(xí)方式的 研究性學(xué)習(xí)與作為課程的 研究性學(xué)習(xí),二者是什么關(guān)系作為一種學(xué)習(xí)方式, 研究性學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生,而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo) 下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程.作為一種課程形態(tài),研究性學(xué)習(xí)課程是為 研究性學(xué)習(xí)方式的充分展開所提供的相對獨(dú)立的、 有方案的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī).具體地說

12、,是在課程方案中規(guī)定一定的課時(shí)數(shù),以更有利丁不家務(wù)事從事在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題,主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí) 活動(dòng).為使 研究性學(xué)習(xí)方式盡快深入人心,有必要設(shè)置專門的 研究性學(xué)習(xí)課程.再者,即使各門 學(xué)科有效滲透了 研究性學(xué)習(xí)方式,也有必要設(shè)置 研究性學(xué)習(xí)課程.18、信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是什么我國根底教育中的信息技術(shù)教育面臨任務(wù)是：第一,增強(qiáng)中小學(xué)信息根底設(shè)施和信息資源建設(shè).第二,開設(shè)信息技術(shù)必修課程,迅速全面地提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng).第三,加信息教育與其他課程的整合.19、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系如何1教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教材編寫者必須領(lǐng)會(huì)和掌

13、握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的根本思想和各 局部內(nèi)容,并在教材中予以充分表達(dá).2義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普能義務(wù)教育的要求,讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能到達(dá).3教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造,再組織.4教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性.20、怎樣理解 課程標(biāo)準(zhǔn)代替 教學(xué)大綱 第一,課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向群眾教育.第二,課程目標(biāo)著眼丁學(xué)生素質(zhì)的全面提升.第三,從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程.第四,課程治理從剛性轉(zhuǎn)向彈性.21、我國課程標(biāo)準(zhǔn)的根本框架是什么大致包括前言,課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄等各局部.在目標(biāo)的陳述上,都包括了 知識(shí)與技能,過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面.22、

14、新公布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)一、努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)表達(dá)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)局部二、突破學(xué)科中央三、改善學(xué)學(xué)習(xí)方式四、表達(dá)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生開展的教育功能,評價(jià)建議有更弗的操作性五、為課程的實(shí)施提供了廣泛的空間23、國家課程標(biāo)準(zhǔn)的根本思路是什么一是根據(jù)本學(xué)科的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容劃分具體的劃分具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域.二是根據(jù)本學(xué)科的內(nèi)容特征和學(xué)生身心開展的狀況劃分學(xué)習(xí)水平,這種學(xué)習(xí)水平不一定與學(xué)年水平相重合,在不同的水平設(shè)置相應(yīng)的水平目標(biāo).三是在各學(xué)科課程目標(biāo)的陳述方面,使用明確的行為動(dòng)詞,以精確表述學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué) 習(xí)后應(yīng)表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)結(jié)果.四是確立了恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)系統(tǒng).24、為了有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng),需

15、要遵循哪些原那么第一,要正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)探究與教師的有效指導(dǎo)之間的關(guān)系.第二,要恰當(dāng)處理學(xué)校結(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題之間的關(guān)系；第三,課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合；第四,整合校內(nèi)課程與校外課程；第五,以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域；第六,把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng) 的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合起來.25、本次教學(xué)改革的主要任務(wù)是什么首先,要改革舊的教育觀念,真正確立起與新課程相適應(yīng)的表達(dá)素質(zhì)教育精神的教育觀念.其次,要果斷不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.再次,要致力丁教學(xué)治理制度的重建.26、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀一、學(xué)生是開展的人.二

16、、學(xué)生是獨(dú)特的人.三、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人.27、怎樣理解學(xué)生是開展的人第一,學(xué)生的身心開展是有規(guī)律的.第二、學(xué)生具有巨大的開展?jié)撃?第三、學(xué)生是處丁開展過程中的人.28、把學(xué)生看成是獨(dú)特的人的根本含義是什么第一,學(xué)生是完整的人.第二,每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性.第三,學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異.29、學(xué)生看成是具有獨(dú)立意義的人,包含的根本含義是什么第一,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立丁教師的頭腦之外,不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在.第二,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.第三,學(xué)生是責(zé)權(quán)的主作.30、新型師生倫理關(guān)系需要從哪幾個(gè)方面去努力第一,樹立教育民主思想第二,提升法制意識(shí),保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利.第三,增強(qiáng)師德建設(shè)

