1、猴王出世說課稿 亞東第一小學：劉玉孝一、說教材猴王出世是人教版小學語文第十冊第六單元的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說西游記第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。根據(jù)選編的課文特點和小學生的認知實際，本組課文的教學重點要指導學生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說猴王出世，教學中要充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內容。不理解的詞句，可以結合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。在讀懂課文

2、“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內容學習中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學習表達的方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加略讀能力的培養(yǎng)。讓學生抓住語言文字，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。語文課程標準中指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生理解和運用祖國言語，豐富語言的積累。培養(yǎng)語感及發(fā)展思維?！备鶕?jù)課標的要求、本單元閱讀訓練重點是“理解課文主要內容，感受人物形象”，和本班學生實際，本課計劃用一課時完成，我制定了以下教學目標：1、知識與技能：（1）了解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點 。（2）體會石猴的性格特點，感受其形象。（3）理解生僻的字詞，

3、能快速瀏覽課文及流利有感情地朗讀課文。2、過程與方法：通過指導學生回顧、歸納本單元其他課文的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的西游記的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。教學重難點：由于這是一篇略讀課文，根據(jù)課標對高段年級略讀課文的要求及學生的預習情況，我把感受其形象，品味語言，激發(fā)學生對古典文學的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文作為學習本文的難點。二、說教法學生是學習的主體，在課堂教學中，應還學生以真正的“讀者”地位，讓學生在自主閱讀，直接閱讀的基礎上，經(jīng)歷思考、質疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，從而讓他們在自主積極

4、的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和生成。所以我采用了“學議悟”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自讀自悟、自主學習；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐動腦、動口、動手，獲得新知；“悟”就是加強學生對語言文字感悟。為了幫助學生更好地理解課文，我設計采用多媒體輔助教學。通過讓學生聽唱白龍馬等方式激發(fā)學生學習的興趣和活躍課堂氣氛。三、說學法 因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議、演一演等學習方法，去理解課文。（自學討論法）四、教學流程及設計說明在整個教學環(huán)節(jié)中，怎樣把“長課短講、短

5、課精講”教學理念運用到課堂上，發(fā)揮學生學習的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是我在設計這堂課時確定的設計目標。依據(jù)這個思路，我的設計意圖如下：（一）新課導入： 1、今天我們來認識一下西游記中的靈魂人物-美猴王孫悟空?？纯醋髡呤侨绾瓮ㄟ^動作、語言的描寫，來塑造美猴王的形象的。2、說到孫悟空，同學們各個神采飛揚，看來你們很喜歡孫悟空，能給大家講一講你心目中的孫悟空是什么樣子？ 設計意圖：激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。（二）板書課題，審題：設計意圖：一是讓學生區(qū)別“猴”與“候”將可能出現(xiàn)的錯別字扼殺在萌芽狀態(tài)。二是找出中心詞，就是在潛移默化的訓練學生審題的能力，使學生在寫作

6、時找準中心，避免出現(xiàn)脫題、偏題現(xiàn)象。 （三）回顧、歸納學習方法： 1、這是篇略讀課文，同學們可以根據(jù)前面學過的幾篇課文的學習方法，自主學習課文，你能說一說你打算用什么方法去學習本課？ 2、師生交流，理清順序。讀通課文（查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書-查字典）-明確學習目標-帶問題學問（主要寫什么？石猴從哪來？怎樣成王？）預設：默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫下來或同學交流、問老師。通過查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書（查字典）等方式解決生僻的字詞。根據(jù)閱讀提示，明確學習目標。通過快速瀏覽、默讀、勾畫、同學交流等方式，帶問題自學課文。設計說明：根據(jù)前幾節(jié)課的鋪墊及對學生實際情

7、況的分析，設計這個環(huán)節(jié)。意在潛移默化、由淺入深的指導學生的閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。在這里我沒有急著進入課文，是想學習語文就是為了運用語言，一方面是要讓學生感受語言文字的魅力，另一方面就是讓學生通過掌握的學習方法去學習怎樣運用語言。因此，在教學略讀課文時，我注重學習方法的指導。授之以魚，不如授之以漁。（四）運用方法，自讀課文 ，完成第一環(huán)節(jié)任務-讀通課文。 1、默讀自學。勾畫圈點，查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書-查字典解決疑難。2、反饋：那些字詞不易理解或容易讀錯字音、寫錯字形你想提醒同學們注意？有哪些地方不懂？設計意圖：學習需要合作，但更重要的是培養(yǎng)孩子靜心讀書的好習慣。學習要變

8、被動接受為主動思考。（五）明確目標，合作交流。1、出示目標，提出要求?？焖贋g覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？ 速讀課文，思考交流：石猴從哪來？又是怎樣成為美猴王的？合作讀文，了解了孫悟空有石猴變成猴王的過程，說一說猴王孫悟空給你留下了怎樣的印象？2、依據(jù)目標，合作討論，整體感知。 3、匯報交流，教師點撥，相機指導朗讀。設計意圖：設計這一部分內容時我從學生的發(fā)展方面進行考慮，充分發(fā)揮學生的積極作用和教師的引導作用，創(chuàng)設良好的情境，實現(xiàn)師生互動，以達到共同發(fā)展的目的。真正把學生放在主體地位，給學生更多自由發(fā)展的空間，利用不同方式的讀，提高學生的朗讀能力。在分析人物形象時，我通過設置情境、合作

9、、體驗、觀看相關視頻的方法指導學生學習，讓學生通過切身體會感知猴子的特點。（六）品讀課文，感受古典語言的魅力。1、作者抓住了那些描寫方法，寫出了猴王的性格特點。2、再讀課文，把你喜歡的句子或你認為寫得美的句子，細細讀一讀，去感受古典語言的魅力。3、帶上你的感悟，把句子讀給大家聽。設計意圖：抓重點句子，在精讀中引導學生感悟名著語言之精妙。（如：感悟花果山的天造地設、感悟石猴出世的非比尋常等）這樣既解決了課文中的難點，又能達到長課文短講的目的。同時培養(yǎng)了學生的審美能力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，使語文為更加濃厚。（七）回顧梳理，整理思路，統(tǒng)觀全文。1、課文按怎樣的順序寫的？ 板書：石猴出世-石猴探洞-報告喜訊-石猴稱王（八）拓展延伸：1、你還知道西游記中的那些故事？ 2、聽唱白龍馬 3、作業(yè)：閱讀西游記設計意圖：通過讓學生說說原著中的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，同時也非常自然地滲透了課外閱讀的指導。從而讓學生得法于課內，得