1、新課程語文課堂教學(xué)如何落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)21 世紀(jì)是一個(gè)以智力資源為依托的新世紀(jì)，是一個(gè)“知識(shí)化、學(xué)習(xí)化”的時(shí)代，未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。這就要求未來的人才要有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。 在教學(xué)活動(dòng)中，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主參與，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主探索，去發(fā)現(xiàn)和解決問題。“你發(fā)現(xiàn)了什么？”是教師在課堂上常用的引導(dǎo)語。最新頒布的基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革”。也就是說，基礎(chǔ)教育課程改革既要加強(qiáng)學(xué)

2、生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，在這種教學(xué)過程中，特別重視學(xué)生主體之間的交互活動(dòng)，倡導(dǎo)小組合作式學(xué)習(xí)，盡可能地增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，讓學(xué)生更為自覺地、主動(dòng)地獲取新知。而“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作的目的。三者不僅互為一體，還互為促進(jìn)，使語文課堂進(jìn)入到一個(gè)新的境界。那么，在語文教學(xué)中如何搞好“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)呢？ 一、以

3、自學(xué)為主體，擴(kuò)大主動(dòng)學(xué)習(xí)面 自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動(dòng)、積極的獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。素質(zhì)教育要求教師把學(xué)生受教育的地位變?yōu)閷で笾R(shí)的地位，把教師的教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是教學(xué)過程的主體的內(nèi)部活動(dòng)過程，無論是知識(shí)的攝取、存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)化、還是信息的提取、加工，都必須通過學(xué)生的內(nèi)化才實(shí)現(xiàn)。由此可見，教師要盡最大的努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā) 揮學(xué)生的主體作用，最大限度地讓學(xué)生參與到知

4、識(shí)形成的過程中，讓學(xué)生享有獲取知識(shí)的喜悅。在語文課堂教學(xué)中，不僅給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)、自學(xué)、自悟地尋求知識(shí)，獲取知識(shí)，從而掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。 因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者，應(yīng)該給學(xué)生這樣的感覺： 課堂是他們的，課本是他們的，錄音機(jī)、小黑板、投影儀等

5、一切學(xué)習(xí)用具都是他們的，每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是他們的。老師和同學(xué)都只是他們的助手，想學(xué)到更多更好的知識(shí)就要靠他們自己。學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使自己的自主性得到了充分發(fā)揮。比如，在學(xué)習(xí)新教材七年級(jí)語文課本下冊(cè)第二十三課登上地球之巔時(shí)提問，“我想成功登上海拔 八千八百四十八點(diǎn)一三米 高的珠穆朗瑪峰，大家不妨給我出出主意需要準(zhǔn)備什么？”有的學(xué)生說：要準(zhǔn)備水、食物、保暖的衣物等等，馬上就有同學(xué)追問：那么高的山峰一個(gè)人帶多少東西才夠用啊？再說一個(gè)人萬一出現(xiàn)意外怎么辦？馬上有同學(xué)回答說可以組織團(tuán)隊(duì)合作登山啊。接著全班同學(xué)紛紛發(fā)言積極參與到了討論中

6、來。學(xué)生通過討論知道了好多以前不了解的知識(shí)，比如珠穆朗瑪峰北坡的惡劣環(huán)境；那么高的海拔生存都是難題，更何況還要爬山，所以登山者要具備堅(jiān)定的信念、堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和不怕犧牲的大無畏精神等。這些都是學(xué)生自主討論交流得到的，教師只是在旁邊聽著，之后我簡(jiǎn)單總結(jié)：“這幾位同學(xué)說的很好，老師希望每位同學(xué)都能積極思考，大家互相促進(jìn)。”之后這幾位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃，其他學(xué)生受其影響，上課發(fā)言也非常積極。這樣的導(dǎo)入充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主意識(shí)，擴(kuò)大了自主面。當(dāng)然，不是說亂成一團(tuán)才為妙，但一個(gè)開放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見的空間。在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)