17、,純化師生關(guān)系.31、新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變?W也魚第一,從教師與學(xué)生的關(guān)系看,新課是不家務(wù)事學(xué)習(xí)的促進(jìn)者.第二,從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者.第三,從教學(xué)與課程的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者.第四,從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看,新課程要求教師應(yīng)該是社會(huì)型的開放的教師.32、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的內(nèi)涵是什么第一,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)水平的培養(yǎng)者.第二,教師是不家務(wù)事人生的引路人.33、新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化第一,在對待師生關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞第二,在對待教學(xué)關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)第三,在對待自我上,新課程強(qiáng)調(diào)反思第四,

18、在對待與其他教育者的關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)合作34、教師尤其應(yīng)該尊重哪六種學(xué)生1尊重智力發(fā)育緩慢的學(xué)生.2尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生.3尊重被孤立和拒絕的學(xué)生35、新型的師生情感關(guān)系需要從哪幾個(gè)方面努力1教師要真情對待學(xué)生,關(guān)心保護(hù)學(xué)生.2展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力,品味教學(xué)成功的喜悅.3完善個(gè)性,展現(xiàn)個(gè)人魅力.36、尊重學(xué)生,怎樣才能不傷害學(xué)生的自尊心1不體罰學(xué)生；2不辱罵學(xué)生；3不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；4不冷落學(xué)生；5不羞辱、嘲笑學(xué) 生；6不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生.37、怎樣贊嘗每一位學(xué)生1贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；2贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；3贊賞每一位學(xué)生付出的努力和所表現(xiàn)出來的善

19、意；4贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越.38、怎樣幫助學(xué)生1幫助學(xué)生檢視和反思自我,明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么,確立能夠達(dá)成的目標(biāo).2幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源.3幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；4幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值.5幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理余圍；6幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià),并促進(jìn)評價(jià)的內(nèi)在化7幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向.39、自主學(xué)習(xí)具有哪些特征1學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出,自己制訂學(xué)習(xí)制度,參與設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)；2學(xué)習(xí)者積極開展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略3學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持,能從學(xué)習(xí)中獲得

20、積極的情感體驗(yàn).4學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控,并做出相應(yīng)的調(diào)適.40、什么是合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí),在 合作學(xué)習(xí)中由丁有學(xué)習(xí)者的積極參與,使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程,同時(shí)還是一個(gè)交往的過 程.41、什么是探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)：即從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似丁學(xué)術(shù) 研究的情境,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探 索活動(dòng),獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的開展.42、靈活開放與生成開展的課堂運(yùn)行機(jī)制包1提前進(jìn)入情境的 預(yù)演機(jī)制.2呈現(xiàn)材料,

21、融入經(jīng)驗(yàn)的 體驗(yàn)機(jī)制.3平等交往的對話機(jī)制.4見機(jī)而作的臨場應(yīng)變機(jī)制.5場外交流的信息溝通機(jī)制.6課后反思的 回授機(jī)制.43、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的根本特征是什么一、主動(dòng)性；二、獨(dú)立性；三、獨(dú)特性；四、體驗(yàn)性；五、問題性.44、現(xiàn)行的學(xué)校教育制度有哪些弊端第一,以 分為本,盛行分?jǐn)?shù)治理.第二,以 章為本,形式廣義泛濫.第四,以權(quán)為本,權(quán)立至上.45、面對新課程,學(xué)校教學(xué)治理制度應(yīng)如何重建第一,建立以校為本的教學(xué)研究制度.第二,建立民主科學(xué)的教學(xué)治理制度.第三,建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度.46、當(dāng)前課程評價(jià)開展的根本特點(diǎn)是什么一、重視開展,淡化化別與選拔,實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化.二、重綜合評價(jià),關(guān)注

22、個(gè)人差異,實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化.三、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià),定性與定量相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化.四、強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng),自評與他評相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的元化.五、注重過程,終結(jié)性評價(jià),與形成性評價(jià)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移.47、當(dāng)前我國根底教育課程評價(jià)中存在的主要問題是什么一評價(jià)內(nèi)容一一仍然過多倚重學(xué)科知識(shí),特別是課本上的知識(shí),而無視了實(shí)踐水平、創(chuàng)新 精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；二評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一一仍然過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢,忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化開展的價(jià)值；三評價(jià)方法一一仍以傳統(tǒng)的紙筆測試為主,仍過多地倚重量化的結(jié)果,而很少采用表達(dá)新 評價(jià)思想的、質(zhì)性的評價(jià)手段與方法；四評價(jià)主體被

