1、重語言善表達提效率農村初中語文教學之我見 摘要:學習知識是用來引導我們的實踐的,學習漢語是用來表達交流和人際交往的,如果離開了這一作用,那么我們的語文教學將失去意義。語文教學大綱中也規(guī)定,初中學生應達到一定的聽、說、讀、寫能力。 說和寫就是語言表達能力的體現。而目前,農村初中學生普遍存在語言表達能力低下，農村學生語文水平較低，常常讓“教者費力，學者吃力”，雙方都吃力不討好，那么，怎樣提高農村學生的語文水平呢？我膚淺的認識是做好以下幾方面。關鍵詞:初中語文 教學 語言 表達 效率一、激發(fā)學生說話的興趣。興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得知識，不斷探求真理，而帶有情緒色彩的意向，是學習自主性和積極

2、性的核心因素，是學生學習的強化劑。一個人只要對某一事物有了濃厚的興趣，就會非常自主地去學習和鉆研，使其身心受到很大的影響。正如我國古代教育家孔子說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”口頭語言是交際的工具，可是目前的教學中，教師多重視讀寫能力的培養(yǎng)，而把聽、說能力放在一邊，尤其是口頭表達能力更是放在了次要的地位，這樣就使有一部分學生在口語表達上存在著嚴重的問題，需要說話時往往表現為無話可說，即使心里有話也不敢說，不會說，就算是開口說，也不能很好地表情達意。因此，針對學生出現的這種情況，我是這樣教學的：1、消除學生膽怯心理，鼓勵學生大膽說。我在教學中每天指定一名學生上臺演講，演講的內容不限

3、，可以是寓言笑話、成語故事，也可以朗誦課文或精彩片段。在學生演講前，給他們思考的時間，引導學生明確說話訓練的要求，把握說話的中心和條理。教師可以抽出時間教學生演講的技巧，并幫助學生克服心理障礙，讓學生樹立自信心，還可以利用每天課余時間對第二天要演講的學生進行單獨輔導。這樣，可使學生上臺演講顯得自然大方，膽子放大了，就會越講越有興趣，越講越有聲有色，這樣既調動了學生積極性，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。2、細致觀察，有條不紊地說。在教學中主要是讓學生口述見聞?？谑鲆娐劸褪亲寣W生把每天所見到的各種現象、事物的變化或聽到的消息，用規(guī)范的口語說給大家聽。為了使學生有內容可說，可以在課前布

4、置學生留心身邊的事、物、景的變化，或讓學生看報，收聽廣播，收看電視獲得所需要的信息。說的時候，要放開心扉，暢所欲言；說的內容，可以選家鄉(xiāng)的變化，路上的見聞或校園的新鮮事；也可以是同學間的關系，所聽到的消息等。但是不要面面俱到，鼓勵學生在聽別人發(fā)言的基礎上作必要的補充。這樣，不僅可以活躍討論交流的氣氛，還可以在“雙向互動”的語言實踐中培養(yǎng)學生的口語交際能力和良好的聽說習慣，使他們饒有興趣的主動地投入到說話訓練中，去積極地觀察思考想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。二、讓學生成為課堂的主人培養(yǎng)學生課堂上動手、動口、動腦的行為習慣。讓學生去感悟、體會、質疑、探討、求解。最難受的語文課一定

5、是學生規(guī)規(guī)矩矩、一言不發(fā)教師從頭講到尾的課。因為它使教學本末倒置，成了教師的一言堂，忽略了學生的主體性。而現在課堂教學則要求學生是課堂的主體，教師則是主導。新課標規(guī)定，教師要充分激發(fā)學生的主動性，相信學生的能力，引導學生充分活動，讓學生對課文讀讀、議議、評評，說說文章的寫作特色，記記文章的佳詞妙句，寫寫自已的心得體會，讓學生感悟文章的思想內容，為文章的思想感情所感染，學習作者遣詞造句，謀篇布局，學以致用，推陳出新。從而提高學生語文的綜合素質。新課改之后,主要強調對學生能力的培養(yǎng)和素質的提高。作為初中生,他們基本上都有發(fā)表自己觀點的想法和欲望,只是由于學習的壓力等各方面的因素。語言表達的這種欲望

6、被壓制了。為此,在很大程度上,教師在課堂上的任務就是要把學生的表達自己觀點的欲望釋放出來,讓他們盡情地表達自己的觀點,不管是對的,還是錯的。當然,對的更好,錯的可以及時糾正。只有釋放這種欲望,學生才能夠積極主動地在課堂上與教師、同學大膽地交流。這樣,在課堂上,使學生真正成為課堂的主人,讓學生多說多講多議多辯。展現他們的觀點,突出學生的主體地位,這樣才能活躍課堂氣氛,活躍思維,激發(fā)學生的興趣和表現自己的強烈欲望,從而培養(yǎng)學生的語言能力。不過,初中學生語言表達能力的培養(yǎng),非一朝一夕就可以培養(yǎng)起來的。只有這樣經過長時間的、有計劃地培養(yǎng)學生語言表達能力,才能得以強化和提升。但如果讓學生在課堂上自己去積

7、極參與討論,將會取得事半功倍的效果。三、課堂教學要展現多樣性初中語文的教學,想要改變在課堂上陳舊的語文教學觀念,提高學生的語言表能力,就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學模式,活躍課堂氣氛。舊式的教育教學觀經歷幾千年的沉淀,已經成為了根深蒂固的傳統(tǒng)觀念。教師要改變這樣一種現象,那就是教師講的多,學生只在下面聽,學生說的卻非常少,或者學生根本沒有表達的機會。這樣下去,他們的語言表達能力就得不到培養(yǎng)。作為一名農村語文老師,我發(fā)現,這種現象在平時的教學中是非常普遍的,當老師提出問題時,學生的語言組織能力很差,有的學生回答問題時面紅耳赤,甚至產生結結巴巴的情況。在遇到這種情況,我們可以采取競賽激勵式的教學方法,它

8、能很好地解決這個問題,調動學生表達的欲望,讓他們踴躍參與競賽。同時,在學生參與的過程中,為了把老師提出的問題表達準確,學生會把語言組織好,全面而又有邏輯地表達出來,這樣長此以往,不僅可以提高學生的語言表達能力,而且還能提高學生的應變能力,增強學生的思維能力。同時,我們教師還可以通過提問、辯論和討論、演講等各種形式,逐步培養(yǎng)并鍛煉學生的語言表達能力,只要教師有意識地訓練,經過一段時間,相信學生的語言表達能力會上一個更高的層次的。在初中這一階段,培養(yǎng)學生的語言表達能力顯得尤為重要。初中語文教學是非常需要邏輯性和語言表達的課, 在平時的教學中,語文老師要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力,才符合教育的要求。我相信,假如在初中階段就提前能有計劃地進行“說”的訓練,那么,初中學生整體的語言表達能力將會有一個大的提高,為他們以后進入社會提供一個堅實的語言交流基礎。因此,在初中教育教學過程中,語文老師平時要要求學生注意語言的準確性和客觀性,語言表達要清楚、流利、嚴謹。語文教師也不可能把課堂上的所有時間都讓給學生“閑談”。所以,語言表達能力的培養(yǎng)還有賴于學生在平時的日常生活中多觀察,多練習,多和人交流。等回到了課堂上,語文教師再在這方面給予方法上的指導,將會收到事半功倍的效果。總之，只有把學生的語言表達能力提升了,語文的教學效率也會得到提高,兩者之間相輔相成。培養(yǎng)學生語言表達