7、生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們有自主性的、創(chuàng)造性的去學(xué)。 但學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，需要長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。這對(duì)教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。因此，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、在樹立正確的學(xué)生觀和科學(xué)的質(zhì)量觀的同時(shí)，不斷更新知識(shí)、研究和探討有關(guān)的問題，十分重要。所以，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。 1 、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)主體意識(shí) 教書是為了育人，學(xué)生獲取知識(shí)是發(fā)展自己的起點(diǎn)，學(xué)生的內(nèi)因才是獲取知識(shí)的關(guān)鍵，所以教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān)，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。 教師的情感能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接的興趣，他

8、們往往是喜歡哪位老師就喜歡哪位老師所教的學(xué)科，正所謂“尊其師信其道”。這就要求我們教師從思想觀念上真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵(lì)每個(gè)孩子，真正成為學(xué)生的良師益友。并在教學(xué)中多動(dòng)腦筋，利用各種教學(xué)手段，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。作為教師，要多學(xué)習(xí)一些教育理論和心理方面的知識(shí)，并且要刻苦鉆研教材，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要巧設(shè)問題，促進(jìn)思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，還可以通過

9、操作訓(xùn)練，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。 2 、改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法 達(dá)爾文有一句格言：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法?！笆谥贼~，不如授之以漁。”培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，教學(xué)中涉及到的“比較”的寫作方法，有點(diǎn)抽象，是教學(xué)的難點(diǎn)。有學(xué)生就提出疑問了。教師不要直接用術(shù)語來給他做解釋，可以在黑板上畫兩條不一樣長(zhǎng)的直線，讓學(xué)生說出哪條長(zhǎng)，再提問學(xué)生：“老師剛才在黑板上做什么呢？”學(xué)生就能感悟出“比較”這一方法是怎么回事了。這樣的引導(dǎo)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。 3 、精心設(shè)

10、計(jì)課堂提問 精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)起到重要作用的問題，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和聯(lián)想思維能力的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)珍珠鳥一課時(shí)，學(xué)生在初步了解課文之后，讓學(xué)生合上課本搶答問題。這些問題的設(shè)計(jì)就需要用心考慮了。提問：“假如我從來沒見過珍珠鳥，現(xiàn)在想去花鳥市場(chǎng)買一對(duì)來，你能告訴我，我怎樣才能找到它呢？”如此，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以幫助人的方式來參與課文分析，學(xué)生會(huì)十分積極主動(dòng)熱心地尋求答案。那么接下來的課堂就完全是學(xué)生的了。 二、以合作為手段，發(fā)揮小組的作用 合作交流是現(xiàn)代社會(huì)所必須的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“合作”二字，而小組學(xué)習(xí)是課堂合作的主要形式。 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了

11、完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有這樣幾方面的要素：積極的互相支持、配合，因而合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，因而在教學(xué)過程中，采用小組合作方式，在難點(diǎn)、重點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生討論討論，在積累資料、練習(xí)寫作時(shí)讓學(xué)生小組合作進(jìn)行操作等多方面的實(shí)踐，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)完荒島余生后，練習(xí)小作文，討論問題：假如你遇到了和魯濱遜同樣情況，你會(huì)怎么想，怎么做？以學(xué)生的座位組成四人小組，各自的意見提出來，討論交流，達(dá)成共識(shí)，共同

12、完成短文。然后各個(gè)小組交換批改，提出不同意見，再交流，最后定文，取得了意想不到的效果。學(xué)生在小組中友好地進(jìn)行合作交流，將原來要暴露于大庭廣眾之下的不足在小組交流中就消滅了，課堂上感懷愉悅，各抒己見，提高效率，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且保持了自己完善的人格和尊嚴(yán)。多一點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)表自己的想法和高見，除了會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣外，還培養(yǎng)了學(xué)生追求真知的熱情，同時(shí)消除學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的情況，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識(shí)。 小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心、主體，學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確，注意時(shí)間和內(nèi)容要適當(dāng)安排，給學(xué)生充足的時(shí)間，組織討論要注重實(shí)際效果。另外，不是任何內(nèi)容都適合用討論法的，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易