23、評價(jià)者仍多處丁消極的被評價(jià)地位, 根本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、 治理者等多主體共同參與,交互作用的評價(jià)模式；五評價(jià)重心一一仍過丁關(guān)注結(jié)果,無視被評價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度,沒有 形成真正意義上的形成性評價(jià),不能很好地發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)開展的功能.48、新課程提出學(xué)生評價(jià)的改革重點(diǎn)是什么1建立評價(jià)學(xué)生全面開展的指標(biāo)體系.2重視采用靈活多樣,具有開放性的質(zhì)性評價(jià)方法,而不僅僅依靠紙筆測試作為收集學(xué)生發(fā) 展證據(jù)的手段.3測試只是學(xué)生評價(jià)的一種方式,要將測試和其他評價(jià)的方法有機(jī)地結(jié)合起來,全面描述學(xué) 生開展的狀況.49、新課程提出教師評價(jià)的改革重點(diǎn)是什么1打破惟學(xué)生學(xué)業(yè)成績論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)

24、做法,建立促進(jìn)教師不斷提升的評價(jià)指標(biāo)體 系.2強(qiáng)調(diào)以 自評的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思水平的提升,倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管 理者共同參與的、表達(dá)多渠道信息反響的教師評價(jià)制度.3 打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、無視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)模式,建立以學(xué) 論教的開展性課堂教學(xué)評價(jià)模式.50、新課程提出課程實(shí)施評價(jià)的改革重點(diǎn)是什么1建立促進(jìn)課程不斷開展的評價(jià)體系.2以學(xué)校評價(jià)為根底,促進(jìn)新課程的實(shí)施與開展51、新課程提出測試的改革重點(diǎn)是什么1在測試內(nèi)容方面,應(yīng)增強(qiáng)與社會(huì)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,重視考查學(xué)生分析問題,解決問 題的水平.2在測試方式方面,倡導(dǎo)給予屢次時(shí)機(jī),綜合應(yīng)用多種方法,打破推紙

25、筆測驗(yàn)的傳統(tǒng)做法.3在測試結(jié)果處理方面,要求做出具體的分析指導(dǎo),不得公布學(xué)生測試成績并按測試成績排 名.4關(guān)丁升學(xué)測試與招生制度,倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡單相加作為惟五錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法,應(yīng)考慮學(xué) 生綜合素質(zhì)的開展.52、新課程倡導(dǎo)的開展情評價(jià)的根本內(nèi)涵是什么一評價(jià)的根本目的在丁促進(jìn)開展.二與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng).三表達(dá)最新的教育觀念和課程評價(jià)開展趨勢.四評價(jià)內(nèi)容綜合化,重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的開展,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化,關(guān)注被評價(jià)者之 間的差異性和開展的不同需求.五評價(jià)方式多樣化,將量化評價(jià)方法與質(zhì)性評價(jià)方法相結(jié)合,適應(yīng)綜合評價(jià)的需要.六評價(jià)主體多元化,從單向轉(zhuǎn)為多向,增強(qiáng)評價(jià)主體間的互動(dòng).七關(guān)注開展過程,將

26、形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生、教師、學(xué)校和課 程的開展過程成為評價(jià)的組成局部.53、實(shí)施開展性評價(jià)有哪些建議新課程倡導(dǎo)的開展性評價(jià)思想,可遵循行動(dòng)研究的方法開展工作.第一,學(xué)新課程改革的目標(biāo),并了解教育評價(jià)開展的特點(diǎn)與新理念.第二,組織有關(guān)人員,開展討論.第三,反思已有的教育平價(jià)工作,尋找與新課程倡導(dǎo)的教育思想相一致的地方,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié).第四,采取行動(dòng),具體實(shí)施在討論和反思根底上形成的新評價(jià)工作方案.第五,進(jìn)行階段性評價(jià),采用多方面信息,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),分析問題,豐富、補(bǔ)充和改進(jìn)評價(jià)工作Zu .54、在課程評價(jià)改革中應(yīng)注意哪些問題1要善丁從以住的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn).2要善丁借鑒和學(xué)

