1、元素周期表和元素周期律的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計思路本節(jié)課所授內(nèi)容是建立在學(xué)生已初步了解元素周期表的結(jié)構(gòu)以及初步掌握元素周期律的內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行展開，教材安排本授課內(nèi)容教材分析旨在要求學(xué)生能運用周期表和周期律知識解決實際問題，并山堿金屬、鹵族、第三周期元素的性質(zhì)規(guī)律進(jìn)行推廣和延伸，力求突出元素的“位 置一結(jié)構(gòu)一性質(zhì)”間的相互關(guān)系。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計過程中以教材中已學(xué)過的堿金屬元素、鹵族元素以及第三周期元素的金屬性、非金屬性的遞變規(guī)律延伸到整個周期 表中同周期元素和同主族元素金屬性和非金屬性遞變規(guī)律的學(xué)習(xí)，使 學(xué)生能夠較系統(tǒng)的認(rèn)識元素周期表和元素周期律的相關(guān)知識，初步構(gòu) 建元素"位置一結(jié)

2、構(gòu)一性質(zhì)”間的相互關(guān)系，然后利用所給元素具體 性質(zhì)的相關(guān)信息反推元素的相對位置，進(jìn)一步完善元素“位置一結(jié)構(gòu)一性質(zhì)"間的相互關(guān)系，殲外通過一些實例突出元素周期表和元素周教學(xué)思路期律在實際生活中的具體應(yīng)用。本節(jié)課教學(xué)過程中以問題探索、合作探究的方式，將元素的性質(zhì)遞變規(guī)律、元素的化合價與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系、元素的“位置一結(jié)構(gòu)一 性質(zhì)”間的相互關(guān)系隱藏在其中，教學(xué)過程中注重實施層層深入、演 繹與歸納相結(jié)合的教學(xué)策略，并注重對學(xué)生分析問題的合理性及有序 性等方面能力進(jìn)行逐步培養(yǎng)，力圖達(dá)到課堂教學(xué)的實效性。學(xué)情分析本節(jié)課在學(xué)生已經(jīng)了解元素周期律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，主要是讓學(xué)生自覺應(yīng)用元素周期表和元素周

3、期律，整體上難度不大，學(xué)生能夠 掌握。在學(xué)習(xí)過程中須讓學(xué)生動腦、參與歸納，并在學(xué)習(xí)的過程中幫 助學(xué)生査漏補缺，從而使學(xué)生達(dá)到對舊知識的復(fù)習(xí)，實現(xiàn)山未知向S 知、山淺入深的轉(zhuǎn)化。進(jìn)而使學(xué)生了解并掌握元素在周期表中的位置（簡稱“位”）反映了元素的原子結(jié)構(gòu)（簡稱“構(gòu)”），而元素的原子結(jié)構(gòu)，則決定、影響元素的性質(zhì)（簡稱“性”）。本節(jié)課是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取新知識的能力為目的來設(shè)計的，故設(shè)計了 “以問題為索引，以學(xué)生為主體"的科學(xué)探究過程，運 用誘思探究法進(jìn)行教學(xué)，致力于營造出師生互動的和諧課堂。主要采 用發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)等教學(xué)方法。1. 基本思路：運用元素的“結(jié)構(gòu)一位置一性質(zhì)”間的相互關(guān)

4、系進(jìn)教法分析行教學(xué)。2、將元素周期律與周期表有機結(jié)合在一起，設(shè)疑誘思，步步深入,從而突破學(xué)習(xí)難點3、還在教學(xué)中合理的運用多媒體等輔助手段，加入化學(xué)史事，將化學(xué)史滲透到高中化學(xué)教學(xué)中不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生 學(xué)到更多的化學(xué)知識，而且可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。(1)b知識與技能:使學(xué)生認(rèn)識周期表中元素金屬性和非金屬性的遞變規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)掌握元素化合價與元素在周期表中位置的關(guān)系。(3)掌握元素在周期表中的位置、原子結(jié)構(gòu)及性質(zhì)三者之間的關(guān)系。(4)了解元素周期表和周期律在化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域中的應(yīng)用。2.過程與方法:（1）歸納、比較。通過對前面所學(xué)知識的歸納比較，掌握“構(gòu)、位、性”的關(guān)系。（2）自主學(xué)

