1、課題景陽岡課型新授課教學目標1.認識“倚、箸”等 17 個生字，讀準多音字“綽、呵、泊”，會寫“岡、饑”等 15 個字，會寫“恰好、性命”等 5 個詞語。2有感情地朗讀課文。關注難讀、難懂的詞句，并理解意思。3. 用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章的主要內容，理清文章的寫作順序及寫作重點。4. 抓住語言、心理、動作等細節(jié)描寫，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。學習全面地看待人物形象。5. 提高自主閱讀的能力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。教學重難點1. 借助工具書并聯(lián)系上下文理解難懂的詞句。2. 抓住重點語句體會武松的性格特點，以及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。課前準備1.

2、搜集有關水滸傳中的人物的故事。(師生)2. 制作多媒體課件；準備好漢歌；搜集有關四大名著的資料。(教師)3. 讀一讀原著中武松打虎的情節(jié)；觀看武松打虎的動畫片。(學生)6景陽岡導學案設計課時安排2 課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、談話導入，激發(fā)興趣(用時：5 分鐘)1. 板書課題，導入新課。2. 簡介景陽岡的資料及武松的相關故事。3. 引導交流水滸傳和作者施耐庵的資料。1. 齊讀課題，正音。2. 學生自主交流自己掌握的景陽岡的相關資料，了解武松的相關故事。3討論交流水滸傳和作者施耐庵的相關資料?！熬瓣枌钡摹皩笔巧郑x音和字形都容易搞錯，有必要在課堂上進行提醒。同時

3、點明“景陽岡”是故事發(fā)生的地點， 但課文卻不是以寫景為主，激發(fā)學生的閱讀興趣。二、初讀課文，自學字詞(用時：10 分鐘)1.自由讀課文，要求讀準以下生字新詞。(1)課件出示詞語， 正音、釋義：篩酒榜文印信1.自由讀課文，讀準生字的音。2(1)疏通字詞， 遇到不太明白的語句，能夠大致猜出意思即可。這篇課文與現(xiàn)代白話文小說還是有區(qū)別的，通過自學交流重點文言詞語的意思，幫助學生掃清閱讀障礙，詭詐官府綽了梢棒倚了一雙箸踉踉蹌蹌呵呀胯下杖 限 咆哮霹靂擒捉血泊鐵錘(2)相機學習多音 字“綽、呵、泊”。2引導學生交流重點文言詞語的意思。3指導寫字，強調書寫要點。篩酒：斟酒，倒酒。印信：政府機關的圖章(總稱

4、)?？凸伲号f時店家對顧客的尊稱。如何：“為什么” 的意思。但凡：凡是；只要是。榜文：古代指文告。(2)讀準多音字“呵”的讀音。順利進行下一階段的學習。3交流書寫要點，寫好“碟、斤、兼、截”等難寫的字。三、再讀感知，理清層次(用時：10 分鐘)1. 快速瀏覽課文， 思考：課文主要寫了什么內容？2. 除了打虎，課文1.瀏覽課文，交流課文的主要內容： 武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒興上了景陽岡，赤手課文比較長， 要訓練學生瀏覽課文的速度，順應作者的寫作思路，把握課文的主要內還記敘了什么？ 3快速默讀課文， 四人小組合作找出具體描寫武松喝酒與打虎的段落。 4匯報交流：可以將課文分成幾部分，嘗試用最精練

5、的文字，為每部分分別擬合適的小標題?？杖蛩烂突?。2小組合作找出具體描寫喝酒和打虎的相關段落。3. 默讀具體描寫武松喝酒和打虎的相關段落，在合適的地方做好批注。4. 按課文的敘述順序即事情發(fā)展的順序把課文分成四部分：喝酒上岡打虎下岡。容，理清文章的脈絡，為下面的深入學習奠定基礎。引導學生研讀“喝1.引導學生將一般酒”的部分，體會人喝酒與武松喝酒四、品味語言，感武松的豪爽和爭強1抓住“十八碗、進行對比，體會武悟形象(用時：15好勝。一飲而盡”等詞松的豪爽、酒量大。分鐘)1武松“喝酒”與語，體會武松的酒眾不同。一般人喝量大、豪爽。酒喝多少？武松喝了多少？2. 十八碗酒，武松是怎樣喝的？3. 品讀武

