1、任務坊流程為何要教同學講故事？事件的種類敘事的技巧及結構語障學童的敘事才干如何提升學童的敘事技巧應用與實踐為何要教同學講故事？為何要教同學講故事？交代交代背景資料背景資料事件鋪排組織事件的種類普通性事件故事個人事件敘述時的語言技巧敘述時的語言技巧內容 詞彙運用概念表達人物思想與感受組織句子結構語法運用事件之間的關聯(lián)性邏輯思索故事結構故事結構 時、地、人、事六何法何時(when)何地(where)何人(who)何因(why)何事(what)如何(how)如何(how)何事(what)何因(why)何人(who)何地(where)何時(when)主題故事文法故事文法根本場景設定(Initial S

2、etting)時間(time)地點(place)人物(character)場景(Episode)起始(initiating event)事件經過(plan and attempt)結果(consequence)感受(internal response)主題主題選材 教統(tǒng)局的教材套輕鬆講故事，靈活說句子、 ( hkedcity/resources/common/res_detail.phtml?res_cntr_id=34657 )學好了解與表達 與人溝通好輕鬆( hkedcity/resources/common/res_detail.phtml?res_cntr_id=37357 ) 故事圖

3、咭 圖書 報紙語障學童的敘事才干語障學童的敘事才干有一日，媽咪同小朋友去嘟飛跟住媽咪入左去，小朋友嘟唔到入去佢去左果度入錢，跟住銀包冇錢，跟住佢問佢俾一百蚊跟住去呢度入錢跟住嘟到入去語障學童的敘事才干語障學童的敘事才干- 詞彙缺乏-用詞不準確 -(如：綁傷口包紮-嘟 入閘)-概念表達模糊-(如：方位詞、體貌詞)-只能列舉名稱-(如：甜品雪榚、布甸)語障學童的敘事才干語障學童的敘事才干- 句子結構弱-完好句子的運用未能掌握-語法的運用未能掌握-(如：具體地說出人物或動作)-事件間的關聯(lián)性少 (如：因果、序列)- .同埋 引導參與資料- .跟住 引導提供繼而發(fā)生的資料- .首先 引導提供前一項資料

4、- .所以 引導是供事情結果- .因為 引導提供事情發(fā)生的緣由- .但係 引導提供相反的資料語障學童的敘事才干語障學童的敘事才干- 對事件的記憶力弱-未能憶述過往發(fā)生的事情-對事件的印象模糊如何提升同學說故事的技巧如何提升同學說故事的技巧引起同學的興趣豐富同學的生活經驗、情景知識給予足夠的提問給予恰當?shù)幕貞嘧髡Z言示範引起興趣 選取學生有興趣或喜歡的事件 專注 先獲得學生的留意 等候 讓學生本人想想有關事件或找出問題阿仔, 他睇嚇!豐富生活經驗 給予實際的生活經驗 提高類化才干於不同的情境中 提供解難的機會聽日咁點算?聽日,他要將本書俾番同學知要俾番同學回應技巧多給予正面的回應同學：跟住佢問佢俾一百蚊 邊個佢呀 (輔以指示) 媽媽俾一百蚊邊個呀家長：多給予正面的回應學生：跟住佢問佢俾一百蚊 係喎，俾一百蚊小朋友喎，(輔以指示) 媽媽俾一百蚊小朋友家長：提問技巧多給予有意思的提示 - 提問 邊個俾一百蚊邊個呀 邊個俾一百蚊小朋友呀 媽媽俾一百蚊小朋友做咩呀同學：跟住佢問佢俾一百蚊家長：引導技巧多給予有意思的提示 - 引導 媽媽俾一百蚊小朋友定叔叔呀？ 媽媽俾一百蚊小 同學：跟住佢問佢俾一百蚊家長：提供語言示範我陳大文書哦!