27、習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn).3有效選擇工作的突破口,分層推進(jìn)評價(jià)改革工作.55、如何建立促進(jìn)學(xué)生全面開展的評價(jià)體系1明確評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn).2選擇并設(shè)計(jì)評價(jià)工具與評價(jià)方法.3收集和分析反映學(xué)生開展過程和結(jié)果的資料.4明確促進(jìn)學(xué)生開展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)方案.56、學(xué)生全面開展的根本素質(zhì)的指標(biāo)體系包括哪些方面1道德品質(zhì).2學(xué)習(xí)水平.3交流與合作.4個(gè)性與情感.57、建立促進(jìn)學(xué)生全面開展的評價(jià)體系需要注意哪些方面第一,促進(jìn) 全面開展不等同丁追求 全優(yōu)開展.第二,評價(jià)技術(shù)的有限性和教育追求的無限性之間的矛盾.58、新課程倡導(dǎo)質(zhì)性的評價(jià)方法,有哪些意義1質(zhì)性的評價(jià)方法通常記錄了學(xué)生的各種行為表現(xiàn),作品或者思考等描述

28、性的內(nèi)容,而不 僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù),不僅具體直觀地描述出學(xué)生開展的獨(dú)特性和差異性,而且較好全面反映了學(xué)生開展的 狀況.這種評價(jià)方法對丁新課程倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的全面開展具有非常重要的價(jià)值.2由于質(zhì)性的評價(jià)方法多以描述和記錄為主,即可真實(shí)、深入地再現(xiàn)學(xué)生開展的過程.新 課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的開展過程,那么,質(zhì)性的評價(jià)方法無疑提供了非常有效的評價(jià)手段.因此,質(zhì)性的 評價(jià)方法對丁促進(jìn)學(xué)生的開展扮演著舉足輕重的角色.59、對成長記錄袋進(jìn)行評分,應(yīng)注意哪些問題1評分者的選擇.由教師評分,還是由學(xué)生評分.2評分方式的選擇.把成長記錄襄3布而e,還是將各工程單獨(dú)評分,然后計(jì)算平 均分.3評分結(jié)果報(bào)告與交流.60、多元智力

29、理論對教育界產(chǎn)生了哪些影響首先,它直接影響教師形成積極樂觀的 學(xué)生觀.其次,多元智力理論直接影響教師重新建構(gòu) 智力觀.再次,多元智力理論幫助教師樹立新的 教育觀.61、促進(jìn)教師不斷開展的評價(jià)體系應(yīng)包括哪四個(gè)工作環(huán)節(jié)一、明確評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn).二、設(shè)計(jì)評價(jià)工具.三、收集和分析反映教師教學(xué)和素質(zhì)開展的資料和證據(jù).四、明確促進(jìn)教師開展的改進(jìn)要點(diǎn),制定改進(jìn)方案.62、反映教師創(chuàng)新水平開展的評價(jià)體系應(yīng)包括哪些內(nèi)容1職業(yè)道德；2 了解學(xué)生,尊重學(xué)生；3教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施；4交流與反思.63、如何開展教師自評一幫助教師對自評及其價(jià)值建立正確的熟悉,創(chuàng)設(shè)具有支持性的教師自評余圍.二幫助教師掌握科學(xué)的自評方法.三慎

30、用自評結(jié)果,不宜與獎(jiǎng)懲掛鉤.四與他評結(jié)合,促進(jìn)教師反思水平的提升.64、推行學(xué)生與家長參與教師評價(jià)的重要原那么是什么重要原那么之一,學(xué)習(xí)信任學(xué)生和家長.重要原那么之二,學(xué)習(xí)分析看待評價(jià)結(jié)果,珍惜相互了解的時(shí)機(jī).重要原那么之三,校方應(yīng)綜合分析多方信息,不要草率地下結(jié)論.重要原那么之四,學(xué)生、家長參與教師評價(jià)時(shí)需要引導(dǎo).65、新課程課堂教學(xué)評價(jià)帶來了哪些變化課堂教學(xué)評價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生開展和教師專業(yè)成長的雙重功能.從關(guān)注教師的教到關(guān)注學(xué)生的學(xué),這一視角的變化對我國現(xiàn)行的課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及其相關(guān)的教學(xué)治理等都帶來了巨大的沖 擊和全新的啟示.首行,改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式.其次,改變了教

31、師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式.再次,改變了教師對教學(xué)水平的熟悉.66、課程資源的篩選機(jī)制和原那么是什么第一個(gè)篩子是教育哲學(xué),即課程資源要有利丁實(shí)現(xiàn)教育的理想和辦學(xué)宗旨反映社會(huì)的開展需要 和進(jìn)步方向.第二個(gè)篩子是學(xué)習(xí)理論,即課程資源要與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容條件相一致,符合學(xué)生身心開展 的特點(diǎn),滿足學(xué)生的興趣愛好和開展需求.第三個(gè)篩子是教學(xué)理論,即課程資源要與教師教育教學(xué)修養(yǎng) 的現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng).67、課程資源開發(fā)和利用的途徑是什么第一,開展當(dāng)代社會(huì)調(diào)查,不斷地跟蹤和預(yù)測社會(huì)需要的開展動(dòng)向,以確定或揭示有效參與社 會(huì)生活和把握社會(huì)把給予的機(jī)遇而應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)；第二,審查學(xué)生在日?；顒?dòng)中以及為實(shí)