5、習(xí)。引導(dǎo)自主探究，分析元素化合價與元素在周期表中位置的關(guān)系3.情感態(tài)度與價值觀:（1）讓學(xué)生體驗用所學(xué)理論解決問題的快樂并體會化學(xué)理論的指導(dǎo)作用。（2）通過設(shè)置適宜難度的問題，引發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。教學(xué)重點元素周期表和周期律的應(yīng)用教學(xué)難點元素“位置-結(jié)構(gòu)-性質(zhì)”間的相互關(guān)系教學(xué)用具多媒體教學(xué)二、教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)訃總圖【視頻引入】播放動畫“屠龍之技”的故事,新課引入通過從故事中的啟發(fā)引出本節(jié)課所要研究的課題。觀看、傾聽、思考使學(xué)生進(jìn)入問題悄境?！就队啊客队霸刂芷诒怼疽龑?dǎo)】1、請同學(xué)們觀察元素周期表，用綠色、 淡綠表示的元素分別是哪類元素？如果沿

6、著硼、鋁；硅、I#;神、鑄；晞、針畫一折線,則位于折線左側(cè)的是什么元素？折線右側(cè)的乂是什么元素？2、根據(jù)前面所學(xué)知識思考、歸納元素周期表中同周期、同主族元素原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。觀察、分析及思培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)的合作探究,【思考】試用結(jié)構(gòu)觀點解釋為什么有這樣的變能力，進(jìn)一精講點撥化規(guī)律【板書】一.元素周期表和元素周期律的重要規(guī)律同一周期元素（從左到右）：金屬性逐漸減弱,非金屬性逐漸增強:討論、匯報相關(guān)結(jié)論步鞏固有關(guān)元素周期律的相關(guān)知識。同一主族元素（從上到下）：金屬性逐漸增強, 非金屬性逐漸減弱【學(xué)與問】什么元素的金屬性最強？什么元素 的非金屬性最強？它們分別位于元素周期表中 的

7、什么位置（除放射性元素外）二.元素的化合價與元素在周期表中位置的關(guān)系。通過引導(dǎo)學(xué)生比較第三周期元素的電子排布和主要化合價歸納出元素化合價與元素在周期表中位置的關(guān)系。板書主族元素：最I(lǐng)岳正價二最外層電子數(shù)二族序數(shù)=價電子數(shù)。最高正價+ I最低負(fù)價I =8知識拓展（1）價電子數(shù)：元素外層電子一一般指最外層電子，有時還包括次外層電子，對主族元素而言，價電子數(shù)就是最外層電子數(shù)。（2）上述規(guī)律對主族元素成立，不適用于副族元素、零族元素。【投影】展示元素的性質(zhì)、元素在周期表中的觀察、分位置和元素性質(zhì)這三者之間的關(guān)系。析及思學(xué)用結(jié)合、深化內(nèi)涵【設(shè)問】怎么樣理解它們?nèi)咧g的關(guān)系？元素在周期表中的位置（簡稱“

8、位反映了元素的原子結(jié)構(gòu)（簡稱“構(gòu)"），而元素的原子結(jié)構(gòu)，則決定、影響著元素的性質(zhì)（稱簡“性嘰因此，我們只要知道三種量（位、構(gòu)、性）中的一種，即可推出另外兩個量。通過練習(xí)突破元素位、構(gòu)、性之間的關(guān)系這一難點。討論、匯報相關(guān)結(jié)論練習(xí)、歸納、總結(jié)通過練習(xí)突破難占八八【小結(jié)】總結(jié)元素周期表和元素周期律的具體課堂小結(jié)應(yīng)用，并說明對我們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義。聆聽、 回顧 及思 考總結(jié)回顧本 節(jié)課利用周 期表和周期 律的具體應(yīng) 用及指導(dǎo)意 義?！就队啊坷猛队罢故居嘘P(guān)周期表中某些元聆培養(yǎng)學(xué)生閱讀元素周素在生產(chǎn)及生活中的用途相關(guān)信息。聽、分信息、加工信息期表中相利用給信息分析尋找特定用途材料對析及的能力，使學(xué)生關(guān)用途元應(yīng)元素的區(qū)域。匯報學(xué)會用歸納推素的尋找【投影】根拯學(xué)生的分析進(jìn)行小結(jié)，并補充相關(guān)理的方法研究介紹相關(guān)元素的具體應(yīng)用。結(jié)論問題。元素周期表和元素周期律的應(yīng)用一、元素金屬性與非金屬性的遞變規(guī)律1. 同周期元素（從左至右）：金屬性減弱，非金屬性增強;