13、，知識(shí)的前后聯(lián)系等因素而定。 小組合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件，提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒有心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)感到緊張和無所適從，而是顯得很隨便。這種“開放型”、“交往型”的教學(xué)方式，絕不是只追究形式，花樣翻新，而是為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，人人參與學(xué)習(xí)過程，人人有機(jī)會(huì)發(fā)言，人人有機(jī)會(huì)參與競(jìng)賽，人人做學(xué)習(xí)的主人。 總結(jié)起來，小組合作學(xué)習(xí)可以取得幾種成效。 1 、讓學(xué)生學(xué)會(huì)“相互傾聽”以養(yǎng)成合作的積極態(tài)度 作為組內(nèi)的一員都可以發(fā)表自己的看法，但前提是學(xué)會(huì)傾聽。要傾聽表揚(yáng)之詞，又要傾聽批評(píng)之語或來自他人的建議或疑問。要讓學(xué)生知道傾聽是尊重對(duì)方的表現(xiàn)，尊重別人

14、才能讓別人尊重你自己。傾聽要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從同伴處獲取信息，采集同伴獨(dú)特的思維方式與不同的解題方法。 2 、具備“取信與人”以保證建立積極的同伴關(guān)系 小組合作的過程，也是成員之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互調(diào)整、相互改進(jìn)、互補(bǔ)增效的過程。成員之間不斷相互提醒和修正，同時(shí)每個(gè)成員都能做到關(guān)注他人，經(jīng)常提出自己的觀點(diǎn)與意見。成員之間真誠(chéng)相待，取信與人。如此，學(xué)生在和組員調(diào)和的過程中培養(yǎng)了與人平等、和諧相處的習(xí)慣，從而學(xué)會(huì)了如何與人建立積極的伙伴關(guān)系。 總之，合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)中師與生之間的單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，在合作的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)別人的方法和想法，表達(dá)自己對(duì)問題的

15、看法，可以更多地滿足認(rèn)可與欣賞的需要，養(yǎng)成與別人合作與交流的習(xí)慣。這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且可以顯著地提高教學(xué)效率。要培養(yǎng)二十一世紀(jì)的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人，要適應(yīng)時(shí)代要求，要適應(yīng)教育自身改革和發(fā)展的需要，必須加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的研究。 三 、以探究為目的，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神 在教師的組織下，采用小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)生嘗試著解決所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)或某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在探討研究過程中，教師放手讓學(xué)生組織，自行探索和研討，遇到不能解決的問題與同組伙伴進(jìn)行交流探討，擺正自己的觀點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，得到智力啟迪與互補(bǔ)。 1 、質(zhì)疑設(shè)懸，激發(fā)探究興趣 “ 學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑

16、是學(xué)生主動(dòng)探究的第一步，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師將學(xué)生的疑難問題進(jìn)行梳理，確定出明確的教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)第二課爸爸的花兒落了第一課時(shí)時(shí)，讓學(xué)生先看課題自主質(zhì)疑， 課堂研究的主要問題明確了，學(xué)生讀課文時(shí)就會(huì)自覺的去找答案。之后師繼續(xù)加以引導(dǎo)深化學(xué)生對(duì)文章主旨的掌握， 這一過程，讓學(xué)生在自己提問中解決問題，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，掌握了人類的認(rèn)識(shí)方法和活動(dòng)方法，培養(yǎng)了他們的探索精神和創(chuàng)造。如此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高漲，他們會(huì)以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生的思維在教師提供信息的撞擊和引導(dǎo)下得以活躍，使雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氣氛中。 2 、開放課堂，營(yíng)造探究環(huán)境 在探究式教學(xué)中，要擯棄枯燥的說教和單純的認(rèn)知學(xué)習(xí)，將學(xué)生引向自然，引向生活。開放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂要以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，課內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用文學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生，感染學(xué)生。 3 、開放思維，留足探究的空間