32、現(xiàn)自己目標(biāo)的過程中能夠從中獲益的各種課程資源；第三,開發(fā)和利用課程實(shí)施的各種條件,包括圖書館、實(shí)驗(yàn)室和各種活動(dòng)場館、專用教室等的合理建設(shè)；第四,研究一般宵少年以及特定受教學(xué)生的情況,以了解他們已經(jīng)具備和尚未具備哪些知識(shí)、 技能及素質(zhì)并據(jù)此確定制訂教學(xué)方案的根底.第五,鑒別和利用校外課程資源,包括自然與人文環(huán)境,各種機(jī)構(gòu)、各種生產(chǎn)和效勞行業(yè)的專 門人才等資源；第六,建立課程資源治理數(shù)據(jù)庫,拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道,提升使用效 率.68、怎樣理解國家課程國家課程是國家教育行政部門規(guī)定的彖F匚一行見現(xiàn)國家意志,是專門為未來公民接受根底 教育之后所要到達(dá)的共同素質(zhì)而開發(fā)的課程. 國家課

33、程的開發(fā)主要是根據(jù)不同教育階段的性質(zhì)與培養(yǎng)目 標(biāo),制定各個(gè)領(lǐng)域或科目的課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱,編寫教科書.它是一個(gè)國家根底教育課程方案的主體 局部,涵蓋的課程門類和所占課時(shí)比例與地方課程和校本課程相比是最多的,因而在決定一個(gè)國家根底 教育質(zhì)量方面起著舉足輕重的作用.69、怎樣理解地方課程地方課程是在國家規(guī)定的各個(gè)教育階段的課程方案內(nèi),由省一級(jí)的教育行政部門或其授權(quán)的教 育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等開展需要而開發(fā)的課程.地方課程在充分利用地方教育資 源、反映根底教育的地域特點(diǎn)、增強(qiáng)課程的地方適應(yīng)性方面,有著重要價(jià)值.70、怎樣理解校本課程校本課程是以學(xué)校教師為主體,在具體實(shí)施國家課程和地

34、方課程的前提下,通過對本校學(xué)生的 需求進(jìn)行科學(xué)的評估充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源,根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的、可 供學(xué)生選擇的課程.校本課程的開發(fā)主要依據(jù)國家教育方針、國家或地方課程方案、學(xué)校教育哲學(xué)、學(xué) 生需求評估以及學(xué)校課程資源,強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為主體和基地,充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性, 特別是使學(xué)生在國家課程和地方課程中難以滿足的那局部開展需要得到更好的滿足.校本課程是國家課程方案中一項(xiàng)不可或缺的組成局部.71、怎樣理解課程資源的含義課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件.例如,知識(shí)、技能、經(jīng) 驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面

35、的因素,就是課程的要素來源.它們的特 點(diǎn)是作用丁課程,并且能夠成為課程的要素.72、校外課程資源主要有哪些校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)士資源等.73、課程改革為什么要強(qiáng)調(diào)課程資源的作用新一輪國家根底教育課程改革,為了增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性,不僅設(shè)置了包括 國家課程、地方課程和校本課程的國家根底教育課程方案框架,而且強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課 程,形成具有良好適應(yīng)性的豐富教學(xué)模式.這些課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決丁課程資源的狀 況.對丁學(xué)校教師而言,不僅校本課程的開發(fā)需要大量的課程資源的支持,而且實(shí)施國家課程和地方課程也 離不開廣泛的課程資源的支持,特別是像綜合實(shí)踐活動(dòng),它雖然是國家規(guī)定課程名稱和課時(shí)、制定綜合 實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要,但具體實(shí)施的內(nèi)容和形式那么完全要由學(xué)校來決定,是在實(shí)踐過程中動(dòng)態(tài)生成的,這 就需要對課程資源有充分的熟悉和便捷的獲取途徑.否那么,課程改革的許多目標(biāo)就會(huì)落空.74、開發(fā)和利用教學(xué)活動(dòng)資源的主要途徑有哪些1調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動(dòng)方式和手段；2確定學(xué)生