1、附件1：“真趣課堂”年級組微教研活動-教學設(shè)計執(zhí)教教師郭東紅學科語文班級五（3）時間2014.4.7課題世說新語課外閱讀教學設(shè)計（含教材分析、教學目標、教學重難點、教學過程、板書設(shè)計等）教學目標 1、訓練學生能根據(jù)注釋理解詞句，了解短文內(nèi)容的能力。2、體會文中孩子應(yīng)對語言的巧妙。 3、激發(fā)孩子課外閱讀世說新語的興趣。教學重點 能根據(jù)短文注釋理解詞句，了解短文內(nèi)容，體會文中孩子應(yīng)對語言的巧妙。 教學難點 了解文章內(nèi)容，體會文中孩子應(yīng)對語言的巧妙。 教學過程 一、復習導入： 1、同學們,楊氏之子的回答妙在哪里？ 生：我認為楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。 師：為什么他要說孔雀

2、呢？（相機板書：孔雀 孔君平） 生：因為孔君平說楊梅是楊家的水果。（相機 楊梅 楊氏之子） 生：我覺得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說的那么聰明。 師：這樣說有道理。 生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。 師：體會得真好！楊家小兒的意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果，那 生：孔雀就是您家的鳥。 師：還可以說 生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當然不是我家的水果！ 生：我認為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。 2、設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說? 師：指導學生在說孔君平的話是用上

3、“聰惠” 師： 孔君平聽了小兒的回答，會有什么反映呢？ 生：這孩子真聰明。 生：孔君平無言以對。 師：可以用文中的一個詞語來形容。 生：聰惠 師：請大家看惠的解釋是？ 生：智慧 師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。 二、引入課外閱讀像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。在劉義慶的世說新語里，還有不少像楊氏之子一樣聰慧的孩子嗎？今天我們就來一起讀一讀這些故事。 （課件）謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙?：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。1、初讀短文，正音。驟zhou柳絮xu2、再讀短文，釋疑，掃通難懂詞內(nèi)集家中

4、聚會講論討論、交流俄而不一會兒驟大欣然高興何所釋什么和它想像兄子兄弟的兒子，此處指侄兒差可擬差不多可以相比未若不如3、理解短文大意。通過大家積極的探討、用心的感悟，我想此時你們一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？ 4、交流此文中的語言的藝術(shù)。生：這里用了比喻。師：二者均用了比喻，但何人用得更妙呢？生：“兄女”更妙。生：本來用鹽比喻雪或用柳絮比喻雪都可，可以取其“白”的相似。但是鹽沉重，且平時是不在空中的， “兄子”用鹽做比喻，就比較生硬；而“兄女”（謝道韞）用柳絮比喻，因為春天柳絮原本就漫天飛舞，所以用來比喻雪更貼切，既有顏色上的相似，也有形態(tài)動感上的相似。生：相反，如果比喻的不是驟起的飛

5、雪，而是地上的積雪，可能鹽的比喻就更貼切一些了。生：再仔細看一些，文中說“俄而雪驟”，謝安（文中的太傅）又說是“白雪紛紛”，我們料想雪下得不小。小雪未嘗不能如撒鹽粒一樣是顆粒狀，但如果是文中所描述的大雪，則必然飄動如柳絮而形象，也更有美感。5、誦讀短文，讀出韻味有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。 三、運用學習第一個故事的方法學習另兩個短文。（課件）徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！?陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。 元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓唬俊贝鹪?/p>

6、：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！?友人慚，下車引之，元方入門不顧。四、總結(jié) 我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。讓我們多在課外閱讀中領(lǐng)悟語言的美麗吧！ “真趣課堂”年級組微教研活動-教學反思執(zhí)教教師郭東紅課題世說新語教學反思課文楊氏之子是世說新語中的一篇短文，雖短，但是對于第一次接觸文言文的五年級孩子，還是很新奇的。 以此文為媒介我上了一堂課外閱讀課。我的目標是引導孩子能讀懂世說新語中的故事，激發(fā)出閱讀經(jīng)典的興趣。但是要讓初次接觸文言文的孩子能讀懂古文，這可有點難。因此我的首要任務(wù)是教會孩子方法，減小孩子的畏難情緒，從而讀懂故事，激發(fā)閱讀欲望。首先我拋出楊氏之子的中心問題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何？沒想到孩子們都讀出了妙在何處。 在學生興趣正濃時，我拓展了世說新語中謝太傅篇、徐孺子篇和陳太丘與友期三個小故事。并以謝太傅篇為例，慢慢引導孩子們?nèi)プx、去理解、去討論和領(lǐng)會語言之妙。在此基礎(chǔ)之上，再