6、松與店家的對話。(課件出示武松與店家的對話)4. 指導學生朗讀表演武松與店家的對話，并進行評價。 5通過對話你看到了一個怎樣的武松？2(1)邊讀課文邊畫出相關語句，寫一寫自己的理解。(2)同桌練習讀、指名讀、表演讀，相互評價，提建議。3同桌兩個人一個讀武松的話，一個讀店家的話，用適當?shù)恼Z氣讀。4. 與老師或小組成員一起配合表演。5. 交流明確：豪爽、爭強好勝、固執(zhí)、酒量大2通過品讀對話， 讀出人物的語氣， 在此基礎上進行演讀，由此體會武松爭強好勝、固執(zhí)等性格特點。第二課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、回顧內容，導入新課(用時：3 分1.引導學生回顧課文的主要內容。1.快速讀文，說出課文大

7、意。學生總結課文的主要內容，意思鐘)2導入新課。2齊讀課題。對即可。二、品讀心理，感悟形象(用時：15 分鐘)1.出示榜文的內 容，引導學生理解榜文表達的意思。2默讀課文，體會武松的想法。3. 出示描寫武松心理活動的句子。武松初想：“我回去時，須吃他恥笑，不是好漢， 難以轉去。”細想之后：“怕甚么！且只顧上去，看怎地！” “那得甚么大蟲！ 人自怕了，不敢上山?！?. 引導學生思考：既然武松是英雄好1.讀懂榜文表達的意思山上有 虎，單身莫行。2默讀課文，畫出描寫武松心理活動的句子。3(1)學生自由朗讀、師生配合讀， 體會武松當時的心理。(2)讀句子，自由表達，體會這些句子表現(xiàn)了武松害怕、猶豫、好

8、面子的心理。4感受心理描寫的要引導學生品味武松當時的心 理：第一處心理描寫表現(xiàn)出武松想回去；第二處心理描寫表明武松在安慰自己，抱有僥幸心理；第三處心理描寫說明武松在給自己壯膽。這三處心理描寫說明武松心里還是緊張、害怕和猶豫的，但為了面子，硬著頭皮也要上，說明他還是有膽量的。漢，為什么作者還是對武松進行了這樣一番心理描寫？作用主要是讓人物更加真實、立體。三、揣摩動作，感悟形象(用時：15 分鐘)1. 出示寫大蟲進攻的片段，圈畫出表示大蟲動作的詞 語，從這些動詞來看，大蟲的進攻怎么樣？2. 武松是如何反應的？(閃)3. 指名讀打虎的片段，讀出場面的驚險。4. 引導學生圈畫出武松進攻時的重點動作，談

9、談從這些詞語當中感受到了什么。5. 指導朗讀。1. 圈畫大蟲的招數(shù)(撲、掀、剪)，體會大蟲進攻的兇、猛、快。2. 師生合作表演大蟲的進攻過程。3. 師生合作表演， 有感情地朗讀。4. 圈畫出武松的動作(輪、劈、跳、丟、揪、按、踢、按、提、打)，交流中體會武松的力大無窮、智勇雙全。 5有感情地朗讀，讀出武松的神勇，教師在教學中要引導學生抓住關鍵動詞，體會大蟲的兇猛和武松不同動作背后的智慧與力量。要在重音、速度等方面對朗讀進行要求，盡量讀出場面的驚險。讀出打虎的精彩、刺激。四、拓展延伸，激發(fā)讀興(用時：7 分鐘)1.通過學習這篇課文，你認識了一個怎樣的武松呢？課文是如何將武松的形象寫精彩的？ 2引導學生思考： 課文的主要內容就是寫武松打虎的故事，為什么還要花那么多筆墨寫喝酒、上岡、下岡？ 3拓展延伸：武松打虎之前、打虎之后又發(fā)生了什么事情呢？請繼續(xù)閱讀水滸傳。1.依據(jù)教師板書評價武松，明確：武松是一個豪爽、爭強好勝、勇敢、機敏的英雄，同時也是一個遇到危險緊張、猶豫的平凡人。2聯(lián)系上下文，明