1、分數的初步認識 認識幾分之一教學目標：1, 通過創(chuàng)設一定的學習情境，引導學生對熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研 究，使學生初步認識幾分之一，建立分數的初步概念，會讀、寫幾分之一。2, 能比較分子是1的分數的大小。3，通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識，數學思考與語言表達能力。4,培養(yǎng)學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發(fā)展。 教具、學具準備： 多媒體課件，實物投影，月餅，小刀，長方形、正方形等學生用紙，水彩筆。 教學重點：理解只有“平均分”才能產生分數。教學過程、創(chuàng)設情境，揭示課題1、課件出示情境圖：聰聰和玲玲在春游野餐中遇到了一些和數有關的問題，把 4個蘋果、2瓶礦泉水平

2、均分給2人，每人分得多少？師：你從圖中得到了哪些信息?師：把一個蛋糕平均分成2份,每人分得多少?一半師：如何用數來表示 一半”?學生交流自己的想法。師：分數是怎樣產生的？它們各表示什么意思？怎樣讀？怎樣寫？你們想知道 嗎？今天這節(jié)課我們就一起來初步認識分數（板書課題：分數的初步認識）。二、游戲活動，激發(fā)興趣，體驗分數的產生1（1） 4塊月餅，分給2個小朋友，可以怎樣分？怎樣分公平？（板書：均分） 為什么？（說明：每人分得一樣多叫“平均分”）4塊月餅，平均分給2個小朋友，每人分多少？4-2=2（塊）2塊月餅，平均分給2個小朋友，每人分多少？2寧2=1 （塊）1塊月餅，平均分給2個小朋友，每人分多

3、少？（半塊）1* 2=？（2）師：“半塊月餅”用什么辦法表示？還有別的辦法嗎？你能創(chuàng)造一個數來表 示嗎？（同學們各抒己見，表揚有創(chuàng)意的學生。）2步認識分數的表示形式。三、聯系生活，引導參與，認識1/2（一）研究1/21 1圖）今年中秋節(jié)媽媽帶回家一塊月餅，讓小紅和小明分著吃，小紅和小明都是謙讓的孩子，你們說他們怎樣分才公平呢？（學生回答“平 均分”，演示：平均分成兩塊）現在把一塊月餅平均分成了2塊（出示“把一塊月餅平均分成兩塊”）。2個半塊重合再還原），小紅和小明一人得了多少？（課件：這塊月餅的一半）這半個月餅是幾份中的幾份？（閃爍半個月餅）我們就說它是這塊月餅的二分之 一，用1/2表示？課件

4、出示：1/2另外半個月餅是多少呢？（閃爍另半個月餅） 也是這塊月餅的1/2,你是怎樣想的？指名回答，出示：1/23是它的一半，也就是它的二分之一，課件出示。）2 1/2,并指導寫法：先寫“一”表示平均分，再 寫“2”，表示平均分的份數，最后寫“ T,表示其中的1份，課件出示：寫作1/23 我們是怎樣得到這個月餅的1/2的？（交流）（二）開展折1/2的活動2 1/2,只要怎么辦？3 1/2表示什么。四、動手操作，自主探索，認識1/4（一）觀察推想師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？（學 生回答，課件演示：把這塊月餅平均分成四塊，每塊是它的四分之一）（課件演示）如果不

5、是平均分，每塊是月餅的1/4嗎？（強調：只有平均分，每塊才是月 餅的1/4）1/4怎么寫？學生板演，課件出示：寫作 1/4（二）開展折1/4的活動1 1/4應該怎么辦？請每人從剩下的圖形中拿出你喜歡 的一個圖形折出1/4并涂上顏色，貼在底板上，展示在黑板上。2 1/4的？說一說1/4表示什么？3 1/4表示？強調：不論 一個圖形的形狀、大小怎樣，只要把它平均分成四份，其中的一份就是它的1/4. 整個圖形大，它的1/4就大，整個圖形小，它的1/4就小。（三）教學例21 1/4涂上顏色貼在底板 上，在相同的時間里看哪組折出的方法最多。2學生。）31/4的部分一樣大嗎？為什么？強調：整體一樣大，它的

6、1/4就一樣大。五、嘗試遷移，設疑激趣，創(chuàng)造其他分數（一）觀察辨別，猜測推想11/2,（課件出示圖）你認為對不對？為什么？同桌討論一下。122 3的涂色部分該用什么數表示呢？你是怎樣想的？（多媒體演示最后一圖形平均分成3份）3 1/3表示外，還有哪部分也可以 用13表示？4 1/2、1/4、1/3,像這樣的數，都是分數。推想一下，還可能 會有哪些分數？（根據學生的回答板書）（二）練習第93頁“做一做”第1題師：的確有這些分數，請同學們把下列每個圖中的涂色部分用分數表示出來。六、鞏固分數的讀寫1一讀。2 2個分數，請你寫一寫，再同桌說一說每個分數所表示的意 思。七、比較兩個分子是1的分數的大?。?/p>

7、1） 引導：從學生作品中選擇同樣大小圓的1/2和1/4,引導學生比較得出：1/2> 1/4。（2）拓展：如果用同樣大小的圓表示出它的1/8,猜一猜1/8和1/2、1/4相比， 大小會怎樣？學生猜測后，再結合學生自己的作品，驗證猜想。（3）交流：組內學生用的圖形完全一樣，各表示出幾分之一？哪一個大，哪一 個小？組內交流。通過課件演示重疊比較驗證，讓學生直觀感受，得出：1/4<1/33組討論交流）師生共同總結：分子是1的分數在比較大小的時候（分母越小，分 數越大）。（三）練習93頁“做一做”第2題：在O里填上“ >”或“<”八、鞏固練習，生活運用1 1、2、3 題。2問：為什么同樣的一個正方形所占的分數卻不一樣?九、全課小結，質疑問難師：今天我們學習了什么內容？今天學的分數有什么特點？都是幾分之